郭玉紅

摘要：新課程的核心理念是"為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展"，以新課程的教學(xué)理念為依據(jù)和指導(dǎo)，重建我們的課堂，不僅需要學(xué)習(xí)確立新的教學(xué)理念，而且要改變我們的教學(xué)行為。"細(xì)節(jié)決定成敗"這是毋庸置疑的。教學(xué)活動(dòng)正是由一個(gè)個(gè)具體的環(huán)節(jié)組成，如果我們把這些"環(huán)節(jié)"都稱為"細(xì)節(jié)"的話，那么任何"細(xì)節(jié)"的不到位，都可能影響課堂教學(xué)的成效。因此，教師需要關(guān)注課堂教學(xué)細(xì)節(jié)。

關(guān)鍵詞：教學(xué)細(xì)節(jié)；關(guān)注；課堂；課堂效率中圖分類號(hào)：G72文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）12-0036-011.關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)，細(xì)心捕捉課堂上的精彩瞬間

所謂課堂上的精彩瞬間，就是學(xué)生思維火花的碰撞、閃現(xiàn)。它美麗極至卻瞬間即逝，這就需要教師做個(gè)有心人，及時(shí)捕捉，小心把握。若能謹(jǐn)慎地、智慧地處理好這一個(gè)個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)，就會(huì)不斷地在生成課堂智慧的同時(shí)，提高學(xué)生的有效注意力，從而提高課堂的效率。

首先，善待學(xué)生的想法，生成課堂的"亮點(diǎn)"。豐富的想象力、強(qiáng)烈的好奇心是每個(gè)孩子的天性。課堂上，不乏學(xué)生突然冒出一些課前預(yù)設(shè)之外的稀奇古怪的想法，大多數(shù)想法都流露出學(xué)生的探究心理、創(chuàng)造性思維，如果老師能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并巧妙引導(dǎo)，很有可能這個(gè)想法就將生成課堂中新的亮點(diǎn)，在使學(xué)生受益匪淺的同時(shí)，無(wú)形中也提高了其參與課堂的興趣。

其次，聚焦學(xué)生的"興奮點(diǎn)"，點(diǎn)燃課堂的激情。在今天開(kāi)放的課堂里，經(jīng)常會(huì)發(fā)生一些我們老師意想不到的偏差。這偏差往往會(huì)因?yàn)?偏"而成為全體學(xué)生的"興奮點(diǎn)"，教師若能及時(shí)點(diǎn)化引導(dǎo)，就可提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使課堂煥發(fā)出新的活力與生機(jī)。記得我執(zhí)教的《草船借箭》一課，在評(píng)價(jià)人物這一教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，許多同學(xué)紛紛說(shuō)自己最喜歡的人是諸葛亮，說(shuō)他神機(jī)妙算、聰明機(jī)智、知天文識(shí)地理等等。這時(shí)，一位男生站起來(lái)說(shuō)："我喜歡魯肅。"話音剛落，教室一片嘩然。我見(jiàn)勢(shì)，鼓勵(lì)他具體地說(shuō)說(shuō)自己的想法。他又一次勇敢地站起來(lái)說(shuō)："如果魯肅不講信用，把諸葛亮的想法告訴周瑜，那諸葛亮的計(jì)策也不可能成功，所以我認(rèn)為諸葛亮的成功，有一半魯肅的功勞。"聽(tīng)了他的話，有的同學(xué)頻頻點(diǎn)頭。我說(shuō)："你能從另一個(gè)角度去分析人物，挖掘人物的內(nèi)心，有自己獨(dú)特的想法。真好！你的獨(dú)立思考，值得我們學(xué)習(xí)。"我?guī)ь^為他鼓掌。教室里掌聲響起。

