沈雪姣

一、背景分析

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中對(duì)3-4歲兒童在探究認(rèn)識(shí)周圍事物和現(xiàn)象中提到：“認(rèn)識(shí)常見的動(dòng)植物，能注意并發(fā)現(xiàn)周圍的動(dòng)植物是多種多樣的，初步了解和體會(huì)動(dòng)植物與人們生活的關(guān)系”。自然角是幼兒了解自然的最重要場(chǎng)所，在以往的觀察活動(dòng)中，幼兒對(duì)于動(dòng)植物的觀察往往停留在“駐足觀望”的狀態(tài)，特別對(duì)于小班幼兒來說，雖然他們具有強(qiáng)烈的好奇心，但他們觀察意識(shí)不強(qiáng)，在觀察中不能自覺進(jìn)行有針對(duì)性的觀察，更談不上深入探究了。

通過對(duì)現(xiàn)狀的了解和整理，我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的幼兒園自然角創(chuàng)設(shè)與利用方面存在以下問題：雖然豐富但缺乏主題性；雖然有目標(biāo)但缺乏階段性；雖然有參與但缺乏互動(dòng)性；雖然變化但缺乏趣味性……因此，我們根據(jù)小班自然角的現(xiàn)狀，結(jié)合課程主題《美麗的春天》開展小班主題式自然角創(chuàng)設(shè)與利用的研究。

二、創(chuàng)設(shè)目標(biāo)

1.自理能力：整理植物角的動(dòng)植物，并放在規(guī)定的地方，學(xué)習(xí)收拾與整理。

2.基本常識(shí)：了解常見動(dòng)植物的生長(zhǎng)過程和基本特征，以及它們的生活習(xí)性。

3.語言表達(dá)：用詞語或簡(jiǎn)單的句子描述事物的特征或自己的發(fā)現(xiàn)。

4.操作探索：能觀察照料自然角，發(fā)現(xiàn)其明顯變化和特征，初步了解人、事、物之間的簡(jiǎn)單關(guān)系。

5.關(guān)愛情感：關(guān)心、照顧常見的動(dòng)植物，有喜歡他們的情感。

6.想象藝術(shù)：在觀察比較中有簡(jiǎn)單的想象和創(chuàng)造。

三、投放材料

四、具體策略

1.空間布局

教師在主題式自然角創(chuàng)設(shè)與利用時(shí)，所需的各種空間環(huán)境是開展活動(dòng)的外部條件之一，教師應(yīng)在活動(dòng)前準(zhǔn)備好安全、充足又能激發(fā)幼兒觀察、照顧、探索等興趣的環(huán)境材料。

（1）田園式——在走廊或教室戶外等通風(fēng)光照處創(chuàng)設(shè)主題式自然角，用廢舊的泡沫箱子擺成一塊塊自留田，方便幼兒照顧植物

因?yàn)槲覉@教室外有較大的空間而且光照和雨水都很充足，而小班幼兒的注意力很不穩(wěn)定，容易受外部環(huán)境的干擾，觀察目的性較差，常常會(huì)東張西望，缺乏順序性和細(xì)致性。因此，田園式的主題式自然角其優(yōu)點(diǎn)首先在于讓年齡小的幼兒能零距離，更大程度地吸引幼兒，幫助幼兒明確自己的觀察對(duì)象和觀察目的，整體細(xì)致地觀察到老師創(chuàng)設(shè)提供的材料。其次，方便幼兒的觀察和操作，避免了不必要的干擾，這適合年齡小的幼兒的動(dòng)作發(fā)展特點(diǎn)。

（2）多層式——把自然角的材料投放多層架子上，克服活動(dòng)室空間小的問題

因?yàn)槊總€(gè)班區(qū)角較多，因此自然角也只是小小一隅，但利用架子能很大程度上克服空間小的問題，在不同層面的活動(dòng)架上提供層層遞進(jìn)的材料，讓孩子在觀察過程中有一種視覺的沖擊性、遞進(jìn)性。可以幫助小班幼兒在后期逐步養(yǎng)成仔細(xì)全面觀察的習(xí)慣：即從上往下、從左往右的觀察順序。

2.創(chuàng)設(shè)豐富的主題式自然角

小班主題式自然角是指幼兒在班級(jí)的自然角進(jìn)行區(qū)角活動(dòng)，教師主要是進(jìn)行間接指導(dǎo)，但并不等于教師在活動(dòng)前對(duì)幼兒的自然角活動(dòng)不需要設(shè)計(jì)，任其自然，小班主題式自然角活動(dòng)同樣要求教師進(jìn)行精心預(yù)設(shè)。

