周懷盛+金小燕

摘 要：為掌握中學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的現(xiàn)狀水平，以蘭州市N校教師為研究對(duì)象，采用問(wèn)卷與實(shí)地調(diào)查相結(jié)合的方法，對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)：N中學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用中尚存的一些深層次的問(wèn)題，并分析其原因。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；應(yīng)用能力；問(wèn)題及原因

信息技術(shù)應(yīng)用能力是教育信息化時(shí)代教師必備的專業(yè)能力。為了解中學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的現(xiàn)狀水平，以蘭州市N校教師為研究對(duì)象，采用問(wèn)卷與實(shí)地調(diào)查相結(jié)合的方法，對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)：N校教師信息技術(shù)應(yīng)用中尚存的一些深層次的問(wèn)題，并分析其原因。

一、N校信息化工作環(huán)境創(chuàng)設(shè)情況及教師信息技術(shù)應(yīng)用能力調(diào)查

（一）學(xué)校信息化工作環(huán)境創(chuàng)設(shè)情況。學(xué)校為了創(chuàng)設(shè)信息化工作環(huán)境，該校教育信息化建設(shè)硬件和軟件設(shè)備配置齊全，如給每個(gè)教室都配備了電子白板和配套的軟件，配備了高端數(shù)字化地理實(shí)驗(yàn)室，數(shù)字化生物實(shí)驗(yàn)室，建設(shè)了錄播教室、校園廣播系統(tǒng)，擁有先進(jìn)的圖書(shū)管理信息系統(tǒng)，所有教師配備了電腦，搭建了高速的校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

（二）教師信息技術(shù)應(yīng)用能力調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)。調(diào)查問(wèn)卷是以全國(guó)中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程網(wǎng)站中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力自評(píng)工具中的題目為依據(jù)，考慮了學(xué)校教育信息化開(kāi)展情況，進(jìn)行了問(wèn)卷設(shè)計(jì)，使得問(wèn)卷調(diào)查更能反映學(xué)校教師信息技術(shù)應(yīng)用能力水平。問(wèn)卷分為兩個(gè)部分：第一部分為教師基本情況，第二部分關(guān)于教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的調(diào)查。

二、教師信息技術(shù)應(yīng)用能力方面存在的問(wèn)題

（一）教師對(duì)數(shù)字化資源使用不熟練。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一是90%以上的教師用到了數(shù)字化資源，也意識(shí)到數(shù)字化資源和技術(shù)非常重要，但實(shí)際上，有超過(guò)50%的教師不能在教學(xué)活動(dòng)中有效運(yùn)用信息技術(shù)。二是本校教師信息技術(shù)應(yīng)用能力不強(qiáng)、水平不夠高。70%的教師由于信息技術(shù)應(yīng)用知識(shí)和技能較低。三是信息技術(shù)與課程整合能力較低?！安涣私狻眱?nèi)涵的超過(guò)40%，需要信息技術(shù)與課程整合案例及相關(guān)指導(dǎo)的超過(guò)60%。

（二）信息有效呈現(xiàn)的能力有限。學(xué)校完全實(shí)現(xiàn)了多媒體教學(xué)，每個(gè)教室都安裝了互動(dòng)電子白板。大約63%的教師對(duì)于白板的基本功能比較了解，并能在教學(xué)中適當(dāng)應(yīng)用；35.8%的教師僅將其作為一般多媒體投影設(shè)備，沒(méi)有完全發(fā)揮出電子白板應(yīng)有的作用，只有不到2%的教師掌握了白板的特有功能。

（三）教師信息技術(shù)評(píng)價(jià)能力不足。突出表現(xiàn)在以下幾方面信息技術(shù)評(píng)價(jià)能力不足。一是沒(méi)有掌握電子檔案袋、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)等信息技術(shù)使用方法，難以實(shí)行過(guò)程性評(píng)價(jià)。二是沒(méi)有利用信息技術(shù)關(guān)注學(xué)生個(gè)性差異，難以實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)角度的多元化。三是沒(méi)有利用信息技術(shù)進(jìn)行自評(píng)和他評(píng)，忽略參與互動(dòng)，難以實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化。

