鄒維興

孤獨(dú)感是個(gè)體對(duì)自身的社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)不滿時(shí)產(chǎn)生的一種主觀體驗(yàn)。對(duì)于青少年而言，長(zhǎng)期的孤獨(dú)感將帶來(lái)一系列負(fù)面的情緒體驗(yàn)，甚至嚴(yán)重威脅到心理健康的發(fā)展。

有研究表明，處于青春期的初中生是孤獨(dú)感發(fā)生和發(fā)展的高危群體。因此對(duì)少數(shù)民族初中生孤獨(dú)感狀況進(jìn)行探討非常有必要。心理韌性（Resilience），我國(guó)學(xué)者也有譯為心理彈性、復(fù)原力及抗逆力，意指曾經(jīng)歷或正經(jīng)歷嚴(yán)重壓力、逆境的個(gè)體，其身心未受到不利處境損傷性影響甚至愈挫彌堅(jiān)的發(fā)展現(xiàn)象。

一、研究方法

1.調(diào)查對(duì)象

本研究選取貴州少數(shù)民族初中生為調(diào)查研究對(duì)象，共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷800余份，收回有效少數(shù)民族問(wèn)卷568份，共涉及苗族、布依族、侗族、土家族等多個(gè)少數(shù)民族的初中生。

2.調(diào)查工具

《兒童孤獨(dú)感量表》（Children's Loneliness Scale），由Asher等編制，是用來(lái)評(píng)定兒童的孤獨(dú)感與社會(huì)不滿程度的量表。該量表由16個(gè)條目評(píng)定孤獨(dú)感、社會(huì)適應(yīng)與不適應(yīng)感以及對(duì)自己在同伴中的地位的主觀評(píng)價(jià)（其中10條用語(yǔ)指向孤獨(dú)，6條指向非孤獨(dú)）。題目采用5級(jí)評(píng)分，用1～5分別代表從完全不符合到完全符合，得分范圍為16～80，得分越高，代表孤獨(dú)感越高。此量表被我國(guó)學(xué)者廣泛運(yùn)用于兒童孤獨(dú)感的測(cè)量，具有良好的信效度。本研究中該量表的內(nèi)部一致性α信度系數(shù)為0.817?！肚嗌倌晷睦眄g性量表》（HKRA），該量表由胡月琴和甘怡群編制，包括27個(gè)項(xiàng)目，采用5點(diǎn)計(jì)分法。

3.數(shù)據(jù)收集與統(tǒng)計(jì)分析

研究采用統(tǒng)一的指導(dǎo)語(yǔ)進(jìn)行團(tuán)體施測(cè)調(diào)查，采用SPSS 18.0對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行描述統(tǒng)計(jì)和方差分析等。

二、調(diào)查結(jié)果

1.貴州少數(shù)民族初中生孤獨(dú)感的總體狀況

如表1所示，通過(guò)描述統(tǒng)計(jì)的分析結(jié)果得到，貴州少數(shù)民族初中生孤獨(dú)感總體狀況處于中等偏上水平，而孤獨(dú)感最高得分達(dá)到72。

2.父子關(guān)系對(duì)貴州少數(shù)民族初中生孤獨(dú)感的影響分析

如表2所示，通過(guò)單因素方差分析得到了不同父子關(guān)系狀況少數(shù)民族初中生孤獨(dú)感的差異情況。與父親關(guān)系融洽、一般和緊張的少數(shù)民族初中生的孤獨(dú)感存在顯著差異，具體的事后檢驗(yàn)得到與父親關(guān)系緊張和一般的少數(shù)民族初中生的孤獨(dú)感水平顯著高于與父親關(guān)系融洽的初中生的孤獨(dú)感水平。

3.母子關(guān)系對(duì)貴州少數(shù)民族初中生孤獨(dú)感的影響分析

如表3所示，通過(guò)單因素方差分析得到了不同母子關(guān)系狀況少數(shù)民族初中省孤獨(dú)感的差異情況。與母親關(guān)系融洽、一般和緊張的少數(shù)民族初中生的孤獨(dú)感存在顯著差異，具體的事后檢驗(yàn)得到與母親關(guān)系緊張和一般的少數(shù)民族初中生的孤獨(dú)感水平顯著高于與母親關(guān)系融洽的初中生的孤獨(dú)感水平。

4.貴州少數(shù)民族初中生孤獨(dú)感與心理韌性品質(zhì)的關(guān)系探討

如表4所示，貴州少數(shù)民族初中生孤獨(dú)感與心理韌性品質(zhì)呈顯著負(fù)相關(guān)，相關(guān)系數(shù)達(dá)-0.472，相關(guān)程度較高，即韌性品質(zhì)越低孤獨(dú)感越高。

三、討論

1.貴州少數(shù)民族初中生孤獨(dú)感狀況特點(diǎn)討論

根據(jù)調(diào)查結(jié)果得到貴州少數(shù)民族初中生孤獨(dú)感處于中等偏上水平，這說(shuō)明孤獨(dú)感作為一種消極的情感體驗(yàn)，在少數(shù)民族初中生這一群體中還是比較常見(jiàn)，而且有些初中生的孤獨(dú)感體驗(yàn)還較高。

這一結(jié)果表明，學(xué)校和教師應(yīng)該更多地去關(guān)注這一狀況與問(wèn)題，盡量采取多種校外活動(dòng)來(lái)減少少數(shù)民族初中生的孤獨(dú)感。

2.父母關(guān)系對(duì)貴州少數(shù)民族初中生孤獨(dú)感的影響討論

調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，不同父母親關(guān)系狀況的少數(shù)民族初中生的孤獨(dú)感存在顯著差異。與父母關(guān)系緊張的少數(shù)民族初中生的孤獨(dú)感水平最高，情況最嚴(yán)重；而與父母關(guān)系融洽的少數(shù)民族初中生的孤獨(dú)感水平最低，感到孤獨(dú)的情況相對(duì)要少很多。

這說(shuō)明父母與少數(shù)民族初中生之間的關(guān)系對(duì)少數(shù)民族初中生的孤獨(dú)感會(huì)產(chǎn)生顯著影響，少數(shù)民族初中生與父母的關(guān)系越融洽，其孤獨(dú)感越少。

父母應(yīng)處理好與子女之間的關(guān)系，盡量保持較融洽的關(guān)系狀態(tài)，這 樣有利于降低少數(shù)民族初中生的孤獨(dú)感。

3.貴州少數(shù)民族初中生孤獨(dú)感與其心理韌性的關(guān)系討論

研究得到貴州少數(shù)民族初中生的孤獨(dú)感與心理韌性品質(zhì)存在顯著負(fù)相關(guān)，即心理韌性品質(zhì)越高的初中生其孤獨(dú)感水平就越低，心理韌性作為一種抗逆力是初中生應(yīng)該培養(yǎng)的積極心理品質(zhì)。為了降低初中生的孤獨(dú)感水平， 學(xué)校和家庭應(yīng)該在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活 當(dāng)中去培養(yǎng)和提高少數(shù)民族初中生的 心理韌性品質(zhì)，少數(shù)民族初中生的韌性水平提高了，其就具備了較強(qiáng)的抗逆力，從而提高了少數(shù)民族初中生的心理健康水平。

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