經(jīng)濟(jì)全球化和文化多元化背景下，世界各國(guó)文明的交流互鑒日益加深。在全球“漢語熱”的浪潮下孔子學(xué)院在全世界范圍內(nèi)得到迅猛發(fā)展。漢語教師志愿者（以下簡(jiǎn)稱志愿者）由中國(guó)教育部下屬的非政府機(jī)構(gòu)孔子學(xué)院總部/國(guó)家漢辦負(fù)責(zé)其遴選、培訓(xùn)、派出等具體事務(wù)性工作。該項(xiàng)目是中國(guó)為幫助世界各國(guó)解決漢語師資短缺問題而專門設(shè)立的志愿服務(wù)項(xiàng)目。孔子學(xué)院10多年的發(fā)展實(shí)踐證明，志愿者在開展?jié)h語教學(xué)，推動(dòng)中國(guó)文化傳播，增加中國(guó)人民與世界人民友誼等方面發(fā)揮了巨大作用。漢語教師志愿者項(xiàng)目創(chuàng)造出這樣一個(gè)特殊又龐大的群體——學(xué)生志愿者，他們兼具學(xué)生、教師、志愿者三重身份。

經(jīng)濟(jì)全球化的推動(dòng)下，高等教育國(guó)際化成為世界高等教育發(fā)展的必然趨勢(shì)?？v觀人類文化交流史以及中國(guó)大學(xué)國(guó)際化的進(jìn)程，由孔子學(xué)院項(xiàng)目所引起的國(guó)際教育合作規(guī)模是空前的。在中方與外方院校共同合作經(jīng)營(yíng)的模式下，孔子學(xué)院大大增加了中國(guó)大學(xué)同國(guó)外高校的交流與合作。志愿者項(xiàng)目為大學(xué)生提供“海外第二校園經(jīng)歷”，為我國(guó)高等教育國(guó)際化人才培養(yǎng)提供新的途徑和平臺(tái)。

作為個(gè)人發(fā)展和社會(huì)化的重要途徑，高等教育與學(xué)生發(fā)展的關(guān)系得到學(xué)者們?cè)絹碓蕉嗟年P(guān)注。在“學(xué)生發(fā)展理論”指導(dǎo)下，學(xué)者們普遍重視學(xué)生在大學(xué)期間得到哪些收獲，大學(xué)與學(xué)生的發(fā)展變化的關(guān)系等一系列問題。

高等教育國(guó)際化背景下，隨著孔子學(xué)院在全世界迅猛發(fā)展，越來越多的研究生參與到漢語教師志愿者項(xiàng)目，獲得海外第二校園經(jīng)歷。本研究基于學(xué)生發(fā)展理論從學(xué)生本人角度出發(fā)來探討漢語教師志愿者項(xiàng)目作為一種高等教育國(guó)際化的方式，參與學(xué)生對(duì)此經(jīng)歷有怎樣的感受，這些經(jīng)歷與學(xué)生發(fā)展有何關(guān)系，這些經(jīng)歷對(duì)學(xué)生發(fā)展有何影響等問題。

一、相關(guān)理論研究

與本研究密切相關(guān)的研究有學(xué)生發(fā)展、學(xué)生發(fā)展評(píng)估及影響因素以及海外經(jīng)歷對(duì)學(xué)生發(fā)展的影響等。