（1）季節(jié)式——結(jié)合春天的來臨，讓幼兒感知?jiǎng)又参锏纳L(zhǎng)變化和季節(jié)主要特征

自然角中老師所選用的動(dòng)植物，尤其是植物，它具有很強(qiáng)的季節(jié)性。因此，老師可以根據(jù)具體季節(jié)選擇適合小班幼兒觀察照顧的動(dòng)植物，讓幼兒了解這一季節(jié)動(dòng)植物的不同變化。如考慮葵花籽孩子們都吃過，但它是怎樣長(zhǎng)出來的呢？有何作用呢？現(xiàn)在的幼兒遠(yuǎn)離農(nóng)村，對(duì)這些植物的認(rèn)識(shí)較少，因此我們進(jìn)行了進(jìn)一步觀察。

（2）主題式——根據(jù)《綜合叢書》上的主題活動(dòng)《春天真美麗》創(chuàng)設(shè)利用自然角，積累主題活動(dòng)中的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)主題活動(dòng)的開展

這正是我們這次區(qū)別于以往別人創(chuàng)設(shè)自然角的不同之處。在我們的《綜合叢書》上有著許多主題內(nèi)容，如我們結(jié)合主題課程“小蝌蚪找媽媽”讓幼兒了解小蝌蚪變青蛙的生長(zhǎng)過程。在此基礎(chǔ)上我們充分挖掘潛藏的教育資源，通過繪畫講述等加深孩子們對(duì)它們的了解。

（3）多緯式——挖掘季節(jié)、主題之外的動(dòng)植物，幫助幼兒梳理其名稱、形狀、顏色等特征，積累經(jīng)驗(yàn)

除了季節(jié)主題外，還有許多動(dòng)植物也存在教育價(jià)值。為此，我們還要考慮從多個(gè)緯度去挖掘價(jià)值，豐富并積累相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)。如我們就挖掘了植物奇特的根部，通過透明玻璃瓶觀察各種常見植物的根部，幫助幼兒梳理自己的經(jīng)驗(yàn)。

3.自然角的主人，樂活種植園

主題式自然角要能充分體現(xiàn)開放、自主、靈活、多元的特點(diǎn)。所以凡是幼兒自己能做的，就讓幼兒自己做，凡是幼兒能自己想的，就讓幼兒自己想，鼓勵(lì)幼兒發(fā)現(xiàn)自己的世界。因?yàn)楫?dāng)時(shí)正值春季，教室里的環(huán)境也是一片春意盎然。我們的自然角旁邊有一根柱子，經(jīng)大家商量決定，這根柱子正好可以裝飾成一棵大樹，這樣肯定會(huì)和綠色自然角渾然天成。于是我們用報(bào)紙做樹干，撿來光禿禿的樹枝，用橡皮泥做成花朵，一棵漂亮的大樹立刻出現(xiàn)了。孩子們還想到用自己美術(shù)課上制作的彩色蝸牛，裝飾在花盆內(nèi)，果然整個(gè)植物盆栽都感覺活了起來。當(dāng)自然角是孩子自己親手建立起來的時(shí)候，自然就成為他們心目中最美的亮點(diǎn)。

五、創(chuàng)設(shè)成效與感悟

如今，自然角創(chuàng)設(shè)初見成效，在老師和小朋友的精心照顧下，播下的花種都開出了美麗的花，生長(zhǎng)的蔬菜還長(zhǎng)出了新的果實(shí)，而孩子們看到自己的辛勤付出，有了回報(bào)更是興奮不已。對(duì)于老師而言，從起初貧瘠的小角落到如今的春暖花開，也有我們的心血和汗水，但更大的成功是看到可愛的孩子們和這些花兒一起成長(zhǎng)、進(jìn)步！這就是最大的收獲！

參考文獻(xiàn)：

[1]王偉莉.幼兒園自然角創(chuàng)設(shè)之我見[J].教師論壇，2012（4）.

[2]鄭紅霞，薛敏娟.叩開幼兒心靈成長(zhǎng)之門[A].體驗(yàn)研究：為了兒童與教師的共同成長(zhǎng)[C]，南京：江蘇人民出版社，2007：239.