另外，巧用學(xué)生的"誤點(diǎn)"，深化課堂的理解。在具體的教學(xué)過(guò)程中，很多時(shí)候，我們很容易"輕視"學(xué)生細(xì)微的錯(cuò)誤，而未能及時(shí)用心去理會(huì)或糾正，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生一錯(cuò)再錯(cuò)或理解偏差。如果教師能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的這些"誤點(diǎn)"，用心生成細(xì)節(jié)教學(xué)，加以糾正，不僅能幫助學(xué)生撥正偏差，而且能讓學(xué)生茅塞頓開(kāi)，深化理解。

2.關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)，細(xì)心打造課堂上存在的創(chuàng)新思辨

如果說(shuō)及時(shí)捕捉細(xì)節(jié)是一個(gè)教師的"教學(xué)智慧"的流露，那么細(xì)心打造細(xì)節(jié)，在教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)造新的教學(xué)行為和教學(xué)細(xì)節(jié)，更是一個(gè)教師"教學(xué)智慧"的升華。

2.1打造細(xì)節(jié)在文本的意蘊(yùn)豐富處。正是教師的巧妙引導(dǎo)，適時(shí)的點(diǎn)撥，才使得課堂更為精彩。再讓我們走進(jìn)于永正老師《秋天的懷念》的課堂，感受他爐火純青的讀、品功夫。師：讀書要用心去讀，邊讀邊用心思考。這樣會(huì)想象出人物有情感。我們要讀懂一個(gè)人，無(wú)非是聽(tīng)其言，觀其行，察其色。大家從這三方面認(rèn)真去思考，就能讀懂。請(qǐng)同學(xué)們默讀一、三、五段，看看哪些是寫母親行動(dòng)的，哪些是寫母親的話，哪些是寫母親的神色，邊讀邊做記號(hào)，圈出重點(diǎn)的詞、句。（生認(rèn)真讀課文，邊讀邊圈點(diǎn)）。（教師巡視了解學(xué)生的讀書情況，相機(jī)板書找到的重點(diǎn)詞語(yǔ)。）師：好好體會(huì)你所畫的詞句的意思。邊讀邊想，從畫的詞語(yǔ)中你讀懂了什么。生：我讀懂了母親對(duì)兒子的愛(ài)是無(wú)微不至的。師：這么多描寫言語(yǔ)表情的句子，用兩個(gè)字就概括了，叫母愛(ài)。什么是母愛(ài)？看看黑板上這些詞語(yǔ)，你怎么回答？師：其實(shí)母愛(ài)是看得見(jiàn)、摸得著的。母愛(ài)是什么？就是一句句（話語(yǔ)），一個(gè)個(gè)（動(dòng)作），一個(gè)個(gè)（表情）……請(qǐng)你們好好讀讀所畫的詞句。

于老師通過(guò)強(qiáng)調(diào)讀的要求，提示讀的方法，縮小讀的范圍，潛移默化地使學(xué)生掌握了讀書的要領(lǐng)，逐步深入感悟。通過(guò)有層次的多種形式的讀（指名讀、齊讀、范讀、朗讀、默讀），以其睿智的語(yǔ)言，一步步將學(xué)生引入情境。此時(shí)母愛(ài)已不再是一個(gè)模糊的、空泛的概念，而是一組具體生動(dòng)的感人肺腑的立體畫面。

