高壽春

【摘要】英語課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要陣地，提高英語課堂效率對于教師的教和學(xué)生的學(xué)都有重要意義。英語課堂效率的提高首先需要教師提前備好課的內(nèi)容，熟悉整個班級學(xué)生英語學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生情況設(shè)計合理的教學(xué)活動。上課時要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，要讓每個學(xué)生參與進(jìn)來，把教師的精講與學(xué)生的操練有機結(jié)合起來。對每堂課所學(xué)的知識，采取各種方式督促和檢查學(xué)生提前預(yù)習(xí)課后鞏固，讓學(xué)生帶著一定的任務(wù)去學(xué)習(xí)，體會一堂課對他們有什么重要意義和作用。

【關(guān)鍵詞】高效課堂 個體差異 因材施教 以學(xué)生為主體 自主學(xué)習(xí)和探究

一、高效課堂在于老師充分備好課

備好課是高效課堂的基礎(chǔ)， 上課就像打仗，不打無準(zhǔn)備之戰(zhàn)。備課要備知識，方法，精心設(shè)計教學(xué)活動，要備學(xué)生。

1.立足學(xué)生現(xiàn)狀，講學(xué)生之所需 根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，準(zhǔn)備課堂上哪些知識點需要講，哪些知識點不需要講，哪些需要詳講，哪些略講。知識重點難點在于什么，學(xué)生容易混淆是什么，高考常考的是什么，出題人對這知識點是怎么考察的。上課前，教師要充分了解學(xué)生對知識掌握情況。很多時候，教師認(rèn)為那個知識很容易，不需要講的，可是往往是學(xué)生迷糊的地方。比如說，一般英語老師認(rèn)為高中學(xué)生應(yīng)該掌握音標(biāo)了，所以就經(jīng)常說要根據(jù)音標(biāo)記單詞，會念出來往往就能拼寫出來?？墒腔A(chǔ)差的學(xué)生根本就不知道音標(biāo)該有的基本規(guī)則，所以記單詞就按字母順序死記硬背，前記后忘，字母順序經(jīng)?；煜?，詞匯記不住，就不提什么學(xué)英語了，最后只好放棄學(xué)習(xí)，英語學(xué)習(xí)就望天收了。這時候如果老師根據(jù)學(xué)生的情況，教會學(xué)生音標(biāo)，講一些音標(biāo)與詞匯拼寫之間聯(lián)系。先讓學(xué)生大聲念出詞匯，學(xué)會看到英語單詞就會念，不能一開始就記拼寫。在引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系音標(biāo)一些規(guī)則，輔音念出來一般就能拼寫出來，元音字母和元音音標(biāo)之間的聯(lián)系。如果學(xué)生懂得這些規(guī)則，英語單詞對他們就不是“鬼門關(guān)”了。有一次在高三英才班聽課，授課老師講到關(guān)于非謂語動詞的習(xí)題，順便提問一下現(xiàn)在分詞有哪些形式，原本老師只一帶而過，結(jié)果這些優(yōu)秀學(xué)生很多都不能回答出來。所以教師備課不要根據(jù)自己想當(dāng)然的，自己以為的，要根據(jù)作業(yè)，檢測，課堂及學(xué)生反饋情況摸清學(xué)生已知的和未知的東西，困惑的和清楚的東西，教師才能在課堂上講學(xué)生之所需，急學(xué)生之所急。一堂課的內(nèi)容要有針對性，要讓所有學(xué)生從一堂課中能學(xué)到一些東西。過于簡單，好生就會吃不飽，聽課乏味，不能在原有基礎(chǔ)上有所進(jìn)步。上課基調(diào)過高，內(nèi)容過深，一般學(xué)生聽不懂，就會長生厭學(xué)情緒，最終就會放棄英語學(xué)習(xí)。這就必須要求教師了解學(xué)生整體學(xué)習(xí)情況，哪些學(xué)生是英語基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，哪些是中等學(xué)生，哪些是英語基礎(chǔ)好的學(xué)生。備課時哪些知識，哪些問題是針對基礎(chǔ)差的學(xué)生，哪些是基礎(chǔ)好的學(xué)生，好的學(xué)生在哪些方面需要突破才能更好。上課時，根據(jù)學(xué)生個體差異，真正做到因材施教。

2.設(shè)計合理流暢的教學(xué)活動 講解過多過雜會費時費力，學(xué)生難消化，甚至導(dǎo)致“出力不討好”；講解過粗過少又會導(dǎo)致學(xué)生知識面偏窄難以出高分，也難以大面積提高。設(shè)計教學(xué)活動要充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。教師只是主持人，組織者，知識的引路人。以點撥啟發(fā)為主，通過合適的形式使學(xué)生完全動起來，積極參與到學(xué)習(xí)之中。另外，設(shè)計的教學(xué)活動要有實效，如果僅僅為活動而活動，沒有老師精心指導(dǎo)，表面上看似熱鬧非凡，實際卻費時低效，空有花架子。根據(jù)不同的課型設(shè)計不同的教學(xué)環(huán)節(jié)。要注重聽說讀寫綜合能力的培養(yǎng)，多為學(xué)生提供實際運用英語的機會。我們要為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展負(fù)起責(zé)任啊。

