王艷

摘 要：學生是課堂教學的主體，課堂教學應充分體現(xiàn)學生的主體性，幫助學生成為學習的主人。著名教育家葉圣陶曾說：“什么是教育？簡單一句話，就是要養(yǎng)成習慣?！币粋€好的習慣可以讓人受益終身。在數(shù)學教學中，教師要時刻注意培養(yǎng)學生勤思、善談、樂學的習慣，為學生的主動學習做好準備。

關鍵詞：小學；數(shù)學；習慣；培養(yǎng)

一、創(chuàng)設情境，讓學生勤于思考

教師在課堂上創(chuàng)設適宜的情境能夠使學生積極地、高質(zhì)量地參與到學習中。問題情境，具有情感上的吸引力，容易激發(fā)學生的好奇心，激發(fā)學生學習的興趣，促使學生尋求問題的答案。教育家贊科夫說過：“凡是沒有發(fā)自內(nèi)心求知欲和興趣而學來的東西，都是很容易從記憶中發(fā)揮掉的。”因此，在創(chuàng)設情境時，我注意結(jié)合學生的生活實際與已有的知識經(jīng)驗，提出能激發(fā)學生興趣的問題，使學生產(chǎn)生探究的欲望，積極動腦思考。

我在教學“認識三角形和平行四邊形”時，將“把一張正方形紙對折成一樣的兩部分”改成了“把一張長方形紙折成一樣的兩部分，可以怎么折？”學生已有折紙的經(jīng)驗，并且折紙活動最多的是將正方形紙進行對折，于是學生首先想到的便是將長方形紙對折，得到的還是長方形，“還有不一樣的折法嗎？”學生又積極地思考起來，爭先恐后想與眾不同的方法。學生的思維是能夠遷移的，正方形紙可以沿著對角線對折，長方形可以嗎？按照學生的想法，我將長方形紙沿對角線折好并裁下，學生發(fā)現(xiàn)這一次折出的圖形是三角形，是沒學過但是在生活中一直見到的圖形，學生因為是自己動腦思考發(fā)現(xiàn)的三角形，情緒一下子高漲起來。我趁熱打鐵，介紹完三角形，馬上讓學生思考：“這兩個三角形是一樣大的，你能用這兩個一樣的三角形拼成什么圖形呢？”這次，學生不但馬上積極思考起來，還迅速地動手拼起來，不一會兒，就有學生匯報拼成了一個大三角形，拼成了一個長方形，還拼出了一個叫不出名字的圖形，就是平行四邊形。我讓每位學生都來嘗試著拼出平行四邊形，而學生拼的平行四邊形又不盡相同，頓時為課堂提供了非常好的教學資源。

學生思維的火花在老師創(chuàng)設的輕松、愉悅的氛圍中，盡情地開放。由此及彼地把知識進行遷移，由正方形紙的折法聯(lián)想到長方形中，原來，在長方形中也能折出兩個一樣的三角形，并且組合這樣的兩個三角形，還能得到更多不一樣的圖形，在學生充分動手實踐的基礎上來認識三角形和平行四邊形，學生學習的積極性被充分調(diào)動起來，學習的主體性得到更好的體現(xiàn)。

二、營造氛圍，讓學生善于表達

學生在課堂上不善于表達，可能有幾點原因，首先是自己的知識水平有限，不能做到用語言表達心聲；其次是怕自己說錯被別人笑話，有心理壓力，所以不敢說；當然，也有學生可能是性格比較內(nèi)向，不善于表達。而善于表達的學生總是很樂意把自己的想法告訴給其他人。為了讓學生善于表達，我首先教學生學會傾聽。怎樣才能學會傾聽呢？安靜的環(huán)境很重要。第一，我讓學生把心靜下來，營造一個“傾聽”的環(huán)境，“專心”地聽，一心一意，不能讓自己的思想開小差。第二，要“耐心”地聽，把別人的發(fā)言耐心地聽完，有不同意見再舉手發(fā)言，不能隨便插嘴打斷別人。第三，要“細心”地聽，聽一聽別人的想法，想想自己有什么相同或者不同的看法，聽一聽別人的發(fā)言有沒有需要改進的地方。這樣輪到自己發(fā)言的時候，就能有針對性地思考。第四，要“善意”地聽，有時候難免會有同學回答錯誤，那么這時候不是去嘲笑他，而應該幫助他，給他時間思考來糾正自己的錯誤。在這樣和諧的氛圍中，發(fā)言者得到了尊重，聽者也學會了尊重。學生慢慢就敢發(fā)言了，也慢慢地喜歡上了發(fā)言。當然，也會有學生特別不善于在人多的時候交流，那么就要為學生提供練習的機會，先在小組里試著交流，當自己的想法能夠順利地表達出來的時候，再在全班交流。并且，我總是鼓勵學生“把你的想法告訴全班小朋友。”“大聲地告訴全班小朋友你是怎么想的?！弊寣W生能夠勇敢、大聲地表達自己的想法。

三、適當獎勵，讓學生樂于學習

一個好的習慣可以讓人受益終身，同樣，一個好的習慣，可以讓學生樂于學習。除了幫助學生養(yǎng)成勤思、善談的習慣之外，我還注重培養(yǎng)學生認真完成作業(yè)、主動完成作業(yè)的習慣。在我們班上，總有學生不及時完成作業(yè)，作業(yè)布置了，不是先做，而是先玩，總要拖到最后放學時，才想起來作業(yè)還沒有交；有的學生做了，也給老師批了，但是對于訂正作業(yè)，卻是拋在腦后；還有的學生做作業(yè)只是為了完成任務，字也不認真地寫好，只要寫完就算完成任務了。為了改變學生的這些習慣，我設立了獎勵機制，當學生的作業(yè)全對并且字跡端正清楚時，我會獎勵學生一個大蘋果，累計滿5個時，就可以來換取一個獎品，或者是鉛筆，或者是橡皮，或者是一把尺子。這樣，大大地提高了學生做作業(yè)的積極性，很多學生開始提前寫作業(yè)，老師沒教，他們已經(jīng)試著去完成。為了得到大蘋果，學生在作業(yè)中會仔細審題，仔細思考，仔細檢查，慢慢地養(yǎng)成了良好的作業(yè)習慣，這樣一來，作業(yè)便不再是學生的負擔，反而是一種樂趣，沒有負擔的學習，學生怎么會不樂于學呢？

參考文獻：

[1]鄭運芝.如何培養(yǎng)小學生養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣[J].讀書文摘，2015（2）.

[2]吳榮添.培養(yǎng)小學生良好的數(shù)學學習習慣[J].新課程（教研），2010（1）.