陸婷婷

摘 要：在現(xiàn)代社會中幼兒的德、智、體、美、勞全面發(fā)展成為幼兒教育中的重點內容。由于幼兒正處于快速發(fā)展的時期，因此，對幼兒的全面性教育就顯得更加重要。幼兒課程游戲化的方式出現(xiàn)不僅能達到勞逸結合的目的，同時也能促使幼兒對學習內容產生更濃的興趣，從而提升教學的有效性。主要對幼兒園課程游戲化的實踐進行了分析，希望為幼兒教育提供幫助。

關鍵詞：幼兒園；課程游戲化；實踐

游戲對于幼兒來說是天性，幼兒往往具象思維比較發(fā)達，一切從興趣出發(fā)，這是他們的心理特點。因此，在進行幼兒教育的過程中應當積極地將幼兒教育和游戲進行結合，促使教育方式更充滿樂趣。下面將對幼兒園課程游戲化的實踐和相關思考進行詳細的討論和分析。

一、幼兒園課程游戲化的意義

傳統(tǒng)幼兒教育課堂中，對幼兒來說有著一定的限制性，對幼兒的精神活躍以及創(chuàng)造性思維的發(fā)展都將產生阻礙性的影響，同時也與現(xiàn)代社會的發(fā)展背道而馳。相反，多種不同的游戲方式則能引起幼兒的注意力和好奇心，從而提升他們主動學習的興趣。將教育方式與游戲之間進行結合，不僅能促使幼兒在游戲中成長，更重要的是能豐富他們的思維能力，真正地體現(xiàn)教育的多樣性特點。只有教師充分地認識到幼兒教育與游戲之間的關系才能更好地對此加以利用，達到提升教育效率的目的。游戲是幼兒的天性，表面上看與課程教育之間并不存在明顯的關系，甚至傳統(tǒng)觀念會認為游戲會耽誤孩子的學習。但事實上，將游戲融入幼兒的課程教育中能在一定程度上體現(xiàn)幼兒的主體地位，并且給予他們更多主動選擇的權利，促使他們的身心得到放松，減少心理壓力。因此，幼兒園課程游戲化的意義主要在于，強調幼兒的自我發(fā)展，同時也是適應社會的發(fā)展。在現(xiàn)代社會中只有正確地利用教育方式，才能為未來的人才輸送提供幫助，真正地提升教育有效性。

二、幼兒園課程游戲化的實施策略

1.活躍課堂氛圍

游戲對于幼兒來說是他們的天性所在，是幼兒時期孩童最為重要的一種活動方式。因此，在幼兒園的課程教學中，教師一定要積極地挖掘教材中的游戲因素，并融合到教學中去，這對營造好的教學氛圍，提升教學中幼兒的積極性有重要的意義。在幼兒課程教學實施的過程中，并不可能所有的章節(jié)都圍繞游戲進行展開，當中也存在著很多的正常教學內容，為了能促使教學活動更加靈活，對此在教學過程中教師可以通過競賽或者其他的教學方式來活躍氣氛，促使教學更加生動化。競賽的方式可以是個體之間的競賽，也可以是群體之間的競賽，這種方式雖然非游戲活動，但也能促使原本單調的教學變得形象化、生動化，從而最大限度地激發(fā)幼兒的學習欲望，從而提升教育的有效性。

2.聯(lián)系生活實際

教學理念是幼兒教學活動開展的關鍵所在，它將直接地決定教學的成功或者失敗。幼兒時期孩子正處于快速發(fā)展的階段，他們對于事物的理解能力有限，因此無法正確地理解一些生活當中的客觀事物。因此，教師所設置的游戲一定要與幼兒的認知能力相符，并且要盡量地從幼兒的生活實際出發(fā)，從而增強他們的自信心，促使每一個幼兒都能融入教學環(huán)節(jié)當中去，從而調動幼兒的積極性。幼兒一般都很喜歡模仿一些生活當中的場景，例如，對電視中的一些舞蹈或者歌曲等進行模仿，教師可以根據(jù)幼兒的特點來進行幼兒教學游戲的開展，在滿足幼兒學習方面需要的同時也要培養(yǎng)其幼兒的思考能力，從而真正地幫助他們得到提升。但教師應當注意的是，探究性的游戲活動設置內容不能太難，否則幼兒將難以理解，也就無法激發(fā)他們的興趣，從而導致游戲活動的開展效果不良。

3.積極轉變教師角色

對于幼兒來說教師一直都是高高在上的，但要想促使幼兒能與教師之間的關系更進一步，那么教師就應當放下自己的身段，成為幼兒的玩伴。在傳統(tǒng)教學活動當中教師所考慮到的大多數(shù)是向幼兒灌輸什么樣的知識，但知識的難度和高度都是由教師一個人所決定的，并不是所有的幼兒都能接受。殊不知，在這樣的環(huán)境下幼兒也想將自己的一些看法和觀點傳遞給教師，從而來實現(xiàn)他們的價值。因此，在進行幼兒園課程游戲化的教學過程中，教師一定要積極地轉換自己的角色，成為幼兒可以信任，并且能像玩伴一樣溝通的教師。只有教師真正地融入幼兒群體中去，幼兒才能向教師敞開心扉，從而提升游戲教學的有效性。

總之，幼兒園課程游戲化是現(xiàn)代化社會發(fā)展的重要產物，是培養(yǎng)新一代人才的重要組成部分。對于幼兒來說游戲是他們的天性，不僅能讓幼兒得到更好的鍛煉和發(fā)展，同時還能促使他們的智力和思維能力得到全面的協(xié)調，這對幼兒的全面發(fā)展將產生重要的意義，因此，在現(xiàn)代幼兒教育中游戲化的課程教育值得推廣。

參考文獻：

[1]耿君.談幼兒園課程活動游戲化分析[J].讀與寫（教育教學刊），2016（5）：78-80.

[2]任莉.和孩子一起造房子：小班課程游戲化學習的思考[J].華夏教師，2016（4）：66-69.

[3]趙燕芳.幼兒園生活活動游戲化探索[J].基礎教育研究，2016（8）：45-59.