王愛華

作為實(shí)驗(yàn)學(xué)校，對于微課程我們不僅要看得見，而且要看得深、看得懂，因?yàn)槲覀冎?，作為先行者，我們不能等，更不能靠，這就促使我們對如何有效進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)變革有了深入的思考……

思考一：如何讓一段視頻促動(dòng)課堂改革

翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)運(yùn)而生，順應(yīng)了正發(fā)生著巨大變化的師生關(guān)系。如何滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，如何提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，如何將枯燥單調(diào)的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得精彩有趣、色香味俱全？成為我們探討的熱點(diǎn)話題。

審視與探尋：翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生通過課前觀看教師提供的教學(xué)視頻習(xí)得知識(shí)、提出疑惑。因而，視頻的優(yōu)劣直接關(guān)系到課堂活動(dòng)的組織，關(guān)系到后續(xù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的進(jìn)行。由此，我們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)視頻的制作不單是技術(shù)開發(fā)的過程，更是一個(gè)在先進(jìn)教育理念支撐、精細(xì)創(chuàng)意的教學(xué)設(shè)計(jì)方法指導(dǎo)下進(jìn)行的一項(xiàng)創(chuàng)造性工作。為此，每周三學(xué)校設(shè)立微課制作專題學(xué)習(xí)時(shí)間，記得當(dāng)時(shí)《小蘋果》旋律下的網(wǎng)絡(luò)版地理微課正風(fēng)靡網(wǎng)絡(luò)，這節(jié)被專家評為最高境界的微課，它的深義又在何處？我們討論的結(jié)果是，它所運(yùn)用的技術(shù)性含量并不高：幾張PPT，一首改編的《大中國》歌曲。細(xì)細(xì)品琢設(shè)計(jì)者的高明之處就在于，他的創(chuàng)新與靈感是他對所教學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行的提煉和濃縮，給人留下了深刻的、不可磨滅的印象，造就了它的風(fēng)靡之勢。

一葉知秋，通過這節(jié)微課我們的課程團(tuán)隊(duì)歸納出微課的特性：（1）好的微課應(yīng)該是賞心悅目、充滿正能量的；（2）時(shí)間要短、選題要小而精準(zhǔn)，它要將復(fù)雜的知識(shí)簡單化，力求透徹和精辟，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生高度集中的注意力。（3）可重復(fù)播放，真正體現(xiàn)因材施教、以生為本的理念。如今，我們在微課制作方面也存在一些困惑，如何讓“只見其聲不見其人”的微課做成漂亮的實(shí)力派？語速多快，語調(diào)多高才能最感染學(xué)生？微課設(shè)計(jì)如何與自主任務(wù)單結(jié)合？一些技能性微課如何加入師生互動(dòng)才更有必要？……因?yàn)槌两渲?，所以我們萌生出一連串的問號，這一連串的問號，正是我們今后促動(dòng)課堂改革努力的方向。

思考二：如何通過微課程培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

當(dāng)教師精心制作的學(xué)習(xí)視頻以深入淺出、生動(dòng)有趣的方式呈現(xiàn)給學(xué)生時(shí)，并沒有達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。究其原因，主要有三點(diǎn)：（1）課前部分學(xué)生沒有認(rèn)真觀看視頻，不能很好地掌握其中的內(nèi)容。（2）課堂上有的老師追求形式上的互動(dòng)，追求表面的活躍，而忽視了活動(dòng)的效益，沒有很好地關(guān)注目標(biāo)的落實(shí)。（3）課上仍存在少部分學(xué)生搶占課堂風(fēng)頭的現(xiàn)象，學(xué)習(xí)過程中的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、相互參與、雙向提升的效益不盡如人意。

