馬德青

中圖分類(lèi)號(hào)：G648文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）12-0009-02案例題旨：

《再別康橋》是20世紀(jì)最出色的一首別離詩(shī)，詩(shī)人的自由天性、瀟灑飄逸的風(fēng)格與康橋?qū)庫(kù)o優(yōu)美的自然風(fēng)景融會(huì)成了別具一格的詩(shī)境之美。本案例研究的主要問(wèn)題有：

1.詩(shī)歌教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生得到什么？如何得到？

2.教師在學(xué)生學(xué)習(xí)體悟過(guò)程中起什么作用？運(yùn)用教學(xué)策略的基本途徑有哪些？

案例背景：

本課學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、感知《再別康橋》的音樂(lè)美，建筑美，繪畫(huà)美。

2、學(xué)會(huì)新詩(shī)的鑒賞方法：教師指導(dǎo)朗讀，體味詩(shī)歌的音樂(lè)美、建筑美；指導(dǎo)繪畫(huà)詩(shī)歌的內(nèi)容，把握意象；欣賞詩(shī)歌的繪畫(huà)美，感悟詩(shī)歌的意境美。

中職學(xué)生對(duì)于詩(shī)歌的學(xué)習(xí)既不喜歡也不重視，缺乏相應(yīng)的感悟能力的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。據(jù)此，本案例以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為起點(diǎn)，通過(guò)配樂(lè)朗誦的藝術(shù)形式和將詩(shī)歌的內(nèi)容繪制成圖畫(huà)，激發(fā)學(xué)生的感知能力，最終實(shí)現(xiàn)提高鑒賞能力。

【案例實(shí)錄】

教學(xué)片段一： 品讀詩(shī)歌

導(dǎo)入新課后，集體朗誦，課件提示朗讀節(jié)奏和韻腳；學(xué)生標(biāo)出詩(shī)歌的節(jié)奏和韻腳并試讀詩(shī)歌，感受朗讀節(jié)奏和感情，感受其語(yǔ)言之美。

師：這首詩(shī)的語(yǔ)言有什么特點(diǎn)？

生﹙1﹚：這首詩(shī)講究押韻 ，韻腳是：來(lái)、 彩、 娘、 漾、 搖、 草、 虹、 夢(mèng)、 溯、 歌、 橋、 來(lái)、 彩。

生﹙2﹚：音節(jié)和諧，節(jié)奏感強(qiáng)。

生﹙3﹚：回環(huán)復(fù)沓，首節(jié)和末節(jié)語(yǔ)意相似，節(jié)奏相同，構(gòu)成回環(huán)呼應(yīng)結(jié)構(gòu)形式。

生﹙4﹚：這首詩(shī)讀起來(lái)朗朗上口，悅耳動(dòng)聽(tīng)，有音樂(lè)之美。

播放畫(huà)面：教師范讀詩(shī)歌；引導(dǎo)學(xué)生感受語(yǔ)言形象美，進(jìn)而感悟詩(shī)歌形式的建筑美。師：這首詩(shī)的詩(shī)節(jié)和詩(shī)行在排列上有什么特點(diǎn)？

生﹙1﹚：這首詩(shī)四行一節(jié)，每一節(jié)詩(shī)行的排列兩兩錯(cuò)落有致。

生﹙2﹚：每行的字?jǐn)?shù)基本為六七個(gè)字，間或八個(gè)字，參差變化中見(jiàn)整齊。

師：這首詩(shī)在形式上體現(xiàn)建筑美

播放視頻：現(xiàn)在讓我們一起聽(tīng)下這首詩(shī)的配樂(lè)朗誦，同學(xué)們聽(tīng)得時(shí)候注意用筆劃出它的停頓、重音、喜歡的地方可以輕輕跟讀，并感受下自己讀的和配樂(lè)哪里有差距。

配樂(lè)《春江花月夜》視頻朗讀；學(xué)生看視頻并美讀詩(shī)歌，讀的時(shí)候體會(huì)詩(shī)人流露了一種怎樣的情感？

（生讀課文，老師巡回指導(dǎo)）

師：課文讀好了，同學(xué)們心中有怎樣的情感油然而生呢？

生（1）：流露了詩(shī)人要離開(kāi)康橋時(shí)一股淡淡的哀愁。

生（2）：表達(dá)了詩(shī)人對(duì)康橋的戀戀不舍。

師：同學(xué)們對(duì)全詩(shī)的感情基調(diào)把握的很準(zhǔn)確?，F(xiàn)在我們總結(jié)一下這首詩(shī)作者的情緒表達(dá)過(guò)程：詩(shī)歌的感情從惆悵到熱烈，在第五節(jié)達(dá)到高潮，在第六節(jié)陡然低落，沉浸于寂然，只能帶著無(wú)限的悵惘離去。這種感情的變化正是基于對(duì)康橋的不可遏制的愛(ài)，這種愛(ài)讓人歡喜讓人憂(yōu)。詩(shī)人的感情是變化的，給我們的是一種起伏跳躍的旋律美和音樂(lè)美。

