姜建剛++任文藝++伍丹

摘 要：該文根據(jù)目前農(nóng)科大學(xué)物理考核方式的弊端，提出了新的多元化考核方法，包括平時(shí)成績的權(quán)重、平時(shí)成績的計(jì)算依據(jù)、期末考試的多樣化設(shè)計(jì)等。此方法注重平時(shí)學(xué)習(xí)過程的考核，可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生個(gè)性化的需求。

關(guān)鍵詞：多元化 考核 改革

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2017）01（a）-0204-02

課程考核是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效方式之一。同時(shí)，國內(nèi)大部分高校將學(xué)生的考核成績作為評價(jià)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果的重要手段。農(nóng)林院校開設(shè)的農(nóng)科大學(xué)物理，相對工科院校的大學(xué)物理，其難度和廣度都有所下降，更加強(qiáng)調(diào)物理原理在農(nóng)林領(lǐng)域的應(yīng)用。作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，農(nóng)科大學(xué)物理在實(shí)際的教學(xué)過程中遇到了諸多的困難：首先，農(nóng)科院校學(xué)生的物理和高等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)一般較弱，所以學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性不高[1]；其次，大多數(shù)學(xué)生覺得農(nóng)科學(xué)生沒有必要學(xué)習(xí)大學(xué)物理，因?yàn)閷W(xué)生覺得沒有用，當(dāng)然這是學(xué)生視野的原因。因此，大學(xué)物理在農(nóng)林院校中補(bǔ)考率一般都比較高[2-4]。因此，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的課程考核方式具有非常重要的實(shí)踐意義。

1 農(nóng)科院校大學(xué)物理考核現(xiàn)狀

目前，國內(nèi)農(nóng)科院校大學(xué)物理的考核方式一般采取如下兩種方式[5]：（1）30%平時(shí)成績+70%期末成績；（2）20%平時(shí)成績+20%期中成績+60%期末成績。公式中的平時(shí)成績、期中成績、期末成績均采用百分制。平時(shí)成績一般包括考勤、作業(yè)、課堂問答等。期中成績和期末成績一般采用閉卷考試的方式進(jìn)行計(jì)分。在具體的實(shí)踐中，期中考試由于沒有專門的組織和考場，學(xué)生作弊的情況時(shí)有發(fā)生，因此其公平性遭到了質(zhì)疑。所以，有些老師用課程小論文、分小組專題討論和演講的方式代替期中考試，從而避免期中考試的弊端。期末考試一般是統(tǒng)一組織、統(tǒng)一命題、統(tǒng)一監(jiān)考、統(tǒng)一閱卷，學(xué)生作弊的概率很小，成績的可信度較高，能夠客觀公正的顯示學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量。在上述的考核方式中，平時(shí)成績注重學(xué)習(xí)過程的考核，期中成績和期末成績注重學(xué)習(xí)結(jié)果的考核。從實(shí)踐中看，平時(shí)成績的計(jì)算比較靈活，學(xué)生參與小組討論、寫小論文的積極性較高，對于正式的閉卷考試則感覺到壓力很大，因此心中抗拒性很大。同時(shí)，大學(xué)物理承擔(dān)著傳遞科學(xué)思維方式的作用，這才是大學(xué)教育最初的目的和最終的落腳點(diǎn)。用期末閉卷考試的方式只能考察學(xué)生對已有知識的掌握程度，無法推動(dòng)科學(xué)思維方式的傳遞。

2 傳統(tǒng)考核方式的弊端

筆者通過實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和與學(xué)生的交流發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的考核方式存在如下的弊端：

（1）許多同學(xué)反應(yīng)平時(shí)的作業(yè)成績不能客觀的顯示自己的學(xué)習(xí)效果。目前，大部分的作業(yè)均來自于課本的課后題，而大部分的課后題都可以找到答案。因此，有些抄答案的作業(yè)，得到了很高的分?jǐn)?shù)；而自己獨(dú)立完成作業(yè)的同學(xué)，有可能作業(yè)分?jǐn)?shù)并不理想。這樣，就很不公平，而且會(huì)造成“劣幣驅(qū)逐良幣”的現(xiàn)象。因此，有些同學(xué)認(rèn)為作業(yè)成績不應(yīng)該計(jì)入平時(shí)成績。

