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        高職院?!?0后”輔導員與“90后”學生的溝通途徑

        2017-03-21 23:09:05潘曉青
        求知導刊 2017年3期
        關(guān)鍵詞:輔導員管理工作心理

        潘曉青

        1.“80后”輔導員的特點分析

        (1)具有鮮明的個性特點。這個群體處在中國經(jīng)濟飛速發(fā)展的年代,其性格特點有別于二十世紀六七十年代的人,他們大都以自我為中心,崇尚自由,有著自己獨特的想法與特點。

        (2)具有現(xiàn)實主義色彩。部分“80后”有著遠大的理想與追求,但是大部分“80后”更崇尚現(xiàn)實與物質(zhì)追求,思想較二十世紀六七十年代的人更開放。

        (3)具有較強的接受能力?!?0后”已經(jīng)成為社會發(fā)展的重要力量,這一代人勇于接受挑戰(zhàn),更容易接受新生事物,具有較強的學習能力。

        2.“90后”學生的特點分析

        (1)思想開放獨立,交際能力較欠缺。他們的思想觀念更加前衛(wèi)新潮,且多數(shù)是獨生子女,社會閱歷較少,又容易受到社會大環(huán)境的影響,他們在交際能力方面稍顯不足,他們不愿接受與他們想法相悖的事情。

        (2)感情色彩豐富,承受能力較弱。大部分“90后”學生在家人的保護傘下長大,加上學校的應(yīng)試教育,導致他們在學習、生活、情感、就業(yè)、交往等方面遇到挫折時,會產(chǎn)生情緒低下、空虛、無聊等現(xiàn)象,有的學生心理承受能力脆弱,個別學生還會做出極端的行為,這就更需要引起老師與家長的關(guān)注。

        (3)接受新事物能力強,分辨是非能力較弱。“90 后”學生接受新事物、學習新知識的能力非常強,他們能夠嫻熟地通過網(wǎng)絡(luò)平臺獲取各種信息,但由于“90 后”學生生活閱歷與社會經(jīng)歷淺,使得他們在面對各種良莠不齊的資訊和價值觀沖擊時,難以明辨是非,去偽存真。

        3.高職院?!?0 后”輔導員的優(yōu)勢與劣勢

        (1)“80 后”輔導員的優(yōu)勢?!?0 后”與“90后”都出生在改革開放與經(jīng)濟全球化的社會背景下,他們之間有較多的共同愛好與思想,利于相互之間的交流和溝通?!?0后”輔導員在經(jīng)歷現(xiàn)實生活的考驗后,會自覺地對學生時代的經(jīng)歷、行為、觀念等方面進行反思。能更準確地幫助“90 后”大學生解決心理問題和情感困惑等問題。

        (2)“80 后”輔導員的劣勢。學生管理工作繁重又復雜,部分“80 后”輔導員除了負責學生管理工作,還負責其他部門工作,輔導員在學生面前有著多重角色,大量的工作使得輔導員無法細致深入地做好學生管理工作。加上學管工作難以在短時間內(nèi)顯效,這些現(xiàn)象都會導致“80 后”輔導員缺乏工作耐心,工作熱情逐年呈遞減趨勢。

        4.“80 后”高校輔導員與“90 后”大學生的溝通途徑

        (1)充分運用網(wǎng)絡(luò)媒介,拉近師生距離?!?0 后”輔導員可以將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運用到實際學生管理工作中來,充分發(fā)揮這一技術(shù)手段的優(yōu)勢,通過短信、QQ、微信、微博、郵件等方式。特別是面臨一些情感心理等敏感問題時,學生可利用網(wǎng)絡(luò)媒介與輔導員聊天,輔導員可通過學生的動態(tài)觀察學生心理上的變化,對問題學生進行勸慰,協(xié)助解決問題。

        (2) 以學生為本,做學生的知心朋友。“80 后”輔導員應(yīng)本著以學生為本的宗旨,培養(yǎng)和展現(xiàn)自己高尚的人格,獲得學生的尊敬和認可。要了解“90后”學生的性格特點、興趣愛好、家庭背景、身體狀況等,隨時掌握學生的心理動態(tài),形成動態(tài)檔案。尊重學生的行為,他們有著獨立的人格特點和社會價值觀,在行為特點和價值觀發(fā)生偏差時,及時針對問題,有效開展思想教育工作。

        (3)增強人際溝通交往能力。輔導員作為傾聽者,在工作中要了解“90后”大學生的身心發(fā)展狀況,充分理解他們的心理感受,尊重他們的想法,多站在他們的立場上考慮問題,找準契合點,引導他們放松心情,從而真正實現(xiàn)師生之間平等溝通,建立和諧的師生關(guān)系。

        高職院?!?0 后”輔導員和“90 后”大學生的思想行為特點給兩者之間的溝通和交流帶來了新的挑戰(zhàn),同時也孕育著新的契機。“80 后”輔導員需及時總結(jié)和反思,大膽嘗試創(chuàng)新的工作方式,充分發(fā)揮自身優(yōu)勢,加強與“90后”學生的溝通,從而更好地推進大學生的思想政治教育工作。

        參考文獻:

        [1]王酈玉.“80 后”高校輔導員與“90 后”大學生的溝通途徑探索[J].科教文匯(上旬刊), 2010(11).

        [2]李 杰.“80 后”輔導員如何敲開“90 后”學生心門[J].中國科教創(chuàng)新導刊,2010(2).

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