王洮紋

【摘要】在新課改的背景下，教育事業(yè)倍受人們的關(guān)注。新課程教學(xué)提倡“以人為本、以學(xué)生的終身發(fā)展為基礎(chǔ)”。教師在教學(xué)中注重對學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中注重方法，提倡交流與合作學(xué)習(xí)，特別強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體地位，教學(xué)要以學(xué)生為中心，關(guān)注體驗(yàn)性教學(xué)。筆者結(jié)合自己多年的高中英語教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和對新課程的認(rèn)識，在新課改背景下如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力做了一些總結(jié)。新課程改革下的英語教學(xué)，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)角色，積極扮演學(xué)生活動的組織者、參與者、引導(dǎo)者、評價(jià)者，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)、科學(xué)學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】新課改 自主學(xué)習(xí) 能力培養(yǎng) 合作學(xué)習(xí)

隨著教育事業(yè)突飛猛進(jìn)的飛速發(fā)展，時(shí)代在呼喚創(chuàng)造型人才，作為輸送人才的搖籃——學(xué)校，就需要與時(shí)俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生主體興趣和意識、發(fā)展學(xué)生主體能動力、回歸學(xué)生主體地位，這是英語新課改下擺在我們每一位教師面前亟需解決的問題。未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人。所以在這個(gè)知識“大爆炸”的時(shí)代，學(xué)會自主學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的。英語是一門語言實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，進(jìn)行交際所需要的語言技能是要靠學(xué)生個(gè)人的積極參與和反復(fù)實(shí)踐才能達(dá)到的。作為一名高中英語教師，就要打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，摒棄舊的理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，注重角色轉(zhuǎn)換，促進(jìn)學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中積極主動地參與，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性、能動性和創(chuàng)造性。由此可見，培養(yǎng)、提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是一個(gè)至關(guān)重要、急不容緩的教學(xué)任務(wù)，是時(shí)代發(fā)展的需要。作為一線的教育工作者，更應(yīng)遵循“授人以魚僅供一飯之需，教人以漁則終生受用無窮”的道理，寓學(xué)于教中，不僅要使學(xué)生“學(xué)會”，更要使學(xué)生“會學(xué)”。自主學(xué)習(xí)是學(xué)生依靠自己的努力，自覺、主動、積極地獲取知識。它強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程中“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式，而教師的任務(wù)則側(cè)重于啟迪、引導(dǎo)與開發(fā)。具有自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出強(qiáng)烈的探索和進(jìn)取精神，善于運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，合理安排自己的學(xué)習(xí)活動。

一、為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是學(xué)生最好的老師”。所以在高中英語教學(xué)中，我們要千方百計(jì)的為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)原動力的不是老師，而是學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣?！白x萬卷書不如行萬里路，行萬里路不如閱人無數(shù)，閱人無數(shù)不如名師引路?！睂W(xué)生學(xué)習(xí)的好與壞，與老師息息相關(guān)。美國心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對學(xué)習(xí)材料的興趣?！币簿褪钦f如果學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容有較強(qiáng)的內(nèi)部動力驅(qū)使，就會積極開動腦筋，千方百計(jì)地獲得他們需要的知識。因此，教師必須因勢利導(dǎo)。上課時(shí)，教師盡可能多地用風(fēng)趣幽默、充滿誘因或懸念的語言，配以豐富的表情和手勢組織課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)各種各樣的情景，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生大膽地用英語發(fā)言、并積極思維。另外，可根據(jù)英語教學(xué)的目標(biāo)，選擇適當(dāng)?shù)挠螒蜃呷胗⒄Z教學(xué)的課堂，具體生動的游戲，能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，“我樂學(xué)”。形成學(xué)生課堂主動學(xué)習(xí)英語的內(nèi)驅(qū)力，讓學(xué)生在生動活潑的課堂活動中主動發(fā)展。

二、分層教學(xué)使每位學(xué)生都得到發(fā)展，滿足學(xué)生的自信心

人十個(gè)手指頭伸出來有長有短，當(dāng)然不可否認(rèn)，學(xué)生之間在能力和智力等方面也確實(shí)存在一定的差異性。同樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，有的學(xué)生掌握快一些，有的學(xué)生就慢一些；有的善于口頭表達(dá)，有的善于書面表達(dá)；有的善于邏輯思維，有的善于形象思維，如此個(gè)體差異較大的學(xué)生集中在同一個(gè)課堂中學(xué)習(xí)，倘若教師對所有學(xué)生施以千篇一律的教學(xué)——“一鍋煮”，強(qiáng)求他們齊步前進(jìn)，牛不吃水不能從頭上按，這是不符合新課改下的英語教學(xué)模式。這就要求我們英語教師在平時(shí)教學(xué)中，應(yīng)仔細(xì)琢磨學(xué)生的個(gè)性，以便在課堂教學(xué)中做到因人施教，分層教學(xué)。分層教學(xué)包括學(xué)生分層、目標(biāo)分層、施教分層、練習(xí)分層和評價(jià)分層等。教師應(yīng)針對學(xué)生個(gè)體不同情況，在英語教學(xué)活動中采取相應(yīng)策略，支持和鼓勵(lì)學(xué)生更充分地發(fā)揮主體性，感受成功的歡樂和自豪，從而促進(jìn)英語教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。給每一個(gè)學(xué)生必要的自主表現(xiàn)和發(fā)展的空間、時(shí)間，促使有差異的學(xué)生的普遍發(fā)展。比如，課堂提問時(shí)，簡單單一的問題讓基礎(chǔ)較差的同學(xué)回答，有一定難度的問題讓基礎(chǔ)較好的同學(xué)回答，力爭使全班不同學(xué)習(xí)層次的同學(xué)都有參與的機(jī)會。這樣的教學(xué)模式，可以使學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)生的良好習(xí)慣。

三、注重多元化評價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

贊美是一種心靈的雨露，贊美深深地植根于每個(gè)學(xué)生的靈魂之中。要想提高高中英語課堂效率，就必須建立能激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和有利于自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展評價(jià)體系。在英語教學(xué)過程中應(yīng)以形成性評價(jià)為主、終結(jié)性評價(jià)為輔，也就是說，我們的日常練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)，要考慮盡可能采用診斷性測試而非水平測試，高中英語評價(jià)的主要目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。因此，評價(jià)不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。教師在評價(jià)中多一些“Good ！ Wonderful！Excellent！Well done！”這樣的評價(jià)，久而久之，無形中給學(xué)生樹立了自信心，發(fā)展了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語也是一種幸福，享受到了英語帶來的快樂，并在自主學(xué)習(xí)中增強(qiáng)了成就感。這樣學(xué)生學(xué)英語的興趣很濃，熱情很高，其效果是不言而喻的。而且形成了民主寬松，和諧，自主的氛圍，真正實(shí)現(xiàn)了師生間知識同步，思維共振，感情共鳴。

參考文獻(xiàn)：

[1]錢淑念.淺談小學(xué)生“自主學(xué)習(xí)能力”的培養(yǎng)[J].英語輔導(dǎo)報(bào)，2003，（08）：13-14.