武玲

一、文科大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀

隨著高校的擴招，我國高校畢業(yè)生人數(shù)逐年攀升，加上分配制度的變化，畢業(yè)生就業(yè)壓力也隨之增大。尤其在國際金融危機后，市場經(jīng)濟受到影響，一些企業(yè)為了減少虧損，采取裁員方式，減少招聘崗位，致使高校畢業(yè)生的就業(yè)渠道越來越窄。這種情況下，大學(xué)生的就業(yè)形勢更加嚴峻。

在面臨就業(yè)壓力的眾多高校畢業(yè)生中，文科大學(xué)生面臨的局面似乎更加尷尬。南京理工大學(xué)學(xué)生秦非在2007年11月份針對該校200名文科畢業(yè)生以問卷的形式進行就業(yè)情況調(diào)查，指出文科畢業(yè)生就業(yè)意向大致分為找工作（含考公務(wù)員）、升學(xué)（考研、考雙學(xué)位）、出國深造、自我創(chuàng)業(yè)四種，但總的來說，需要找工作的畢業(yè)生仍占有較大比例[1]。然而據(jù)調(diào)查顯示，在2012屆各個專業(yè)的本科畢業(yè)生中，文科專業(yè)幾乎包攬了畢業(yè)半年后薪酬排行的倒數(shù)十名，部分文科專業(yè)由于畢業(yè)生就業(yè)情況不理想而面臨減少招生計劃甚至取消專業(yè)的困境。從某種程度上來看，文科大學(xué)生不僅薪資較低，其就業(yè)也更加困難。

二、文科大學(xué)生就業(yè)困難的原因分析

（1）文科大學(xué)生專業(yè)知識學(xué)習(xí)的門檻低，崗位替代性強。在現(xiàn)在的文科大學(xué)生中存在這樣一種狀況：高中階段如果數(shù)理化成績不好，就選擇學(xué)文科，導(dǎo)致大學(xué)中招收的文科大學(xué)生多數(shù)對傳統(tǒng)的漢語言文學(xué)、歷史學(xué)等專業(yè)不是真正感興趣，因此學(xué)習(xí)起來動機不強，鉆研程度不夠深。再加上當前大學(xué)生中普遍存在眼高手低、自身定位不明確等問題，導(dǎo)致文科生的就業(yè)壓力大。另外， 文科知識及寫作等能力是所有大學(xué)生都應(yīng)具備的基本素質(zhì)，但部分文科大學(xué)生并沒有將這些基本素質(zhì)加以強化，加上文科大學(xué)生就業(yè)崗位本身就比較分散，每家企業(yè)需求量一般不會太大，導(dǎo)致崗位的可替代性強，造成僅有的就業(yè)市場也可能被理工科畢業(yè)生或者大專生搶占。

（2）男女生比例嚴重失調(diào)。在高校文科專業(yè)中，一個很突出的特點是各文科專業(yè)女生人數(shù)占絕大多數(shù)，遠遠超過男生人數(shù)，甚至在個別班級會出現(xiàn)只有一個男生的窘境，這也給用人單位帶來了一定的挑戰(zhàn)。如有些建筑工程類企業(yè)需要文科大學(xué)生，但要求他們到項目工地駐點，而男生比較適合這些崗位，但現(xiàn)實情況是女多男少，從而更進一步激化了就業(yè)矛盾。

（3）文科大學(xué)生自身就業(yè)能力有限，與市場需求存在差距。文科大學(xué)生思維活躍，現(xiàn)在這些以女生為主的文科生多是獨生子女，自我意識強，對父母的依賴性較強，對自身就業(yè)能力的提升沒有緊迫感。再加上文科專業(yè)的課程設(shè)置與市場需求脫節(jié)，導(dǎo)致很多文科大學(xué)生實習(xí)、實踐環(huán)節(jié)功能弱化，其動手能力和就業(yè)技能有待提高。

三、文科大學(xué)生就業(yè)的有效途徑

文科大學(xué)生就業(yè)是個不容忽視的社會性問題，它不僅僅關(guān)系到大學(xué)生自身的前途命運和高校未來的發(fā)展，同時也關(guān)系到國家經(jīng)濟的發(fā)展和社會的和諧穩(wěn)定，理應(yīng)受到社會各方面的重視。

1.以職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)為核心，提高文科大學(xué)生就業(yè)意識