“學(xué)生發(fā)展”（Student Development）理論源自美國(guó)的進(jìn)步主義教育運(yùn)動(dòng)，是人的發(fā)展理論在高等教育領(lǐng)域的發(fā)展和應(yīng)用。學(xué)生發(fā)展理論在發(fā)展過程中受到社會(huì)學(xué)和心理學(xué)發(fā)展的深刻影響，主要分為個(gè)體與環(huán)境互動(dòng)理論、社會(huì)心理學(xué)理論、認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論和類型學(xué)理論。[1]齊克林（Chickering）認(rèn)為學(xué)生的發(fā)展其實(shí)是各種能力的發(fā)展，他歸納了七個(gè)方面的向量（學(xué)生個(gè)體化或成熟的路徑、領(lǐng)域），反應(yīng)出了大學(xué)生發(fā)展的不同層次和領(lǐng)域，為評(píng)價(jià)學(xué)生發(fā)展提供了方向和標(biāo)準(zhǔn)。[2]國(guó)外學(xué)者在學(xué)生發(fā)展理論和學(xué)生參與及投入概念的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)了很多測(cè)量模型和調(diào)查問卷，并將其應(yīng)用于高等教育評(píng)價(jià)之中。其中最重要的兩項(xiàng)調(diào)查是“美國(guó)大學(xué)生就讀經(jīng)歷調(diào)查”（SCEQ)和“全美學(xué)生參與度調(diào)查”(NSSE)。[3]Ernest Pascarella 和Patrick Terenzini在《大學(xué)如何影響學(xué)生》一書中提出了大學(xué)成果目標(biāo)主要涉及的十個(gè)方面。Howard Bowen在《學(xué)習(xí)投資：美國(guó)高等教育的個(gè)人與社會(huì)價(jià)值》中基于學(xué)生個(gè)體成果構(gòu)建了高等教育目標(biāo)一覽表，將學(xué)生在學(xué)校的發(fā)展變化從認(rèn)知學(xué)習(xí)、情感與道德發(fā)展和實(shí)踐能力三個(gè)維度分別給出了具體標(biāo)準(zhǔn)。[4]學(xué)生發(fā)展的代表性研究中很多都對(duì)學(xué)生發(fā)展變化評(píng)價(jià)的維度進(jìn)行了闡述。表1-1歸納了各研究中涉及到的學(xué)生發(fā)展指標(biāo)：

表1-1 已有研究中有關(guān)學(xué)生發(fā)展的指標(biāo)

從表1-1得出，有關(guān)學(xué)生發(fā)展評(píng)價(jià)的研究都涉及到學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)、能力提升以及情感態(tài)度方面，說明這三個(gè)方面是學(xué)生發(fā)展的重要維度。

對(duì)海外經(jīng)歷對(duì)學(xué)生發(fā)展的影響方面的關(guān)注，可從已有研究中得到志愿者經(jīng)歷對(duì)學(xué)生發(fā)展哪些方面可能產(chǎn)生影響，實(shí)現(xiàn)對(duì)二者關(guān)系研究維度更科學(xué)的劃分。對(duì)學(xué)生來說，流動(dòng)至少可以實(shí)現(xiàn)兩個(gè)重要的目標(biāo)：開闊學(xué)生的視野，促進(jìn)學(xué)生人格的發(fā)展；能增加學(xué)生的靈活性以及文化和社會(huì)知識(shí)，從而有助于其適應(yīng)陌生的環(huán)境，有助于學(xué)生未來職業(yè)的發(fā)展，也有助于其獲得就業(yè)機(jī)會(huì)。[5]Keogh J和 Russel-Roberts E(2009)從參與海外交換的大學(xué)生本人角度出發(fā)指出學(xué)生的全球流動(dòng)有助于各國(guó)知識(shí)和技能的相互擴(kuò)散，雖然學(xué)生在語言與環(huán)境適應(yīng)等方面存在各種困難，但是參與學(xué)生都認(rèn)為自己的期望和教育需求得到了滿足。[6]施憶雯，繆嵐通過問卷調(diào)查探尋海外交流項(xiàng)目對(duì)大學(xué)生在知識(shí)、能力和價(jià)值觀三個(gè)維度下的影響。研究結(jié)果表明，有海外交流項(xiàng)目經(jīng)歷的大學(xué)生都認(rèn)為項(xiàng)目對(duì)他們知識(shí)、能力和價(jià)值觀方面都產(chǎn)生了積極影響，對(duì)這三個(gè)維度的影響程度排序?yàn)槟芰Γ緝r(jià)值觀＞知識(shí)。[7]

本研究選取知識(shí)學(xué)習(xí)、能力提升以及情感態(tài)度三個(gè)主要方面來評(píng)價(jià)漢語教師志愿者的海外經(jīng)歷，從而分析海外經(jīng)歷與學(xué)生發(fā)展的關(guān)系。

二、研究思路

(一)研究對(duì)象

本研究選用目的性抽樣（Purposeful Sampling)，選取了24名有漢語教師志愿者經(jīng)歷的研究生作為研究對(duì)象。他們來自國(guó)內(nèi)11所高校，曾奔赴7個(gè)不同國(guó)家從事漢語教師志愿工作，其中有5位目前再次參與志愿者項(xiàng)目，7位已經(jīng)畢業(yè)工作，9位碩士研究生在讀，還有3人赴海外留學(xué)。

