蔡鑫芳

【摘 要】在廣大的中國傳統(tǒng)文化中，越居早已列入第一批國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄。小學教育階段是發(fā)展少年兒童音樂才能最寶貴的時期，最易受藝術(shù)熏染，因此小學階段抓越劇教學十分必要。本文從激發(fā)學生學習越劇的興趣；重視學生學習越劇的自學能力，發(fā)揮學生學習越劇的主觀能動性；重視越劇教唱的幾個環(huán)節(jié)談小學越劇教學的實施策略。

【關(guān)鍵詞】小學越劇教學；實施策略

中圖分類號：G623.71 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2017）03-0025-02

非遺，是一條流淌的河，經(jīng)久不息；非遺，是一本厚重的書，悠遠深邃。我們紹興的越劇，作為第一批國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，自然也得到了紹興教體局的重視。紹興作為戲曲之鄉(xiāng)，如何培養(yǎng)接班人？2011年下半年，紹興縣中小學就啟動了“地方戲曲進校園”活動，將地方戲曲列入中小學音樂課教學計劃，讓紹興縣12萬多中小學生從小學唱、愛唱、會唱、唱響家鄉(xiāng)戲曲，傳承發(fā)揚地方戲曲精粹。筆者認為，將這美妙的藝術(shù)引入音樂課堂，在小學音樂教育中發(fā)揮我們家鄉(xiāng)越劇藝術(shù)的教育優(yōu)勢，陶冶學生情操，振奮民族精神，是音樂素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。小學教育階段是發(fā)展少年兒童音樂才能最寶貴的時期，最易受藝術(shù)熏染，筆者嘗試性地進行了越劇教學，以下是教學過程中的一點心得。

一、激發(fā)學生學習越劇的興趣

從教育心理學的角度來說，興趣是一個人傾向于認識、研究獲得某種知識的心理特征，是可以推動人們求知的一種內(nèi)在力量。學生對某一學科有興趣，就會持續(xù)地專心致志地鉆研它，從而提高學習效果。從對學習的促進來說，興趣可以成為學習的原因；從由于學習產(chǎn)生新的興趣和提高原有興趣來看，興趣又是在學習活動中產(chǎn)生的，可以作為學習的結(jié)果。所以，學習興趣既是學習的原因，又是學習的結(jié)果。那么，如何提高學生學習越劇的興趣呢？筆者的做法是：

1. 重視教師的范唱，口傳心授地教唱

在學習越劇過程中，教師的范唱很重要。平常，老師唱的都是教材中的歌曲。偶爾一節(jié)課學唱越劇，老師親自范唱（而不是僅僅用錄音機、多媒體），容易激起學生強烈的嘗試欲望，學生學習越劇的興趣自然一下子就上來了?？趥餍氖谥笌熗介g口頭傳授，內(nèi)心領(lǐng)會。新課程明確提出音樂課程的文化傳承價值，作為音樂教師，要想使學生了解熱愛中國與世界各民族的音樂文化，口傳心授是必不可少的，它是從古至今音樂學習中最古老、最傳統(tǒng)的方式。特別是在民間藝術(shù)與地域風格的掌握上，口傳風格、流派，心授風采神韻，將教師習得、理解、掌握的音樂文化盡可能原汁原味地保留傳播下去。例如學唱《那一日，錢塘道上送你歸》時，最后一句最后一字“來”，學生覺得唱腔中的拖腔實在太長，有的學生覺得有點滑稽，節(jié)奏遲緩，旋律起伏大。碰到這個問題，就需要教師很有耐心地范唱一句，學生跟唱一句的“口傳心授”傳統(tǒng)教唱。教唱時要求學生認真傾聽，關(guān)注教師的演唱與動作的結(jié)合，教師邊唱邊在黑板畫出旋律線的起伏，學生很快就明白了其中的奧妙所在。掌握了歌唱中的難點，學生學習越劇的興趣自然越來越濃。

2. 多給學生講講越劇故事

小學生是最喜歡聽故事的群體。故事往往最能吸引他們、打動他們，引發(fā)他們無限的想象力，激發(fā)他們的學習興趣。在第一堂越劇課向?qū)W生總體展示越劇的時候，筆者先簡介越劇，講講越劇的起源、越劇的劇目、越劇的行當、劇照等。講完這些后，筆者覺得知識性的東西不能再講下去了。為了繼續(xù)吸引學生的注意力，劇照一講完，筆者就講了其中一張劇照的故事，即《梁山伯與祝英臺》的故事。并且講故事的時候還讓學生穿插欣賞了《我家有個小九妹》和《那一日，錢塘道上送你歸》兩個唱段。（唱的內(nèi)容即是其中的故事內(nèi)容）學生聽故事的同時還不知不覺地欣賞了越劇。聽完后，學生學習越劇的興趣更濃厚了。當然，筆者不僅僅在第一堂越劇課的時候給學生講故事。在越劇社團帶領(lǐng)學生學唱越劇段落時，給他們講講這些越劇經(jīng)典段落中的故事也是常用的手段，可以說每一次都深受學生的喜愛。

3. 觀看演出及影像資料

小學生的思維以具體形象思維為主。他們活潑好動，易于接受生動直觀、感染力強、富有情趣的事物。生動形象的材料容易吸引他們的眼球，教學中筆者給學生提供直觀的、感性的、視聽效果好的有關(guān)越劇的影像資料，做成課件給他們看，并在一旁加以介紹，讓他們真真切切地感受越劇的魅力，視聽沖擊的結(jié)合使課堂教學別開生面，收到意料之外的效果，令人耳目一新。課外，筆者推薦部分學生去柯橋藍天大劇院、百花劇場觀看演出，介紹眾多好的劇目讓學生在網(wǎng)上、電視上收看。

二、重視學生學習越劇的自學能力，發(fā)揮學生學習越劇的主觀能動性

自學能力是學生在已有的知識基礎(chǔ)上，運用正確的學習方法，獨立地進行學習的一種能力。為了開發(fā)學生的智力，充分調(diào)動其學習的積極性，發(fā)揮其在學習中的主體作用，提高學生的整體素質(zhì)，我們必須在越劇教學的過程中，重視培養(yǎng)學生的自學能力。只要教師適度指導，教給學生方法，就能讓這無限的創(chuàng)造力得以發(fā)揚光大。

1. 教師適度示弱，指導自學過程

在越劇教學中，筆者主張師生平等，老師改變角色，以平和的心態(tài)給學生營造一個輕松愉快的學習氛圍，然后提出自學要求。比如，筆者在指導本校的丁欣媛小朋友學唱《官人好比天上月》這一越劇唱段時，就經(jīng)常暗示她比老師唱得還要好。可以說從來都沒有說過一句讓她覺得不舒服的話。哪怕真有什么意見和建議，筆者也是委婉地向她提出：“如果你能那樣做，就更好了”。記得在學唱階段，每天中午她來音樂室，筆者就給她提出各種要求，讓她照做，她都能很好地完成。某一天中午，筆者對她說：“今天，你的任務(wù)是光盤聽三遍，跟原唱唱三遍，然后再聽三遍，跟伴奏唱三遍。唱完后再想想哪幾句或哪幾個字唱得不對勁，反復聽，反復跟唱。給你半小時自學，半小時后老師再來指導?！本瓦@樣，音樂室交給她了。半小時后，老師再來指導，發(fā)現(xiàn)她經(jīng)過自學已經(jīng)達到要求。這樣做，我們指導老師就可以稍微輕松一些。老是黏在學生身邊，學生沒有一定的空間學習、消化、自我表現(xiàn)，學習效果也不見得很好。