合莉婭

摘要：語文教學在中職學校教學工作中占有非常關(guān)鍵性作用，對于學生全面發(fā)展具有作用意義。本文對于中職語文普通話教學現(xiàn)狀作為研究對象，探索中職語文普通話教學存在的主要問題，進而提出針對性意見，主要目的希望能夠提高中職語文普通話教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：中職語文普通話教學；現(xiàn)狀；問題；對策

前言：近年，我國在不斷發(fā)展建設(shè)中，教育改革工作真正深入開展，由于人們長時間對于中職語文普通話教學工作較為忽視，造成人們對于中職語文課程認識存在一定誤解。人們經(jīng)常認為中職語文普通話教學對于學生并沒有任何作用，造成現(xiàn)在中職語文普通話教學還沒有得到應有的重視。根據(jù)這種現(xiàn)狀，中職語文教師在實際教學中應該與中職教育發(fā)展現(xiàn)狀相結(jié)合，使用先進教學方式，提高語文教學質(zhì)量，推動學生全面發(fā)展。

一、中職語文普通話教學現(xiàn)狀

中職院校在學生文化水平上面本身就不具有任何優(yōu)勢，學生總體素質(zhì)較低，學生學習積極性也不高，進入中職院校學習一般都是希望能夠獲得一技之長。學生在進入到中職院校之后，常常秉持著渾水摸魚的觀念，不好好學習，特別是在語文普通話教學。云南省中職院校學生普遍都是少數(shù)民族，在長時間的生活中已經(jīng)掌握自己民族的語言，同時還沒有認識到語文普通話對于進入發(fā)展的重要性，語文普通話教學工作開展難度較高。同時中職院校教師在對于語文普通話教學認識上面也存在一定偏差，學生經(jīng)常認為到中職學校僅僅掌握一項專業(yè)技能就可以，文化類課程學習沒有技能類課程學習更有用，語文教師得不到學生的認可，嚴重影響教師教學積極性，并不會深入開展語文普通話教學工作，使用先進教學方式。顯而言之，現(xiàn)在中職語文普通話教學現(xiàn)狀較低，教師與學生對語文教學關(guān)注程度較低，這就需要采取針對性的對策，改變中職語文普通話教學效率，提高學生普通話水平[1]。

二、中職語文普通話教學中存在的問題

（一）教學方式陳舊落后

現(xiàn)在，中職語文普通話教學并沒有得到應有的重視，并且語文教學自身還存在很多問題，教師學習積極性較低，學生對于語文教學也并不重視，造成中職語文普通話教學質(zhì)量較低。中職語文教師并沒有將語文教學與時代發(fā)展趨勢相結(jié)合，調(diào)整語文教學方式，還使用傳統(tǒng)教學方式，學生積極習慣較低，約束學生個性化發(fā)展。同時，現(xiàn)在中職院校語文教師對于語文教學目標認識模糊，這就嚴重限制著我國語文教學改革的順利開展。

（二）地域限制和方言的干擾

正常情況下，方言母語是學生所掌握的第一語言，語文普通話教學與方言對于學生來說屬于第二語言，也是學生主要學習的語言。普通話與方言在語法及規(guī)則上面存在一定差異，學生在實際學習過程中經(jīng)常將方言上面的習慣轉(zhuǎn)移到普通話學習上面，方言會干擾學生對于普通話的學習，產(chǎn)生負面影響。方言一旦對于語文普通話學生造成影響，學生學習積極性會受到嚴重影響，中職學院學生本身學習積極性就較低，如果在語文普通話學習上面要是出現(xiàn)任何問題，學生就會放棄語文普通話學習。同時學生所掌握的方言是長時間生活所養(yǎng)成的習慣，由于這些根深蒂固的習慣，成為限制學生學習普通話的主要掌握?，F(xiàn)在中職院校雖然已經(jīng)全面開展語文普通話教學，但是普通話還有成為中職院校學生日常溝通所使用的語言，學生在課堂上面學習普通話，但是在實際生活中又會重新使用方言，方言對于語文普通話教學造成了嚴重影響[2]。

三、解決中職語文普通話教學過程中存在問題的對策研究

（一）以加強課程建設(shè)為基礎(chǔ)

教學工作要是出現(xiàn)教學效率低下問題，人們首先就會認為教學工作出現(xiàn)了問題，這是對于教學工作認識低下的體現(xiàn)。教學工作認識是教師在對于教學問題思考過程中的敏感性。中職院校教育目的就是為社會輸送職業(yè)性人才，職業(yè)水平主要集中在學生實踐技能上面。就中職院校語文普通話課程來說，不僅僅需要具有一定職業(yè)性，還需要能夠讓其滿足語文教學的需求。

（二）認識學好普通話的重要性

認識到學號普通話學習的必要性，是中職院校開展語文普通話教學的原因，也是解決語文普通話教學中存在的問題最佳方式。教師應該將將普通話教學作為語文教學中的重點內(nèi)容，讓學生認識到普通話教學對于學生進入發(fā)展的重要性，普通話并不是可有可無的存在。學生只有具備了這個觀念，才能夠積極參與到教師開展的語文普通話教學中[3]。

（三）教學中要突出重點

漢語與方言之間存在一定差異，主要表現(xiàn)在語言上面，其中在普通話與方言在詞匯及語法上面存在的差異并不是十分明顯。中職院校語文教師可以根據(jù)這個特點，從普通話實際應用角度出發(fā)，語文普通話教學應該將語音教學作為重點內(nèi)容。主要劃分出學生在說普通話與方言在語音上面的不同，從三個方面開展普通話教學工作，分別是聲、韻、調(diào)。簡而言之，通過糾正學生普通話語言的方式，是中職院校語文普通話教學核心內(nèi)容。

（四）創(chuàng)建良好的教學環(huán)境，強化訓練

目前，中職院校雖然已經(jīng)明確規(guī)定學生在學校期間必須說普通話，但是普通話還沒有成為中職院校語言溝通交流上面的一種常見現(xiàn)象。中職院校語文普通話教學要是能夠擁有良好的環(huán)境，教師就可以通過開展各種強化性的訓練，對于學生應用普通話水平進行引導，全面提高學生普通話應用水平，為學生今后進入社會工作奠定良好的基礎(chǔ)[4]。

結(jié)論：中職學校人才培養(yǎng)主要目的就是希望能夠為社會發(fā)展建設(shè)提供高素質(zhì)的勞動性及技能性人才，正是由于中職學校教育觀念，中職學校管理人員并沒有認識到語文教學對于人才培養(yǎng)的重要性，語文教學沒有得到應有的重視。中職學校管理人員應該轉(zhuǎn)變對于語文教學的認識，增加對于語文教學的重視，進而真正提高中語文教學質(zhì)量。

參考文獻

[1]劉瓊.探究中職學校普通話教學存在的問題與對策[J].中國校外教育，2014，S3：477.

[2]林海燕.對中職語文普通話教學現(xiàn)狀的思考及對策[J].科學咨詢（科技·管理），2015，02：94-95.

[3]劉翠萍.中職語文普通話教學的現(xiàn)狀及對策[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2009，11：73-74.

[4]崔亮.淺析中職語文普通話教學的現(xiàn)狀與對策[J].科技視界，2013，27：229.