（四）教師信息技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)不足。各級(jí)教育部門(mén)也相繼對(duì)教師開(kāi)展了教育技術(shù)能力的培訓(xùn)，但在以往的培訓(xùn)中出現(xiàn)了好多問(wèn)題，培訓(xùn)效果不是很好。這些問(wèn)題有：教師不明確參加信息技術(shù)培訓(xùn)的動(dòng)機(jī)；培訓(xùn)內(nèi)容缺乏實(shí)用性和時(shí)效性；培訓(xùn)對(duì)象層次參差不齊；培訓(xùn)方式過(guò)于傳統(tǒng)單一；培訓(xùn)結(jié)果缺乏健全的評(píng)價(jià)機(jī)制。

三、造成問(wèn)題的原因分析

（一）教師的特征差異。教師的工作年齡因素，教師的工作年限與使用信息技術(shù)的比例呈負(fù)相關(guān)，教師的工作年限越長(zhǎng)，使用信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)的熱情、水平就越低。任教學(xué)科因素，由于每個(gè)教師任教學(xué)科的不同，教師使用信息技術(shù)教學(xué)的內(nèi)容也不同。教師學(xué)歷因素，學(xué)歷高的教師相應(yīng)的掌握技術(shù)的知識(shí)多一些，信息技術(shù)方面的教學(xué)理念也豐富一些，更樂(lè)于將所的知識(shí)應(yīng)用到教師中去，學(xué)歷低的教師本身已有的技術(shù)相應(yīng)少一些，學(xué)習(xí)新的信息技術(shù)知識(shí)需要花費(fèi)多一些時(shí)間，將信息技術(shù)融入教學(xué)內(nèi)容的時(shí)間也長(zhǎng)一些。

（二）教師的信息素養(yǎng)。N校教師信息素養(yǎng)結(jié)果分析，發(fā)現(xiàn)在信息意識(shí)方面，教師對(duì)待信息技術(shù)普遍持積極歡迎態(tài)度，但對(duì)教育政策資訊、新興信息技術(shù)溝通工具和繼續(xù)學(xué)習(xí)信息技術(shù)軟件的敏銳程度不強(qiáng)。在信息知識(shí)方面，對(duì)圖形操作、音頻操作、視頻較難操作較生疏。在信息能力方面，教師信息化教學(xué)能力不斷提高，但對(duì)信息技術(shù)與課程深度融合理解不夠全面。

（三）教師的心理方面。教師的焦慮和教學(xué)效能感是影響教師使用信息技術(shù)的重要因素。面對(duì)一些新的技術(shù)教師感到既陌生又恐懼，新技術(shù)的出現(xiàn)必然帶來(lái)新的學(xué)習(xí)方式的改變，教師又要參加各種各樣的信息技術(shù)培訓(xùn)，無(wú)形中增加了教師的負(fù)擔(dān)。這種恐懼和各種外部原因相互作用很容易導(dǎo)致教師心里產(chǎn)生惰性。教師的焦慮越高教師越不愿在課堂上使用信息技術(shù)教學(xué)。

（四）教師工作環(huán)境因素。環(huán)境因素主要包括領(lǐng)導(dǎo)及同事使用信息技術(shù)的氛圍及支持力度，推動(dòng)信息化教學(xué)激勵(lì)機(jī)制的創(chuàng)設(shè)等因素。一般地，領(lǐng)導(dǎo)越重視，教師對(duì)信息技術(shù)融入教學(xué)的重視程度也就越高，周?chē)聦?duì)信息技術(shù)的態(tài)度和使用信息技術(shù)的程度也會(huì)影響教師使用信息技術(shù)。

綜上所述，本文通過(guò)N校詳實(shí)的調(diào)查數(shù)據(jù)分析，得出了教師在課堂教學(xué)和日常工作中有效應(yīng)用信息技術(shù)開(kāi)展教育教學(xué)工作出現(xiàn)的問(wèn)題及原因，為今后教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升起到拋磚引玉的作用。

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