有效地開展職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，是大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作不可缺少的重要部分。在對大學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)時，要做到指導(dǎo)全程化、全員化和多樣化。一方面，從新生剛?cè)雽W(xué)時就要開始指導(dǎo)，引導(dǎo)他們關(guān)注自身的性格特點及興趣愛好，并與所學(xué)專業(yè)聯(lián)系起來，培養(yǎng)他們的就業(yè)意識，使他們意識到自身所面臨的局面，促使他們關(guān)注就業(yè)形勢。另一方面，教育工作者應(yīng)根據(jù)不同年級的學(xué)生特點，分層次、有針對性地開展不同內(nèi)容的就業(yè)指導(dǎo)。比如，對大一的新生而言，主要是讓他們對目前的就業(yè)形勢有一定的了解，樹立正確的擇業(yè)觀，并對自身的職業(yè)生涯有初步規(guī)劃；而對大二、大三的學(xué)生而言，隨著專業(yè)知識學(xué)習(xí)的加深，就要對職業(yè)生涯有更明確詳細的規(guī)劃，并且要在專業(yè)技能方面有所加強；到了大四就應(yīng)該重視求職技能和技巧的指導(dǎo)，提高學(xué)生的求職能力。此外，在就業(yè)指導(dǎo)過程中，要注意形式多樣化。比如，采取課堂討論、典型案例分析、實地參觀等形式，以激發(fā)學(xué)生參與的積極性，提高實效性。在提升大學(xué)生就業(yè)能力和就業(yè)素質(zhì)的同時，也要加強文科大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方面的教育，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，對有創(chuàng)業(yè)想法的學(xué)生提供相應(yīng)的指導(dǎo)與支持，為文科大學(xué)生成功就業(yè)和創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。

2.理論與實踐相結(jié)合，充分發(fā)揮兩個課堂的作用，完善文科大學(xué)生就業(yè)需要的知識體系

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”文科大學(xué)生一定要注重將課堂書本上學(xué)的知識應(yīng)用到實踐中，應(yīng)充分發(fā)揮第一課堂與第二課堂的作用。第一課堂是指學(xué)生在校期間的課堂學(xué)習(xí)，任課老師肩負著教書育人的責(zé)任，因此也應(yīng)了解社會對本專業(yè)學(xué)生的知識能力需求，將這些知識融入平時的課堂教學(xué)中，讓學(xué)生了解課堂學(xué)習(xí)知識的實用性。第二課堂是指除課堂教學(xué)以外的實踐活動，比如社團活動、讀書會、社會實踐、各類競賽等，這類活動是提升文科大學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的有效平臺。通過這類活動，不僅可豐富大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，還能促使大學(xué)生了解社會，知道課本所學(xué)知識在實際生活中的應(yīng)用價值，這對培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力、提升就業(yè)能力具有非常重要的作用。

3.培養(yǎng)好學(xué)生干部、社團成員、志愿者三支隊伍，提高文科大學(xué)生就業(yè)能力

文科大學(xué)生具有思維活躍，環(huán)境適應(yīng)能力、人際溝通、組織管理與團隊協(xié)作能力較強等特點，很多學(xué)生從剛進大學(xué)開始，就表現(xiàn)得較為積極，無論是競選學(xué)生干部，還是參加學(xué)生社團和青年志愿者、社會實踐活動等，都表現(xiàn)出極大的熱情。在校期間，教育工作者應(yīng)該積極培養(yǎng)好學(xué)生干部，充分利用文科大學(xué)生的特點，給他們提供更多的組織活動、管理團隊等機會，鍛煉學(xué)生的組織、協(xié)調(diào)、溝通等能力，為其以后成功就業(yè)奠定基礎(chǔ)。同時，學(xué)校、院系應(yīng)大力支持學(xué)生有益的社團活動，積極鼓勵并組織文科大學(xué)生參加校內(nèi)外甚至國際上的志愿者活動，弘揚志愿者精神，讓每位學(xué)生都能夠承擔(dān)一定的任務(wù)，感受擔(dān)當一份責(zé)任的滿足感，進一步提高文科大學(xué)生的就業(yè)能力。

4.集中社會、學(xué)校、家庭、學(xué)生四方力量，合力解決文科大學(xué)生就業(yè)問題

文科大學(xué)生的就業(yè)直接關(guān)系到學(xué)校整體的就業(yè)情況，也關(guān)系到每個學(xué)生以后的家庭情況，甚至關(guān)系到社會的和協(xié)穩(wěn)定，因此，需要社會加強就業(yè)環(huán)境的監(jiān)督，保證就業(yè)信息的暢通，并積極鼓勵企業(yè)重視組織文化氛圍的創(chuàng)建，適當增加文科大學(xué)生就業(yè)崗位；學(xué)校、院系應(yīng)積極利用學(xué)校良好的聲譽及校友資源，開拓更廣闊的就業(yè)市場，吸引更多用人單位來校選聘人才；家庭可以通過親戚朋友介紹，積極獲取相關(guān)就業(yè)信息并提供給學(xué)生，讓學(xué)生提前做好準備；而對于學(xué)生本人而言，在利用好各方面資源的同時，更要積極加強自身專業(yè)素養(yǎng)及綜合素質(zhì)，提高就業(yè)能力。希望通過社會、學(xué)校、家庭、學(xué)生四方的力量，合力解決文科大學(xué)生的就業(yè)問題。

參考文獻：

[1]秦 非.大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀與對策分析[J].紹興文理學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版），2008（2）.

[2]孟 昕.論自我同一性對文科大學(xué)生就業(yè)的促進[J].文教資料，2011（29）：227-228.