（二）研究方法

質(zhì)的研究方法即“以研究者本人作為研究工具，在自然情境下采用各種資料收集方法對(duì)社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行整體性探究，使用歸納法分析資料和形成結(jié)論，通過與研究對(duì)象互動(dòng)對(duì)其行為和意義建構(gòu)獲得解釋性理解的一種活動(dòng)”。[8]本研究主要采用研究者可控制、受訪者可積極參與的半結(jié)構(gòu)式訪談進(jìn)行資料收集。

三、實(shí)證研究結(jié)果——漢語教師志愿者海外經(jīng)歷與學(xué)生發(fā)展的關(guān)系分析

（一）漢語教師志愿者經(jīng)歷與學(xué)生知識(shí)發(fā)展的關(guān)系

漢語教師志愿者在海外傳播中國(guó)語言和中國(guó)文化，非母語的語言環(huán)境迫使志愿者在生活和工作中必須用外語，受訪對(duì)象普遍反映在這段經(jīng)歷當(dāng)中，口語這一單項(xiàng)能力的提升是最明顯的。受訪者外語能力主要通過以下三方面得到提升：沉浸式環(huán)境下的語言融入；外文公文寫作中的鍛煉；自信的提升，敢于開口表達(dá)。同時(shí)，漢語教師志愿者經(jīng)歷為學(xué)生提供了一個(gè)很好的理論與實(shí)踐結(jié)合的機(jī)會(huì)，使學(xué)生的專業(yè)知識(shí)得到實(shí)踐運(yùn)用，二者相輔相成，共同促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)發(fā)展。此外，漢語教師志愿者經(jīng)歷擴(kuò)充了學(xué)生的知識(shí)量，為學(xué)生提供了新的學(xué)習(xí)方向。在訪談重要陳述及例子中受訪者普遍使用了“開闊眼界”“百科知識(shí)”“本土文化”等詞匯。同時(shí)受訪者中有人因?yàn)楹Ｍ庵驹腹ぷ鹘?jīng)歷，找到新的感興趣的研究領(lǐng)域，繼續(xù)讀書深造。這些都是漢語教師志愿者經(jīng)歷增加學(xué)生知識(shí)量，為學(xué)生提供新的學(xué)習(xí)方向這一影響的最直接體現(xiàn)。

（二）漢語教師志愿者經(jīng)歷與學(xué)生能力發(fā)展的關(guān)系

第一，漢語教師志愿者經(jīng)歷提高了學(xué)生的人際交往能力。根據(jù)學(xué)生發(fā)展理論中Astin的參與理論，學(xué)生的語言表達(dá)能力、人際交往能力是學(xué)生社會(huì)化能力（學(xué)生融入社會(huì)能力）的重要方面。本研究中受訪者多次使用“打交道”“溝通交流”等詞語來描述自己在海外志愿工作期間如何進(jìn)行跨文化交際，如何進(jìn)行更有效語言表達(dá)，如何同當(dāng)?shù)厝烁玫販贤ń涣?。志愿者?jīng)歷對(duì)志愿者們的語言表達(dá)、溝通能力和跨文化交際都起了很大作用。

第二，漢語教師志愿者經(jīng)歷培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。志愿者在海外任職期間需要接觸到各種不同的人，因?yàn)槊總€(gè)人都會(huì)有自己獨(dú)特的思維，而人們對(duì)接觸到的新觀點(diǎn)并不會(huì)一味的接受，有時(shí)新觀念會(huì)和大腦中原有的觀念形成一定沖突，而后形成新的判斷標(biāo)準(zhǔn)，這便是志愿者提高認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)辨別能力的一個(gè)過程。

第三，漢語教師志愿者經(jīng)歷使學(xué)生的實(shí)踐能力得到挑戰(zhàn)與提升。海外從事志愿工作所處環(huán)境和必須面對(duì)的挑戰(zhàn)都要求志愿者學(xué)生們具備處理不同問題、應(yīng)對(duì)多種局面的實(shí)踐能力，如獨(dú)立生活的能力、在外界壓力或工作壓力下處理事務(wù)的能力、時(shí)間管理、自我管理能力、策劃組織開展活動(dòng)的能力，還有十分重要的教學(xué)能力、課堂管理能力等。在順利完成志愿工作過程中，志愿者的環(huán)境適應(yīng)、團(tuán)隊(duì)合作、協(xié)調(diào)管理等多方面實(shí)踐能力也隨之得到了挑戰(zhàn)與提升。

