袁鹿鳴

【摘要】21世紀(jì)是一個充滿挑戰(zhàn)、競爭的時代，更是一個謀求合作與發(fā)展的時代。隨著素質(zhì)教育不斷推進，合作學(xué)習(xí)已經(jīng)逐步推廣到實際的課堂教學(xué)中，受到廣泛歡迎，但是在推廣的過程中也出現(xiàn)了一些偏差。筆者作為一名高中生，將以自己的視角，結(jié)合所見所思，在本文中闡述當(dāng)下高中英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在的問題及相應(yīng)對策。

【關(guān)鍵詞】高中英語 教學(xué) 小組合作 學(xué)習(xí) 對策 問題

隨著素質(zhì)教育、課程改革的不斷推進，中小學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式受到了很大的沖擊，新的教育方式倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，小組合作應(yīng)運而生。小組合作學(xué)習(xí)既能給學(xué)生很大的自由，最大限度地發(fā)揮調(diào)動學(xué)生的積極性，又能在老師的指導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)交際能力，可謂一舉多得。但不容忽視，當(dāng)前英語小組合作學(xué)習(xí)中也存在一些問題，需要老師從中加以指導(dǎo)矯治，才能取得預(yù)期的效果，真正達(dá)到課程改革的目的。

一、當(dāng)前英語小組合作學(xué)習(xí)中存在的問題

1.認(rèn)知原因?qū)е马憫?yīng)程度不一。在老師層面，有些老師對小組合作學(xué)習(xí)非常重視，視之為促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的有效載體，積極將之引入課堂，收到了明顯成效；但也有一部分老師，認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)實施難度較大未必奏效，甚至可能給課堂添亂，心理上抗拒。在學(xué)生層面，有些學(xué)生將小組合作學(xué)習(xí)作為自己探究英語學(xué)科的新路徑，積極參與，收獲成長；但有些學(xué)生，認(rèn)為自己在傳統(tǒng)的英語學(xué)習(xí)中已經(jīng)力不從心，哪有精力去參與互動式的教學(xué)過程，在小組中表現(xiàn)消極。對于英語小組合作學(xué)習(xí)，在筆者的同學(xué)中，喜歡的將之夸成了花，不喜的將之貶成了渣。

2.能力欠缺導(dǎo)致“啞巴英語”問題加劇。把英語教學(xué)與情感教育有機地結(jié)合起來，教會學(xué)生說英語，而不只是寫英語，改變突出的“啞巴英語”局面，是英語教改的重要目標(biāo)。許多英語教師為此作出了長期不懈的努力，在英語課堂上盡可能地采取英語講授，盡量避免中文穿插。到了小組學(xué)習(xí)，學(xué)生不可能有老師那樣的英語能力，在表達(dá)中使用中文甚至方言。這一現(xiàn)象若不加以糾正，可能消解之前的努力，加劇“啞巴英語”現(xiàn)象。

3.個體差異導(dǎo)致過程不夠和諧。學(xué)生自身存在的個體差異，都會影響到參與度的問題。一些學(xué)生外向樂群，英語水平高，逐漸成為小組中的核心主角，如缺乏顧及其他組員感受的主動意識，他們或許會獨攬任務(wù)，招致組員的不滿；也有一些學(xué)生生性靦腆內(nèi)向，加之在英語學(xué)科上學(xué)習(xí)有些困難，在小組里缺乏表現(xiàn)的欲望，慢慢就成為旁觀者。加上高中生正處于青春期，易于沖動，處置不當(dāng)，可能會影響到合作學(xué)習(xí)的大局，比如因意見不一而爭執(zhí)、因意氣用事而不配合小組活動，合作效果將大打折扣。

二、面對這些問題的策略

強調(diào)學(xué)生小組合作自主學(xué)習(xí)，并非弱化教師的作用，而是老師作用的更大彰顯，更是對老師教學(xué)組織能力的深層考驗。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師永遠(yuǎn)是總設(shè)計師和掌舵人，其組織協(xié)調(diào)、預(yù)見洞察、矯治糾偏等作用貫穿于全過程各環(huán)節(jié)，須臾不可或缺。

1.破除迷思，積極擁抱小組學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)，是對課堂模式的創(chuàng)新，近年來的實踐也證明了有其成功與可取之處。作為英語教師必須順應(yīng)課改需要，打消心中的疑慮與抗拒，讓小組合作學(xué)習(xí)在課堂中生根、開花、結(jié)果。要精心策劃、合理組織，讓每次小組合作學(xué)習(xí)都能體現(xiàn)趣味性、探究性，實效性。

作為教師，要引導(dǎo)好學(xué)生，讓所有學(xué)生在小組中有所收獲。分組要合理，顧及小組成員的能力、性別、學(xué)習(xí)成績、性格特征等等；各組盡量做到均衡，利于開展競爭，激發(fā)前進動力；各組的組長、資料員、記錄員、發(fā)言人，定期輪換，讓每位成員都能得到全方位鍛煉，以成就感來煥發(fā)他們的小組活動熱情、英語學(xué)習(xí)能力。

2.加強督導(dǎo)，著重提升學(xué)習(xí)能力。在英語小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師絕不是旁觀者，而是承擔(dān)著導(dǎo)師的角色，擔(dān)負(fù)著指導(dǎo)督促的作用，在克服“啞巴英語”問題上更是如此。

在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生受限于英語口頭表達(dá)能力，又怕說不好被人嘲笑，往往用中文乃至方言來表達(dá)，這種情況在討論環(huán)節(jié)尤為突出。故事前一定要引導(dǎo)學(xué)生開展預(yù)習(xí)，熟悉內(nèi)容，查找資料，進行思考，作些準(zhǔn)備，在小組活動中盡可能多地使用英語來表達(dá)所思所想所得。要將表達(dá)的英語化程度作為各組創(chuàng)優(yōu)競爭的指標(biāo)之一，讓所有成員為小組榮譽而努力，更多地開口讀英語、講英語，讓英語各項技能齊頭并進，小組合作學(xué)習(xí)之花越開越艷。

3.調(diào)和氛圍，努力實現(xiàn)共贏發(fā)展。豐富合作載體，開展合作預(yù)習(xí)、合作表演對話、合作糾錯、合作完成作業(yè)等等，吸引全體組員參與進來，不能讓一個人落下，用集體協(xié)作來彌補個體的欠缺不足，也讓人人受益。把控全局，教師對于每個小組情況要了如指掌，對于組內(nèi)的強勢成員，要教導(dǎo)他們強化協(xié)作意識，多做組織協(xié)調(diào)等服務(wù)工作，增加全組和諧度；對于羞于表達(dá)的組員，要多給鼓勵支持，鍛煉自我，強大內(nèi)心。對分組情況多作評估，磨合不好的，適時調(diào)整，讓每一組都成為全體學(xué)生進步的有效平臺。

三、總結(jié)

文中提到了高中英語小組合作學(xué)習(xí)中存在的問題和策略。資源共享、合作共贏是當(dāng)今時代的潮流。高中時代是學(xué)生人格發(fā)展的重要階段，在高中時代發(fā)展合作學(xué)習(xí)的能力可以讓學(xué)生終生受益，也是教師的職責(zé)使命。因此，高中英語學(xué)習(xí)要更加積極地推進小組合作學(xué)習(xí)，并不斷解決其中出現(xiàn)的問題。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡飛.小組合作學(xué)習(xí)時機的選擇[J].江西教育，2005（24）.