二、高效課堂在于學(xué)生積極參與

高效課堂需要活躍的課堂狀態(tài)，教師要善于根據(jù)具體教學(xué)情況，靈活運用各種教學(xué)方法，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才，成為學(xué)生創(chuàng)造潛能的開發(fā)者，精心設(shè)計調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主動性的方法。作為課堂的組織者、參與者、合作者，教師要重視課堂民主平等氛圍的營造，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、獨立思考、自由表達(dá)、愉快合作，讓學(xué)生在心理上處于興奮和抑制的最佳狀態(tài)，讓學(xué)生充滿求知的愉悅感，調(diào)動起學(xué)生的良好情緒，最大限度激發(fā)學(xué)生的參與意識。課堂要讓每個學(xué)生都動起來。教師充分備好課，如果教師上課一言堂，激情四射，很多時候教師都被自己所說的都感動了，可是學(xué)生坐在下面昏昏欲睡，無精打采，心不在焉，對于老師所說的無動于衷。這種現(xiàn)象下，學(xué)生怎么能學(xué)會知識。許多老師常常苦惱：為什么很簡單的知識，反復(fù)講了很多遍，學(xué)生仍然記不住，弄不明白。老師傳授的知識只有通過學(xué)生內(nèi)化才能轉(zhuǎn)化自己掌握的知識，不經(jīng)過學(xué)生大腦想的知識，學(xué)生永遠(yuǎn)是學(xué)不會的，記不住的。要想課堂效率的提高，教師要把課堂的舞臺交給學(xué)生，教師只是起作一個主持人，總策劃師，評論員，引路人，問題的發(fā)出者的作用。比如說教師給學(xué)生上定語從句時，教師費勁力氣，講得天花亂墜，一堂課寫了幾黑板，心里想學(xué)生應(yīng)該知道定語從句是怎么回事了吧?？墒菍W(xué)生一做題就錯得離奇，一問問題讓老師哭笑不得。曾經(jīng)給高三學(xué)生復(fù)習(xí)定語從句，足足用了三堂課，又講知識點又講習(xí)題，以為學(xué)生明白透頂了。結(jié)果課后一成績好的學(xué)生問我：“老師，that可以引導(dǎo)非限制定從句嗎？”從學(xué)生問題可以看出這堂課絕不是高效的一堂課。很多學(xué)生上課并沒有去參與到課堂中去，老師所講的東西對于他們就像流過的水，吹過的風(fēng)，不留一絲痕跡。要想學(xué)生主動的參與課堂，教師要學(xué)會布置學(xué)生任務(wù)。講到定語從句，教師準(zhǔn)備一些講義讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，下堂課學(xué)生去講，去討論。教師再幫助學(xué)生去歸納總結(jié)，遷移。這樣學(xué)生知道自己的不足，聽課也就有方向的去聽。教師也就不會“一言堂”，“眉毛胡子一把抓”，教與學(xué)都達(dá)到事半功倍的效果。

三、高效課堂在于教師督促與檢查

要抓好落實，抽查與全查相結(jié)合。培養(yǎng)學(xué)生保質(zhì)保量按時完成作業(yè)的好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、主動探究的習(xí)慣。很多時候教師對于一個重點，難點講得很辛苦，無論強調(diào)多么重要，而學(xué)生卻無所謂，聽課無精打采，下課再問仍然一無所知。出現(xiàn)這種情況首先是學(xué)生意識不到內(nèi)容的重要性。所以教師讓學(xué)生承擔(dān)起學(xué)習(xí)的主要責(zé)任，教師自己提出問題，布置任務(wù)，督促學(xué)生在規(guī)定的時間完成任務(wù)，設(shè)立合理的獎懲制度，點評任務(wù)完成的好壞。再做出歸納總結(jié)，點撥重點和難點。首先督促學(xué)生課前預(yù)習(xí)，自主學(xué)習(xí)和探究。學(xué)生到了高三有了一定的英語基礎(chǔ)，許多知識可以提前發(fā)講義，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，課堂上教師要設(shè)計教學(xué)活動檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況，要學(xué)生體會到真正是為他們好，而不是刁難他們。其次對于重點和難點，教師不是講解過后就算了，要設(shè)計與本堂課內(nèi)容相對應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生去完成。學(xué)生就會帶有一定的任務(wù)去聽課，意識這一堂課會有什么作用，能幫助他們解決什么問題，消除什么疑惑。

總之，高效課堂是每個老師必生的追求。高效課堂沒有準(zhǔn)確的定義，只有教師在實踐中不斷摸索，發(fā)揮創(chuàng)造性，找到適合自己學(xué)生的課堂，讓每個學(xué)生在自己的水平下有所發(fā)展的課堂才是高效的。