王艷宇

【摘要】本文以“朗文交互英語網(wǎng)絡(luò)在線平臺(tái)”的使用為基礎(chǔ)，探討在高職英語聽說教學(xué)實(shí)踐過程中的運(yùn)用情況，進(jìn)而總結(jié)出適合時(shí)代發(fā)展余姚的、有效提高課堂教學(xué)的并且能夠吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的新型互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式，希望本文的階段性探索實(shí)踐教學(xué)成果能夠?qū)ζ渌值茉盒５慕虒W(xué)實(shí)踐起到一定的借鑒作用，同時(shí)也希望同行們?cè)鰪?qiáng)交流，彼此學(xué)習(xí)，共同探討。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)平臺(tái) 大學(xué)英語視聽說 教學(xué)改革 探索實(shí)踐

隨著信息化教學(xué)手段的廣泛應(yīng)用與發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式在不斷沖擊著傳統(tǒng)教學(xué)模式。在高校，教育資金的扶持使得學(xué)校大力建設(shè)教學(xué)實(shí)訓(xùn)室和實(shí)訓(xùn)基地，五花八門的信息化教學(xué)比賽使得教師們愈來愈熱衷于教育產(chǎn)品的購(gòu)買和使用，所有這些都迫使當(dāng)今職業(yè)教育越來越傾向于網(wǎng)絡(luò)化、科技化的教學(xué)手段。對(duì)于英語教學(xué)方面，在線網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)產(chǎn)品層出不窮，本文就目前本校使用3年的“朗文交互英語”在線平臺(tái)系統(tǒng)，總結(jié)出此平臺(tái)與《大學(xué)英語視聽說》課程的結(jié)合，以此探索本門課程的教學(xué)改革實(shí)踐的階段性成效，期待取得更大進(jìn)步。

一、高職高專學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

目前在校大學(xué)生多為90后，自我意識(shí)強(qiáng)烈，喜歡追求新鮮事物且對(duì)新鮮事物接受能力強(qiáng)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)手段很難吸引住學(xué)生的注意力，且英語課程本來就屬于語言類、理論性強(qiáng)一些的課程，高職高專學(xué)生入學(xué)的成績(jī)本來就不高，對(duì)于專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣不大，但是對(duì)于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和新鮮事物的興趣比較濃厚?，F(xiàn)在大學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式多數(shù)感到枯燥，對(duì)于教師單一、古板的教學(xué)手段和教學(xué)模式也比較厭倦，尤其是教師一言堂式的授課模式阻斷了教師與學(xué)生的互動(dòng)、交流。

二、高職高專視聽說課程的尷尬狀態(tài)

雖說高職院校英語系開設(shè)課程往往要多注重實(shí)用性和技能型，且視聽說課程更是要求全面培養(yǎng)和提高學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯的全方位技能，可是事實(shí)是，目前高職英語視聽說課程優(yōu)秀教材不多，配套光盤、課件、網(wǎng)絡(luò)資源尚待進(jìn)一步開發(fā)，學(xué)生的英語基礎(chǔ)參差不齊，符合當(dāng)今發(fā)展趨勢(shì)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、微課慕課、精品資源共享課等更是不多。在每年省級(jí)、國(guó)家級(jí)的信息化、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)比賽中就不難看出，英語類得獎(jiǎng)并不多，其中關(guān)于視聽說課程教學(xué)模式獲獎(jiǎng)?lì)愖髌犯巧僖?，因此?dāng)代教師可借鑒的教學(xué)資源也很難得到。同時(shí)，視聽說課程對(duì)于教師的能力要求也很高，教師需要掌握全方面的英語知識(shí)且懂得運(yùn)用怎樣的教學(xué)手段把知識(shí)傳送給學(xué)生。

三、網(wǎng)絡(luò)在線平臺(tái)的使用以及階段性成果

我校英語系于2014年引進(jìn)《朗文交互英語》網(wǎng)絡(luò)在線平臺(tái)，在這段時(shí)間里我們使用了《朗文交互英語1-4》級(jí)全部課程以及《商務(wù)聯(lián)系》和《商務(wù)洽談》類課程。當(dāng)初學(xué)習(xí)此平臺(tái)的學(xué)生已經(jīng)畢業(yè)、就業(yè)了，通過觀察平臺(tái)里學(xué)生的成績(jī)和畢業(yè)生的就業(yè)情況，可以看出：

