張喜英

【摘要】在新課改背景下，相關(guān)教育部門強(qiáng)調(diào)教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)中的教學(xué)策略，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在一個(gè)輕松愉快的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。針對(duì)這一政策，教師在教學(xué)中積極響應(yīng)相關(guān)教育部門的號(hào)召，在教學(xué)中合理的運(yùn)用教學(xué)策略改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中的缺點(diǎn)，豐富教學(xué)課堂內(nèi)容，讓學(xué)生在課堂中快樂學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)初中英語教學(xué)中，教師的教學(xué)方法枯燥無趣，對(duì)學(xué)生主要是以講述知識(shí)點(diǎn)為主，學(xué)生在課堂中處于一種被動(dòng)接受學(xué)習(xí)的狀態(tài)。課堂氣氛也顯得枯燥無趣。教師在教學(xué)中想要為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)輕松愉悅的教學(xué)課堂，讓學(xué)生“樂學(xué)”，一些教師為了完成這一學(xué)習(xí)目標(biāo)，在教學(xué)中提出了一種新型的教學(xué)模式——快樂教學(xué)?？鞓方虒W(xué)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了巨大作用，但是一些教師在英語教學(xué)中運(yùn)用快樂教學(xué)法時(shí)并沒有取得預(yù)期的教學(xué)效果，這是教師運(yùn)用不當(dāng)?shù)木壒?。本文便以初中英語寫作教學(xué)為例淺談教師在教學(xué)中應(yīng)該如何合理的進(jìn)行快樂寫作教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】初中英語 快樂寫作 教學(xué)策略

快樂教學(xué)主要是指教師在教學(xué)中運(yùn)用合理的教學(xué)策略為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行“樂學(xué)”的新型教學(xué)模式。在快樂教學(xué)中教師的主要教學(xué)主旨便是“快樂”，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生在課堂中占據(jù)主體地位，讓學(xué)生在一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中主動(dòng)進(jìn)行思考。在初中英語教學(xué)中，寫作教學(xué)是教師教學(xué)的重難點(diǎn)，教師在英語教學(xué)中的主要教學(xué)目的便是讓學(xué)生能夠靈活運(yùn)用詞匯知識(shí)以及語法知識(shí)進(jìn)行寫作。但是初中學(xué)生的思維能力還未發(fā)展完善以及學(xué)生的詞匯量不夠，導(dǎo)致學(xué)生在寫作時(shí)會(huì)出現(xiàn)無話可寫的現(xiàn)象。針對(duì)這一狀況，教師在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，在寫作教學(xué)中合理的運(yùn)用教學(xué)策略幫助學(xué)生增加詞匯量以及讓學(xué)生在寫作文時(shí)有話可寫。

一、合理地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在初中傳統(tǒng)英語寫作教學(xué)中，教師主要是以一種講述的教學(xué)方法輔助教師進(jìn)行寫作練習(xí)，但是初中生正處于一個(gè)認(rèn)知發(fā)展階段，對(duì)于教師所講述的抽象語言不能理解，學(xué)生在進(jìn)寫作時(shí)會(huì)產(chǎn)生各種問題行為。故教師在教學(xué)中可以合理的運(yùn)用教學(xué)策略在課堂中增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。教師在寫作教學(xué)中可以通過創(chuàng)設(shè)情境的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到寫作教學(xué)中，幫助學(xué)生在教學(xué)中理解寫作主題，為學(xué)生接下來的寫作埋下伏筆。教師可以在教學(xué)中根據(jù)寫作主題的類型不同而創(chuàng)建故事情境、問題情境、啟發(fā)式情境或者探究式情境。教師在創(chuàng)建情境時(shí)要注意學(xué)生的年齡特征，對(duì)于初中生來說，教師所創(chuàng)建的教學(xué)情境不可過于幼稚，最好是一些學(xué)生所感興趣的或者與學(xué)生生活相貼近的話題。

例如：教師在講解寫作主題“You can see how happy I am”時(shí)，教師在教學(xué)中可以根據(jù)這一寫作主題創(chuàng)設(shè)一個(gè)故事情境，先為學(xué)生講解一個(gè)故事：小明在周末和父母去北京旅游，在旅游的過程中發(fā)生了很多讓小明開心的事情。教師在教學(xué)中通過教學(xué)一個(gè)故事情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到課堂教學(xué)中并且可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己生活中所發(fā)生的有趣的事情進(jìn)行討論，讓學(xué)生在接下來的寫作中有話可寫。

二、巧設(shè)游戲環(huán)節(jié)

在初中英語教學(xué)中，由于是學(xué)生沒有經(jīng)常接觸的英語，故英語對(duì)于學(xué)生來說是一門比較枯燥并且?guī)в须y度的語言。教師在教學(xué)中想要在寫作教學(xué)中實(shí)施快樂教學(xué)，教師需要合理的運(yùn)用教學(xué)策略改善課堂沉悶的氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師在英語寫作教學(xué)中可以通過適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用游戲教學(xué)活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在游戲的過程中理解寫作主題，提升學(xué)生的寫作能力，真正意義上的實(shí)現(xiàn)快樂教學(xué)。例如：教師在教學(xué)中講述寫作主題“my best friend”時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)“找朋友”的游戲，讓學(xué)生分別用英文在紙條寫出自己好朋友的幾個(gè)特征并上交給教師，然后在課堂中分別抽取一些學(xué)生寫的紙條，在班級(jí)中念出來，讓底下的學(xué)生根據(jù)紙條上所寫的內(nèi)容進(jìn)行猜測(cè)。通過這樣的一個(gè)游戲，可以讓學(xué)生在課堂中進(jìn)行一定的交互，彼此之間的交互活躍了課堂氣氛以及增加了學(xué)生的寫作興趣。

三、適當(dāng)使用現(xiàn)代信息技術(shù)

隨著當(dāng)今時(shí)代的不斷發(fā)展，越來越多的現(xiàn)代信息技術(shù)被運(yùn)用到教學(xué)中，在教學(xué)中構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，加強(qiáng)師生，生生的交互性，在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)快樂教學(xué)。但是教師在教學(xué)中使用現(xiàn)代信息技術(shù)時(shí)也要注意使用的時(shí)間，對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)不可使用過多，防止學(xué)生在教學(xué)中被各種視頻動(dòng)畫等媒體轉(zhuǎn)移學(xué)習(xí)注意力。例如：教師在寫作教學(xué)中，可以通過播放一些小視頻的方式幫助學(xué)生積累寫作素材，如“It must be realized that.我們必須意識(shí)到?！边@一個(gè)句型，教師可以播放一個(gè)趣味視頻讓學(xué)生通過觀看視頻對(duì)其進(jìn)行記憶，在快樂中學(xué)習(xí)知識(shí)。

結(jié)語：綜上所述，教師在教學(xué)中可以合理地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境以及設(shè)置游戲環(huán)節(jié)以及適當(dāng)使用現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)策略輔助教師進(jìn)行寫作教學(xué)，在寫作教學(xué)中吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生建設(shè)一個(gè)快樂學(xué)習(xí)的環(huán)境。但是教師在教學(xué)中要合理的根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格以及年齡特征對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行一些相應(yīng)的改變，讓教學(xué)策略能適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。我相信教師只要在教學(xué)中合理的根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行改變一定可以為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)快樂學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)課堂。

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