教學(xué)片斷二：分析意象

誦讀中同學(xué)們感悟到：詩(shī)人使用了色彩較為絢麗的詞語(yǔ)，每一節(jié)詩(shī)都能繪出一副優(yōu)美的圖畫(huà)，給人視覺(jué)上美的享受。

師：詩(shī)中那些詞語(yǔ)充滿(mǎn)色彩感，表達(dá)作者對(duì)康橋的一片深情？

生：詩(shī)人講究色彩運(yùn)用和搭配的詞語(yǔ)有：云彩、 金柳、夕陽(yáng)、波光、 艷影 、青荇、 彩虹、青草、 斑斕。

師：將全班分為七個(gè)小組，小組討論，用一句話(huà)概括每節(jié)詩(shī)的畫(huà)面內(nèi)容。

生（1）：向西天的云彩輕輕揮手作別。

生（2）：河畔的金柳在康河里的倒影。

生（3）：康河水底的招搖的水草。

生（4）：榆陰下的長(zhǎng)滿(mǎn)浮藻的清潭。

生（5）：泛舟到青草更青處，在星輝斑斕里高歌。

生（6）：寂靜的夜晚注視寧?kù)o的康橋。

生（7）：揮一揮衣袖悄悄別離康橋。

師：繪圖。小組合作將每節(jié)詩(shī)的內(nèi)容繪成圖畫(huà)，每個(gè)小組派一個(gè)代表，七人在黑板上通力合作，描繪出詩(shī)歌中所體現(xiàn)的景色，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。課堂氣氛非常活躍，想象異常豐富，大家沉浸在創(chuàng)造的歡樂(lè)和對(duì)意境的描述所產(chǎn)生的愉悅中。

師：通過(guò)圖畫(huà)同學(xué)們了解了詩(shī)歌的意象，體會(huì)了詩(shī)歌的意境之美，這首詩(shī)的意境美在哪里？

生：康橋的景色太美了，詩(shī)人對(duì)母校戀戀不舍。

這節(jié)課結(jié)束了，學(xué)生們還沉浸在詩(shī)歌優(yōu)美的意境之中，詩(shī)歌像拋向湖面的石子，在每個(gè)學(xué)生的心中激起了圈圈漣漪 。

【案例后記】

案例的操作必須緊扣教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)主線(xiàn)，使學(xué)生學(xué)得樂(lè)，學(xué)得深。本課是如何運(yùn)用教學(xué)策略？

這首詩(shī)語(yǔ)言?xún)?yōu)美，詩(shī)的語(yǔ)言及感情的賞析是教學(xué)的重點(diǎn)。為了突出重點(diǎn)，朗讀教學(xué)貫穿始終，師生視頻范讀、 配樂(lè)朗讀、齊讀 等方式，讓學(xué)生經(jīng)歷了學(xué)讀、 練讀 、美讀的提高過(guò)程，學(xué)生在品讀中感悟了詩(shī)歌的音樂(lè)美、建筑美。

對(duì)于詩(shī)歌的意象的賞析，主要采用小組合作的方式，先由小組討論找出詩(shī)中描寫(xiě)的意象，后由學(xué)生畫(huà)出作者的感情變化圖，通過(guò)分析意象了解詩(shī)歌的繪畫(huà)美、意境美，進(jìn)而把握作者的感情。

引導(dǎo)小組討論交流，學(xué)會(huì)了賞析詩(shī)歌的方法，師生互動(dòng)好。

【案例分析】

本案例將教學(xué)分三塊：朗讀、 繪圖、 賞析。體現(xiàn)"重在誦讀，重在自主探究"的教學(xué)理念。

首先，學(xué)生的朗讀活動(dòng)貫穿教學(xué)的始終，以讀促悟。

其次，學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，成了學(xué)習(xí)的主體：學(xué)生分七個(gè)小組，用圖畫(huà)繪制詩(shī)歌的內(nèi)容，以畫(huà)領(lǐng)意。

再次，教學(xué)中的鑒賞活動(dòng)，教師的作用是引導(dǎo)學(xué)生感悟，"要讓學(xué)生感受、理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程"。