1.網(wǎng)絡(luò)在線平臺(tái)的使用提供了一個(gè)有趣的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，使學(xué)習(xí)內(nèi)容生動(dòng)不枯燥，聽力錄音配上音樂和動(dòng)畫畫面大大提高了學(xué)習(xí)興趣，試題的網(wǎng)絡(luò)化設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單操作，網(wǎng)絡(luò)在線測(cè)評(píng)功能和名次自動(dòng)排序功能大大刺激學(xué)生刷新個(gè)人成績(jī)的欲望，這都對(duì)學(xué)習(xí)起到了至關(guān)重要的作用。

2.平臺(tái)里“進(jìn)度成績(jī)”、“單元測(cè)驗(yàn)”、“自主訓(xùn)練”、“作業(yè)布置”和“資源”等項(xiàng)目的設(shè)定大大簡(jiǎn)化了教師的操作，使得網(wǎng)絡(luò)操作淺顯易懂并且人性化設(shè)計(jì)，便于不同年齡段的教師操作。通過3年的學(xué)習(xí)與觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生很在意平時(shí)做題的“進(jìn)度成績(jī)”與“單元測(cè)試”的排名情況，通過對(duì)比著刷新分?jǐn)?shù)和教師的督促指導(dǎo)，通過跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)成績(jī)一次次刷出高分的學(xué)生在畢業(yè)后的工作崗位上，領(lǐng)導(dǎo)和同事們給出的評(píng)價(jià)也多半是“有上進(jìn)心”且“工作認(rèn)真負(fù)責(zé)”，這也許和平時(shí)的一點(diǎn)一滴的積累有關(guān)吧。

四、如何將網(wǎng)絡(luò)在線平臺(tái)與《大學(xué)英語視聽說課程》結(jié)合起來

經(jīng)過3年的探索與實(shí)踐，對(duì)于如何將網(wǎng)絡(luò)在線平臺(tái)與《大學(xué)英語視聽說課程》結(jié)合起來，提出如下建議：

1.將傳統(tǒng)的課本教材與網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)課程結(jié)合使用，但必須先整合平臺(tái)教學(xué)資源，比如按照教學(xué)周和課本單元總數(shù)來劃分平臺(tái)教學(xué)資源單元，或是選取與課本教材相對(duì)應(yīng)的單元加以應(yīng)用和輔助教學(xué)。

2.如果沒有適用教材則可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的全部教學(xué)資源加以充分利用，許多平臺(tái)資源既有生動(dòng)活潑的教學(xué)觀看資源也有大量的在線試題，因此教師可以選取優(yōu)良的在線資源加以應(yīng)用，同時(shí)也可以利用網(wǎng)絡(luò)資源制作成PPT課件輔助教學(xué)。

3.視聽說課程需要大量的聽和說的練習(xí)，因此教師需要利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)安排布置每節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，活動(dòng)可以是多樣性的，學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)、云端等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)技術(shù)將作業(yè)上傳，作業(yè)形式可以是音頻或是視頻等，這樣既練習(xí)了英語知識(shí)又學(xué)會(huì)了互聯(lián)網(wǎng)的相關(guān)操作，學(xué)生也感興趣。

五、今后改進(jìn)方向

在我校3年的探索時(shí)間里，我們雖然取得了一些階段性的成果，但是其中還有很多不足和困惑的地方，比如如何將學(xué)生進(jìn)行分層次教學(xué)、如何將網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)資源與視聽說課程教材生態(tài)化整合，如何防止學(xué)生在平時(shí)的練習(xí)過程中和期末評(píng)定過程中作弊情況的發(fā)生等，這些都需要進(jìn)一步探索。

總之，社會(huì)在發(fā)展，教育也應(yīng)該隨之發(fā)展和進(jìn)步，目前教育產(chǎn)品的多樣化也需要教師們擦亮眼睛，同時(shí)教育工作者們也要不斷提升自己的認(rèn)識(shí)和教學(xué)手段，與時(shí)俱進(jìn)方可有新的突破，大家共勉！

參考文獻(xiàn)：

[1]任春梅.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下大學(xué)英語視聽說課程設(shè)計(jì)的研究與實(shí)踐[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2010（29）：235-236.