聶微

讓學生學會自主學習是使學生成為政治課堂主體的基本方法和策略，從而進一步成為支持學生終身學習和合作學習的手段，為適應現(xiàn)代社會的學習、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。因此政治課堂教學應立足于學生自主學習能力的培養(yǎng)，才能促進思想政治課教學實效性的提高和實施素質(zhì)教育的教育目標的落實。因此在政治課堂教學中，我針對學生的特點，在教學中有目的、有步驟地去培養(yǎng)學生的自主學習能力。

一、課前，采用“文本知識問題化”的方式自主預習

自從實行分片招生后，我們學校學生的學習基礎(chǔ)差距很大，有些學生根本不知如何去預習，即使在預定的課外預習時間內(nèi)，也是不知該干什么，看書也看不出什么結(jié)果，預習的效果幾乎為零。針對這種狀況，我們政治教師分步驟、分階段地進行預習輔導。對于預習困難的學生，我的做法為：在上一節(jié)課結(jié)束時留出五分鐘時間來，讓學生在教師的幫助下進行預習，學生通過對下一節(jié)課所學的新知識設(shè)置問題，有意識地把文本內(nèi)容問題化，使學生靜下心思仔細閱讀教材，用問題的形式把對文本的閱讀引向縱深。對于學生設(shè)置的問題，一般采用書寫到黑板上，口頭描述或?qū)懙骄毩晝陨系姆绞匠尸F(xiàn)，并由教師或?qū)W優(yōu)生即時點評和補充，引導學困生逐步掌握把課本上的文本知識逐一設(shè)置成問題的方法。這樣促使每一個學生都參與到文本知識的問題設(shè)置中來，有時針對同樣一個問題產(chǎn)生多種問法，學生的探究欲望高漲的同時，也逐步學會預習，并逐步參與到課堂學習上來，從而有針對性地提高教學效率。

二、課堂教學，分三個環(huán)節(jié)體現(xiàn)自主學習

環(huán)節(jié)一：采用“問題自主合作探究化”的小組合作方式自主學習。每節(jié)政治課前出示上節(jié)預習得出的問題，為便于每一個學生自主學習，且自主學習到位，我一般先讓學生自己解決，給學生一個安靜的環(huán)境，讓學生耳根子清靜下來思考，同時我注意觀察學生學習的狀態(tài)，適當給予指導，并決定哪些內(nèi)容不必講，哪些內(nèi)容需要合作，采用哪種合作方式：是一對一，還是四人小組，還是一人主講其他人聽……即努力利用好“兵教兵”的合作學習方式。同時還要引導學生學會傾聽。學生只有學會傾聽的技巧，聽清教師的指令，聽懂小組分工，聽明白其他學生的發(fā)言，學會判斷獲得的信息，才能從中汲取對自己有益的信息，并通過聯(lián)想創(chuàng)造性的發(fā)揮，才能真正有效地實現(xiàn)與別人交流。另外，引導學生組內(nèi)捆綁式評價，使學生不僅有了自己學習的義務和責任，并且有了為他人和本組貢獻的成就感。

環(huán)節(jié)二：采用“探究結(jié)果展示化”的方式督促學生自主學習。針對以往在政治課堂上出現(xiàn)的學生展示人數(shù)少、課堂上一問一答式的模式、展示形式單一等情況，我恰當?shù)剡\用輔助策略來幫助教學。比如：我們根據(jù)學生程度的實際情況，要求每節(jié)課展示人數(shù)不少于1/2，教室處處都是講臺，展示形式多樣等等。并且根據(jù)所教班級的容量進行分組，設(shè)立正副兩個組長，組長要擔負著管理小組事務的作用和組織本組學生學習和研討的工作。小組成員為優(yōu)等、中等、差等學生搭配。配合政治課要求制定計分表，為避免組內(nèi)優(yōu)秀學生經(jīng)常回答問題，我們規(guī)定，優(yōu)等學生回答問題獎勵組內(nèi)1分，中等學生回答問題獎勵組內(nèi)2分，差等學生回答問題獎勵組內(nèi)3分，從而鼓勵后進生在課堂內(nèi)多發(fā)言、多參與。當然，在學生對設(shè)置的問題已經(jīng)探究出結(jié)果后，會積極展示的。通過不同活動任務，讓學生分組交流、合作探究，并展示表演，當演生動逼真時，全班同學熱烈鼓掌，氣氛異常高漲。學生不知不覺在完樂中鞏固知識，體會成功的喜悅。同時這種融入學生生命體驗的、張揚學生生命活力的自主學習課堂，其實也是對教師更大的考驗。

環(huán)節(jié)三：采用“展示內(nèi)容檢測化”的模式對自主學習情況進行評比。課堂的展示后，要對本節(jié)預設(shè)所要達到的學習目標進行檢測，對檢測的結(jié)果，通過小組長當堂反饋，對小組學習情況進行評比，激勵各小組學習的熱情，出現(xiàn)“趕、幫、比、超”的良好學習氛圍，促進自主學習，使教師與學生，學生與學生之間，形成互動，使整個課堂形成一種師生共同尋求知識、共同發(fā)現(xiàn)規(guī)律和共同尋求解決問題方法的伙伴關(guān)系。師生之間的這種協(xié)同合作有利于學生的語言技能的發(fā)展，也有利于學生取長補短、集思廣益、各盡所能。

三、開放性課外作業(yè)，形成自主

在布置課外作業(yè)時，我注意做到布置的課外作業(yè)具有開放性和創(chuàng)造性，結(jié)合學生實際生活，學以致用。同時我還分層次布置作業(yè)，并鼓勵學生多聽新聞，以開闊視野，利用正當?shù)木W(wǎng)絡評論，從多角度、全方位提完善自我修養(yǎng)。我還提倡學生建立自主學習卡、摘抄本，摘抄課外自己所學的課外知識和評論。同時，我定期讓學生在課上交流，這樣不僅培養(yǎng)了學生自主搜集信息的能力，而且擴大了學生的知識面。

這種自主學習的政治教學模式極大地提高了學生的學習興趣，使他們的學習積極性高漲，積極主動地參與到政治課堂和課外的活動中來，學生的學習能力得到了全面的提高。自主學習任重而道遠，每個階段、每個學生的自主學習的能力是不同的。只有我們教師始終把培養(yǎng)學生的習慣和自主學習的能力放在第一位，那我們的教育才會在校園外延伸，我們的學生也定會受益終生。

（責編 張亞欣）