同化與順應(yīng)：如何真正培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力？可見，學(xué)生在課前、課內(nèi)自主學(xué)習(xí)的效率，成為順利實(shí)施課堂“翻轉(zhuǎn)”的關(guān)鍵。課前，首先教師要面向家長錄制一段《“翻轉(zhuǎn)課堂”是這樣的》微視頻，向家長介紹什么是翻轉(zhuǎn)課堂，它的意義是什么，實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂需要家長配合的事項(xiàng)等，取得家長的認(rèn)同和支持；其次，教師可以充分利用自主學(xué)習(xí)任務(wù)單，將自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方法介紹給學(xué)生，讓學(xué)生明確“學(xué)什么”“怎么學(xué)”；課內(nèi)，教師要舍得“放手”。為學(xué)生營造主動(dòng)參與的良好氛圍，充分發(fā)揮組內(nèi)“兵教兵”、組間“高手支招”的作用，既解決學(xué)困生的問題，又促進(jìn)學(xué)優(yōu)生的提高，教師則集中力量講學(xué)生想不到、想不深、想不透的、解決不了的內(nèi)容，讓課堂在生生互助、師生互助中走向高效。

思考三：如何讓創(chuàng)客工作室成就特色發(fā)展

反思我們傳統(tǒng)意義上的教學(xué)，有多少孩子在課上睡覺，有多少孩子一玩起手機(jī)和電腦來可以徹夜不眠！強(qiáng)烈的對比之下，我們不得不多問幾個(gè)為什么？這個(gè)時(shí)代，僅靠“強(qiáng)制、禁止”不能解決任何問題，因?yàn)殡[藏于其后的興趣始終在蠢蠢欲動(dòng)。時(shí)代需要我們馬上行動(dòng)起來，換一個(gè)思路，讓我們的教育真正順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，讓學(xué)生真正體會(huì)到自己是科技時(shí)代的寵兒。

播種與探索：早在幾年前，學(xué)校就開設(shè)了多個(gè)信息技術(shù)興趣活動(dòng)小組，主要包括Flash動(dòng)畫、機(jī)器人、電腦繪畫、電子板報(bào)、攝影等，每個(gè)活動(dòng)小組由20～30人組成，每周四下午兩節(jié)課集體活動(dòng)，由專業(yè)的信息技術(shù)教師或外聘人員擔(dān)任指導(dǎo)教師，長期的活動(dòng)開展，培養(yǎng)了一大批信息技術(shù)“小達(dá)人”。近年來，“創(chuàng)客”一詞襲卷神州大地，它所倡導(dǎo)的“開放創(chuàng)新、探究體驗(yàn)”理念與學(xué)校提出的培養(yǎng)學(xué)生“創(chuàng)新實(shí)踐”這一核心素養(yǎng)不謀而合。因此，我們成立了“創(chuàng)想工作室”，在原有的信息技術(shù)社團(tuán)的基礎(chǔ)上增設(shè)了Arduino創(chuàng)意編程社團(tuán)，3D打印項(xiàng)目也在醞釀之中。該工作室成立短短幾個(gè)月的時(shí)間里，就吸引了一批有思想、樂創(chuàng)造的學(xué)生，他們在信息技術(shù)的廣闊天地里，自由馳騁，創(chuàng)造著屬于自己的精彩。

面對這場技術(shù)改革浪潮，我們經(jīng)歷了迷惘與困惑、盲從與頓悟、嘗試與創(chuàng)造。從蹣跚學(xué)步到跌跌撞撞，從小試牛刀到得心應(yīng)手，我們還需要多久，我們不得而知，但我們堅(jiān)信在通往理想教育之地的路上，我們經(jīng)歷了教育思想的碰撞，經(jīng)歷了實(shí)踐過程中的陣痛，經(jīng)歷了汗水與艱辛，定將收獲一路美不勝收的風(fēng)景……

參考文獻(xiàn)：

[1]向沖，曹靜，陳誠.微時(shí)代，關(guān)于微課的思考[J].計(jì)算機(jī)光盤軟件與應(yīng)用，2015（1）.

[2]宋連軍，郝合軍.運(yùn)用信息技術(shù)改變教與學(xué)方式的探索[J].北京教育研究，2004（6）.