（2）有部分學(xué)生認(rèn)為考勤也不應(yīng)該計(jì)入平時(shí)成績。因?yàn)榇髮W(xué)學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)自主性，學(xué)生要聽哪個(gè)老師的課，選擇用哪種方式學(xué)習(xí)，應(yīng)該具有完全的自主權(quán)。有些課程自己完全可以自學(xué)完成，而且自學(xué)的效率要比聽老師講課高得多；而且現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)課程很發(fā)達(dá)，使得自學(xué)完全有可能實(shí)現(xiàn)并且有更高的效率。因此，不應(yīng)該以考勤的方式強(qiáng)迫學(xué)生來教室聽課。

（3）有學(xué)者認(rèn)為，期末考試只注重學(xué)習(xí)結(jié)果的考察，忽視學(xué)習(xí)能力和思考能力的培養(yǎng)，違背大學(xué)教育的初衷[6-7]。從某種意義上講，期末考試就是考學(xué)生的記憶力，有些學(xué)生在平時(shí)完全不學(xué)習(xí)的情況下靠突擊就能取得很好的成績，這對培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，應(yīng)對實(shí)際問題的能力沒有任何幫助。因此，應(yīng)該重視平時(shí)考核而降低期末考試的權(quán)重。

針對以上問題，筆者認(rèn)為應(yīng)該提出一種更加多元化的考核方法，避免上述考核計(jì)分方法的弊端，同時(shí)滿足學(xué)生個(gè)性化的需求[8]。

3 農(nóng)科大學(xué)物理新的計(jì)分方案

（1）筆者建議，期末閉卷考試應(yīng)該繼續(xù)堅(jiān)持，因?yàn)槠谀┛荚嚦煽兊目尚哦容^高，能夠客觀公正的顯示學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)該繼續(xù)堅(jiān)持。但是可以不必所有的學(xué)生均參加期末考試，因?yàn)槠谀┛荚噷τ陲@示學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)過程的效果不佳。因此筆者建議可以根據(jù)學(xué)生平時(shí)的具體表現(xiàn)，選擇一部分學(xué)生不參加期末考試，而完全根據(jù)學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)，直接給出最終的考核成績。這樣，平時(shí)認(rèn)真學(xué)習(xí)、善于思考、能夠提出創(chuàng)新性問題、表現(xiàn)特別優(yōu)秀的學(xué)生而期末考試欠佳的同學(xué)就可以得到公正的分?jǐn)?shù)，而不必在期末考試前拼命記憶那些對于提高自己思考能力毫無用處的知識點(diǎn)。但是，這部分學(xué)生的比例必須嚴(yán)格控制，否則會(huì)導(dǎo)致“走后門”等現(xiàn)象的發(fā)生。根據(jù)筆者的教學(xué)實(shí)踐，這部分學(xué)生的比例控制在10%比較合適。實(shí)際操作中，可以利用一切的辦法（比如錄音、照片等）記錄學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)作為證據(jù)留存，期末讓學(xué)生自由申請免考的資格，根據(jù)學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)記錄，批準(zhǔn)少量學(xué)生免考（10%左右），然后將免考學(xué)生和相關(guān)的證據(jù)資料公示，接受所有學(xué)生的監(jiān)督。

（2）期末考試，學(xué)生可以自主選擇開卷或者閉卷考試。開卷考試的試題可以選擇的更加開放，更加注重大學(xué)物理思維方式的考核。這樣，選擇開卷考試可以有效的避免考試前突擊、死記硬背的閉卷考試弊端。更進(jìn)一步的，甚至可以選擇口試的方法來進(jìn)行期末考試。當(dāng)然，口試的題目要精心的選擇，口試的現(xiàn)場也要進(jìn)行錄像、錄影作為證據(jù)留存，以備查詢。同時(shí)口試不宜采用小組討論的方式進(jìn)行，否則就會(huì)出現(xiàn)“搭便車”現(xiàn)象的出現(xiàn)。嚴(yán)格控制口試的時(shí)間，否則對學(xué)生和老師來說，都是難以承受的時(shí)間負(fù)擔(dān)。

（3）適當(dāng)加大平時(shí)考試的權(quán)重。在此種情況下，平時(shí)成績可以采用小組成果展示、自己提出問題自己查資料回答等方式進(jìn)行。這些方式均可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，提高用物理的思維方式解決問題的能力。平時(shí)成績的百分率可以提高到50%左右。

4 結(jié)語

該文通過教學(xué)與實(shí)踐，提出了新的大學(xué)物理考核方式。該方式注重平時(shí)的學(xué)習(xí)和考核，可以避免期末閉卷考試的弊端，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足不同學(xué)生的個(gè)性化需求。

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