（三）漢語教師志愿者經(jīng)歷與學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的關(guān)系

志愿者在多元文化氛圍下和不同文化背景的人交流，要求他們以一種開放的心態(tài)客觀看待事物。在此過程中，學(xué)生志愿者們感受到不同國(guó)家的民族性格差異，學(xué)會(huì)從文化層面看待問題，開闊了眼界，改變看問題的角度，增強(qiáng)包容性，減少偏見和偏執(zhí)，逐漸形成更加多元化的價(jià)值觀，這段經(jīng)歷為學(xué)生提供一個(gè)自我認(rèn)知、獨(dú)立、成熟、成長(zhǎng)的過程。

漢語教師志愿者經(jīng)歷改變了部分學(xué)生的擇業(yè)觀，為部分學(xué)生的求職增加競(jìng)爭(zhēng)力。在談到漢語教師志愿者經(jīng)歷與職業(yè)選擇和人生發(fā)展方向的關(guān)系時(shí)，許多人可能會(huì)覺得二者比較遙遠(yuǎn)或者會(huì)質(zhì)疑夸大了這段經(jīng)歷的影響。但是我們不能不承認(rèn)確實(shí)有很多志愿者因?yàn)檫@一段經(jīng)歷而改變了接下來的人生軌跡。他們更加明確他們想追尋的是什么，他們找到了自己感興趣的領(lǐng)域和職業(yè)。對(duì)于志愿者個(gè)人來說，這是一次轉(zhuǎn)變，是人生的新的起點(diǎn)。大多數(shù)的受訪者表示，海外志愿工作這樣一段海外經(jīng)歷、工作經(jīng)歷、教學(xué)經(jīng)歷，提升了志愿者們求職過程中的個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)力。在高等教育國(guó)際化人才培養(yǎng)要求下，海外經(jīng)歷無疑也會(huì)為志愿者學(xué)生求職增加砝碼。從被訪者離任后的發(fā)展?fàn)顩r來看，有的被訪者因?yàn)閷?duì)漢語教師工作的執(zhí)著找到了理想的工作；有的人因?yàn)橹驹刚呓?jīng)歷而轉(zhuǎn)換了專業(yè)，找到了新的研究領(lǐng)域，出國(guó)讀書深造。雖然我們不能說經(jīng)歷對(duì)學(xué)生的職業(yè)選擇和人生發(fā)展有著決定性的作用，但是，志愿者經(jīng)歷的確在許多人的職業(yè)選擇中起到了很重要的作用，并且改變了他們的人生發(fā)展方向。

四、總結(jié)與建議

基于對(duì)訪談材料的整理分析，筆者總結(jié)出志愿者經(jīng)歷影響學(xué)生發(fā)展的主要方面，描述出海外經(jīng)歷與志愿者學(xué)生發(fā)展的關(guān)系。下面筆者將用一個(gè)結(jié)構(gòu)圖（圖4-1）形象地展示漢語教師志愿者經(jīng)歷對(duì)學(xué)生發(fā)展的影響。

圖4-1 漢語教師志愿者經(jīng)歷對(duì)學(xué)生發(fā)展的影響

從上圖可知，漢語教師志愿者經(jīng)歷促進(jìn)了學(xué)生知、情、意、行的全面發(fā)展。奇克林（Chickering）在其《教育與統(tǒng)一性》一書中提出了認(rèn)同發(fā)展理論即學(xué)生發(fā)展的七“向量”發(fā)展理論。[9]通過進(jìn)一步分析，可以看出，能力培養(yǎng)屬于知的方面；情緒管理、從自治到與他人相互依存以及建立成熟的人際關(guān)系這三項(xiàng)是情的方面；建立自己認(rèn)同、建立生活哲學(xué)和目標(biāo)屬于意的方面；養(yǎng)成公正的品格屬于行的方面。

基于學(xué)生發(fā)展目的的漢語教師志愿者項(xiàng)目改進(jìn)建議。

第一，項(xiàng)目實(shí)施者——國(guó)家漢辦高屋建瓴促發(fā)展，完善志愿者保障機(jī)制。結(jié)合訪談內(nèi)容及有關(guān)志愿者培訓(xùn)研究成果，筆者建議應(yīng)該根據(jù)志愿者將派往何種崗位（是孔子學(xué)院還是各大中小學(xué)）對(duì)志愿者進(jìn)行分類培訓(xùn)；結(jié)合不同專業(yè)背景學(xué)生的培訓(xùn)需求，加大對(duì)非漢語專業(yè)學(xué)生漢語知識(shí)的補(bǔ)充；同時(shí)也要采用科學(xué)合理的培訓(xùn)模式，選擇實(shí)踐性和實(shí)用性結(jié)合的培訓(xùn)方法，保障培訓(xùn)的針對(duì)性和應(yīng)用率等。