2.2打造細(xì)節(jié)在文本的留白想象處。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)："想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的。而想象概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)的源泉。"課文是例子，更是藝術(shù)品，語(yǔ)文教材中的許多課文有許多"留白"之處，這就為學(xué)生思維的自由馳騁提供了空白點(diǎn)。教師可抓住教材的這一特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生捕捉這些啟人深思、促人挖掘的空白點(diǎn)，盡情發(fā)揮想象，成為有效提高課堂效率的一個(gè)切入口?！肚锾斓膽涯睢肥钦Z(yǔ)文版六年級(jí)上冊(cè)的一篇感人至深的文章，竇桂梅老師執(zhí)教時(shí)，在反復(fù)研讀文本后，抓住了課文的"文眼"—— 母親的三句"好好兒活"。這三句"好好兒活"寓意深刻，母親用行動(dòng)教會(huì)殘疾的兒子，面對(duì)逆境和苦難，堅(jiān)強(qiáng)地活下去。教學(xué)時(shí)，羅老師緊緊圍繞母親的三句 "好好兒活"精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：面對(duì)兒子的自暴自棄，母親"撲"過(guò)來(lái)，"抓"著"我"的手，忍著哭聲說(shuō)著："咱娘倆的好好兒活！"，兒子的腿殘疾，可母親已經(jīng)是肝癌晚期了呀！羅老師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母親"撲""抓"等細(xì)微動(dòng)作，引導(dǎo)學(xué)生感受"娘倆"的"好好兒活"；而后羅老師抓住重點(diǎn)段落，讓學(xué)生讀懂母親帶兒子去北海看菊花的用心，體會(huì)各種菊花的特色，明白要活出自己的個(gè)性，活得精彩，從而體會(huì)"我倆"的"好好兒活"；最后讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，該怎樣面對(duì)困難，面對(duì)挫折，思考"我們"的"好好兒活"，三個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，層層深入，給學(xué)生一種精神上的洗禮，讓學(xué)生真切地感受母愛(ài)的偉大。

2.3打造細(xì)節(jié)在文本的有疑存惑處。學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，由于學(xué)生的年齡、閱歷、能力等原因，對(duì)文本中的有些地方存在"疑點(diǎn)"。老師要善于抓住學(xué)生的疑點(diǎn)，生成為寶貴的教學(xué)細(xì)節(jié)。在《赤壁之戰(zhàn)》的教學(xué)中，學(xué)生對(duì)曹操用"鐵索連船"這一決策產(chǎn)生了意見(jiàn)分歧，絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為"弊大于利"，感到"曹操很笨"，也有個(gè)別同學(xué)認(rèn)為這種分析太片面，曹操并不笨，并針?shù)h相對(duì)地提出了"利大于弊"的觀點(diǎn)。在教師的引導(dǎo)下，一場(chǎng)小型的課堂辯論展開(kāi)了。反方的理由主要有三：（1）鐵索連船是根據(jù)曹軍的實(shí)際情況作出的決策，不連船，曹軍會(huì)暈船，永遠(yuǎn)過(guò)不了長(zhǎng)江；（2）冬天東南風(fēng)罕見(jiàn)，火攻機(jī)會(huì)少；（3）鐵索連船還可以增加曹軍的戰(zhàn)斗力。經(jīng)過(guò)一番面紅耳赤的爭(zhēng)辯后，全班的同學(xué)達(dá)成一個(gè)"新"的共識(shí)：鐵索連船有利也有弊，是利大還是弊大，關(guān)鍵在于曹操能否小心謹(jǐn)慎，注意風(fēng)向，揚(yáng)長(zhǎng)避短。一場(chǎng)唇槍舌劍，不但使全班學(xué)生得到了一次很好的發(fā)散思維的訓(xùn)練，而且還產(chǎn)生了一個(gè)創(chuàng)新的見(jiàn)解。

教學(xué)細(xì)節(jié)，是教師教育觀念的一種流露，是教學(xué)風(fēng)格的一種表達(dá)，是教學(xué)功底的一種展現(xiàn)。它看似平常，卻在平常中蘊(yùn)涵著智慧；它看似簡(jiǎn)單，卻在簡(jiǎn)單中孕育著深刻。因?yàn)橛辛私虒W(xué)細(xì)節(jié)，我們的課堂才會(huì)充滿思辯與靈性。關(guān)注了教學(xué)細(xì)節(jié)，才能提高課堂效率，才能成就我們的精彩課堂！

參考文獻(xiàn)：

[1]吳文奇主編《小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)容易忽視的100各細(xì)節(jié)》2008年出版

[2]高帆.李秀華主編《名師營(yíng)造課堂氛圍的經(jīng)典細(xì)節(jié)》2009年出版

[3]王躍著《高效課堂101個(gè)細(xì)節(jié)》2009年出版