呂靜

【摘要】隨著基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革的不斷發(fā)展與深入，構(gòu)建與新課標(biāo)中心思想相一致的高中英語課堂成為英語教師的首要任務(wù)，不斷提高學(xué)生的英語綜合能力，促進(jìn)他們的全面發(fā)展，是新課標(biāo)英語教學(xué)的總體目標(biāo)。這要求高中英語教師從學(xué)生的角度出發(fā)，采用合適的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動課堂互動的積極性。本文針對高中英語教學(xué)現(xiàn)狀，對新課標(biāo)下高中英語綜合能力的提高提出策略，希望能對相關(guān)教育工作者提供參考性建議。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo) 高中英語 綜合能力 教學(xué)改革

一、引言

根據(jù)國務(wù)院頒布的《2006年普通高中英語課程實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)》（試行），英語教學(xué)要通過多種途徑激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和探究精神，通過教學(xué)方式的改革，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，從而更好的培養(yǎng)英語的綜合運(yùn)用能力。在這里，所謂的英語綜合運(yùn)用能力主要指的是聽、說、讀、寫能力。這要求教師實(shí)施積極的課堂策略，將教學(xué)的雙邊活動統(tǒng)一起來。其中，教師采用何種方法組織課堂，以怎樣的形式開展教學(xué)活動是提高學(xué)生英語綜合能力的關(guān)鍵因素。就目前高中英語教師教學(xué)現(xiàn)狀而言，雖然素質(zhì)教育理念已暢行多年，教師的教學(xué)理念和教學(xué)方法已經(jīng)有一定程度的改變，但由于長期受應(yīng)試教育、評分標(biāo)準(zhǔn)和教師自身觀念的影響，高中英語教學(xué)仍然存在很多問題，重成績、輕能力，重分?jǐn)?shù)、輕素質(zhì)，重統(tǒng)一培養(yǎng)、輕個性發(fā)展的現(xiàn)象還比較突出，很多高中英語老師在課堂上仍然以“講”為主，忽視了學(xué)生的主體地位。這樣，學(xué)生習(xí)慣了被動的接受知識，喪失了主動學(xué)習(xí)的欲望和創(chuàng)新能力，不利于學(xué)生英語綜合能力的培養(yǎng)以及潛能的開發(fā)。

二、新課標(biāo)下高中英語綜合能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

下面，我們從以下幾個方面對新課標(biāo)下高中英語綜合能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行簡要分析。

1.教學(xué)方法陳舊單一。近年來，由于新課標(biāo)的推行，很多高中英語教師意識到自身教學(xué)方法上的不足，加之建構(gòu)主義、人本主義以及多元智能理論的推廣，對于教學(xué)方法的改革提供了寶貴經(jīng)驗(yàn)。但由于長期受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，很多英語教師仍然無法滿足新課標(biāo)對英語綜合能力培養(yǎng)計(jì)劃的要求，在教學(xué)方面仍然存在很多不盡如人意的地方，如教學(xué)方法一成不變，教師“填鴨”居多，學(xué)生獨(dú)立思考空間較少，互動以師生互動為主，生生互動較少，死記硬背內(nèi)容居多，個性發(fā)展和創(chuàng)新需求較少。這些問題不僅制約了學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的積極性，也在很大程度上阻礙了綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

2.注重讀寫，忽視聽說。由于受高考升學(xué)壓力的影響，很多教師過分強(qiáng)調(diào)英語讀寫能力，而忽視了聽說能力的培養(yǎng)，使英語綜合素質(zhì)發(fā)展失衡。以全國高考英語試卷分值

（滿分150）來看，閱讀理解所占分值40分，語言知識綜合運(yùn)用（完形填空和綜合填空）占45分，寫作占35分，總計(jì)120分，而聽力只占30分。因此為了提高升學(xué)率，英語教師將大量的時間用于讀寫教學(xué)，尤其是閱讀理解和寫作。其實(shí)，英語素質(zhì)的提高強(qiáng)調(diào)各個方面的綜合應(yīng)用能力，忽視聽說能力會導(dǎo)致“啞巴英語”，使學(xué)生的跨文化交際能力大大降低。

三、新課標(biāo)下高中英語綜合能力提高策略

針對以上問題和現(xiàn)狀，下面，我們從以下幾個方面對新課標(biāo)下高中英語綜合能力的提高策略進(jìn)行詳細(xì)闡述。

1.英語教學(xué)形式多樣化，加強(qiáng)對聽說能力的培養(yǎng)。英語教學(xué)的主要任務(wù)已不再是簡單的應(yīng)試，更重要的是為社會培育綜合能力過硬的交際人才。課堂是高中生英語綜合能力培養(yǎng)的主要場所，教師應(yīng)以豐富多樣的教學(xué)形式吸引學(xué)生，使其主動參與到課堂互動中來，尊重學(xué)生的主體地位，使個人能力得到提升。如在講解高中英語必修三第三單元《The Million Pound Bank》時，教師可以以情景模擬的形式進(jìn)行授課，安排學(xué)生若干個人為一組，以根據(jù)課文表演短句的方式將課文展現(xiàn)出來，學(xué)生可以根據(jù)自身喜好自由選擇扮演的角色，也可以根據(jù)原文適當(dāng)調(diào)整自己的臺詞，使其兼具趣味性和創(chuàng)造性。這樣不僅使學(xué)生熟悉并掌握了教學(xué)內(nèi)容，也調(diào)動了課堂氣氛，增加了口語交際的機(jī)會，鍛煉了表達(dá)能力和創(chuàng)新能力。

2.培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和方式的培養(yǎng)。在英語綜合素質(zhì)培養(yǎng)的同時，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生尋找適合自身特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法，開展高效率的學(xué)習(xí)。首先，課前預(yù)習(xí)是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，有利于提高聽課效率。目前網(wǎng)絡(luò)十分發(fā)達(dá)和便利，學(xué)生可以通過各種網(wǎng)站和途徑提前對課文做好功課，了解寫作背景，以及重點(diǎn)、難點(diǎn)。事實(shí)上，課前預(yù)習(xí)是很好的自學(xué)時期，有利于學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)現(xiàn)問題并系統(tǒng)的闡述問題，這樣在聽課的時候就能有張有弛，加深印象。其次，光從課本上汲取養(yǎng)分是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，拓展知識面對于高中生提高英語綜合能力來說十分必要。教師可以鼓勵學(xué)生每天利用閑暇的一點(diǎn)時間閱讀課外英語讀物，如《英語學(xué)習(xí)》雜質(zhì)，BBC新聞，China Daily等，也可以聽VOA、可可英語，或者用英語寫日記、聽英文歌，使自身的英語能力通過多種途徑得到綜合的培養(yǎng)和提高。

四、總結(jié)

綜上所述，提高學(xué)生的英語綜合能力是高中英語教學(xué)的首要任務(wù)和目標(biāo)，從改變傳統(tǒng)教學(xué)方式入手開展豐富的教學(xué)活動，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣刻不容緩。英語教學(xué)不僅要重視知識技能的培養(yǎng)，也要兼顧學(xué)生的個性發(fā)展和綜合素質(zhì)，積極拓寬學(xué)習(xí)渠道，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其英語綜合素質(zhì)得到進(jìn)一步的鍛煉和提升。

參考文獻(xiàn)：

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