第二，項(xiàng)目合作者——高校在學(xué)生事務(wù)管理中做到“以學(xué)生為中心”。根據(jù)Astin的學(xué)生參與理論，學(xué)校應(yīng)該創(chuàng)建適宜的環(huán)境，使學(xué)生能夠最大化地參與到各種活動(dòng)中去。[10]志愿者項(xiàng)目要想得到更好的發(fā)展，項(xiàng)目主要合作者——高校就必須從學(xué)生的需求利益出發(fā)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的服務(wù)，更好地開展志愿者學(xué)生事務(wù)管理工作，這也是高校人才培養(yǎng)方面的必然要求。

第三，項(xiàng)目參與者學(xué)生的一些建議。筆者結(jié)合受訪學(xué)生的陳述，就赴任前、在崗階段和離任歸國(guó)等不同階段試著提出一些建議。首先在選擇是否參加此項(xiàng)目時(shí)要權(quán)衡利弊、深思熟慮。在參加項(xiàng)目之后，要明確自己的目標(biāo)，赴任前的充分準(zhǔn)備是十分重要的。對(duì)于在崗赴任期間而言，認(rèn)真工作和享受生活是最重要的兩個(gè)方面。最后在離任歸國(guó)之后，克服短暫的文化反適應(yīng)之后，面對(duì)畢業(yè)或者求職等壓力時(shí)，要自信勇敢，相信自己在外的鍛煉與提升。

當(dāng)然，本研究尚存在許多不足之處。由于研究水平、研究能力有限，對(duì)訪談資料處理和材料背后的信息與問題的挖掘不夠深入，訪談的時(shí)間和次數(shù)不是特別充足，對(duì)海外經(jīng)歷對(duì)學(xué)生發(fā)展的關(guān)系的分析僅僅停留在經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，無法上升到理論高度。進(jìn)一步的研究可以嘗試以下四方面的改進(jìn)和完善：第一，增加樣本容量。第二， 使用問卷或其他定量方式輔助收集數(shù)據(jù)。第三，考慮增加外部評(píng)價(jià)。第四，考慮增加對(duì)更多高校的研究。

注釋：

[1]谷賢林.大學(xué)生發(fā)展理論[J].比較教育研究，2015,(8):26-31.

[2]Chickering,A.W.,Gamson,Z.F.Seven Principles for Good Practice in Undergraduate Education[J].AAHE Bulletin,1987.

[3]克里斯汀·仁.學(xué)生發(fā)展在學(xué)生事務(wù)管理中的應(yīng)用——美國(guó)學(xué)生發(fā)展理論簡(jiǎn)介[J].高等教育研究，2008,(3):19-27.

[4]劉彩虹.大學(xué)如何影響學(xué)生—美國(guó)的研究成果述評(píng)[D]福州：福建師范大學(xué),2014.

[5]芭芭拉·M·柯姆,程化琴.大學(xué)生國(guó)際流動(dòng)對(duì)人力發(fā)展和全球理論的貢獻(xiàn)[J].北京大學(xué)教育評(píng)論，2005,(1):11-15.

[6]Keogh J,Russel-Roberts E. Exchange Programs and Student Mobility:Meeting Students’Expectations or an expensive holiday? Nurse Today.2009 Jan:29(1)

[7]施憶雯，繆嵐.大學(xué)生海外交流項(xiàng)目對(duì)于大學(xué)生個(gè)人發(fā)展的影響[J].人才資源開發(fā)，2014,(10):161-162.

[8]陳向明.質(zhì)的研究方法與社會(huì)科學(xué)研究[M].北京：教育科學(xué)出版社，2000:12.

[9]王鵬.CHICKERING的教育認(rèn)同理論與我國(guó)高校學(xué)生工作的適應(yīng)性問題探討[J].武漢科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2008,(1):122.

[10]Astin W A.Student Involvement: a Developmental Theory for Higher Education[J].Pro-quest Psychology Journal,1984,25.