朱琳

【摘要】自翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式引入中國(guó)以來(lái)，引起國(guó)內(nèi)教育專(zhuān)家學(xué)者的廣泛關(guān)注，并開(kāi)展了對(duì)微課堂和慕課的研究與實(shí)踐，其中也包括中職教學(xué)。本文從翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式入手，對(duì)中職英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐與應(yīng)用進(jìn)行初步探究，分析了翻轉(zhuǎn)課堂模式下中職英語(yǔ)教育目前存在的問(wèn)題，提出了相關(guān)的解決措施，使英語(yǔ)課堂得以優(yōu)化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)能力，提升教學(xué)實(shí)效。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂 中職 英語(yǔ)教學(xué)

一、翻轉(zhuǎn)課堂模式下中職英語(yǔ)教學(xué)的調(diào)查分析

在信息技術(shù)高手發(fā)展的時(shí)代里，傳統(tǒng)教學(xué)模式遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足先進(jìn)社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的需求。在現(xiàn)代化的教學(xué)下，課堂模式越來(lái)越豐富。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。我國(guó)教育模式也得與時(shí)俱進(jìn)，這樣教育水平才不會(huì)落后。翻轉(zhuǎn)課堂模式最主要表現(xiàn)在它的實(shí)效性，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)；其次，這一教學(xué)模式充分給予學(xué)生自由支配學(xué)習(xí)時(shí)間和方式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。將翻轉(zhuǎn)課堂模式引進(jìn)到中職英語(yǔ)教學(xué)中，增強(qiáng)中職英語(yǔ)教學(xué)實(shí)效性，提高教學(xué)質(zhì)量。提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。這種模式的應(yīng)用與探究，對(duì)未來(lái)的教學(xué)提供了很大的幫助。

尤其對(duì)于中職英語(yǔ)的教學(xué)，將翻轉(zhuǎn)模式應(yīng)用于英語(yǔ)課堂上，并且大量推廣，更好的反饋了學(xué)生與教師的磨合程度，但是需要根據(jù)我國(guó)的教育實(shí)情，制定良好的方案，這樣翻轉(zhuǎn)課堂模式下才能得到更好的實(shí)施與應(yīng)用。

二、翻轉(zhuǎn)課堂模式下中職英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.課前預(yù)習(xí)盲目性問(wèn)題。盲目的教學(xué)不能應(yīng)用于課堂上的，不但影響了教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生從中也不會(huì)學(xué)到任何的知識(shí)。單純的依靠視頻教學(xué)是萬(wàn)萬(wàn)不可取的，學(xué)生只能通過(guò)視頻簡(jiǎn)單的了解了課堂內(nèi)容，不能全面的理解教學(xué)知識(shí)。需要結(jié)合我國(guó)的現(xiàn)代課堂教學(xué)實(shí)情，學(xué)生之間的個(gè)體差異大，老師并沒(méi)有做到因材施教，因此，在視頻教學(xué)之外應(yīng)該穿插多種形式的教學(xué)，以照顧到每一個(gè)學(xué)生。

2.課后作業(yè)布置問(wèn)題?，F(xiàn)在的中職課堂教育，教師課堂進(jìn)行知識(shí)教授，課后布置學(xué)生完成作業(yè)，由于中職學(xué)生本身英語(yǔ)基礎(chǔ)就弱，課上內(nèi)容全面掌握就有一定難度，更何況在課后無(wú)教師輔導(dǎo)的情況下自主完成作業(yè)。翻轉(zhuǎn)課堂模式就考慮的比較全面，學(xué)生有大量的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，有足夠的時(shí)間來(lái)觀看視頻，預(yù)習(xí)下一部分的功課。只有合理分配時(shí)間，教師和學(xué)生的配合教學(xué)的效率才會(huì)大大提升，學(xué)生的成績(jī)自然而然的就會(huì)提高。而如何合理安排學(xué)生的觀看視頻時(shí)間，自主學(xué)習(xí)時(shí)間，課下時(shí)間尤為重要。

3.平臺(tái)問(wèn)題。目前我國(guó)的教學(xué)資源有限且分布發(fā)展不均衡，現(xiàn)在課堂教學(xué)模式下無(wú)法進(jìn)行一對(duì)一有針對(duì)性的輔導(dǎo)，這樣的教學(xué)質(zhì)量會(huì)大大降低，學(xué)生的綜合素質(zhì)得不到明顯的提升。此外，學(xué)生的自身情況也會(huì)各有差異，需要制定良好的教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)造出更好的教學(xué)目標(biāo)，并根據(jù)每位學(xué)生的情況制定個(gè)性化方案。需要在師生之間建立一個(gè)溝通互動(dòng)的平臺(tái)，教師準(zhǔn)備好教學(xué)視頻供學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生的作業(yè)情況能夠及時(shí)的上傳，系統(tǒng)自帶分析解答學(xué)生問(wèn)題的功能，教師要能夠及時(shí)的解答學(xué)生的問(wèn)題。這樣做才能為學(xué)生學(xué)習(xí)提供一個(gè)良好的平臺(tái)。

三、翻轉(zhuǎn)課堂模式下中職英語(yǔ)教學(xué)的策略

1.課前預(yù)習(xí)盲目性的解決策略。作為一名合格的老師，課前的積極準(zhǔn)備工作是很有必要的，而每位老師又都有他自己的教學(xué)規(guī)劃，有的是先讓學(xué)生從整體上了解學(xué)習(xí)的內(nèi)容，再一步一步拆析向?qū)W生講解；而有的老師呢就習(xí)慣從基礎(chǔ)的知識(shí)開(kāi)始，讓學(xué)生一步步掌握更加高深的知識(shí)。還有課前預(yù)習(xí)的合理性的關(guān)鍵因素：教學(xué)方向。課前預(yù)習(xí)階段關(guān)于課堂教學(xué)任務(wù)的規(guī)劃工作，首先要把握的便是接下來(lái)的工作方向和教學(xué)中心。明確教學(xué)的中心思想，使學(xué)生能夠在日常學(xué)習(xí)生活中了解學(xué)習(xí)目標(biāo)還有知識(shí)重點(diǎn)，針對(duì)不同學(xué)生更加具體化教學(xué)任務(wù)使兩者都能從中獲益，在最后的成果驗(yàn)收階段，通過(guò)考核檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的掌握程度。

2.課后作業(yè)布置的解決策略。實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂模式之后，學(xué)生原本課中的課業(yè)量轉(zhuǎn)到了課下，而課堂教學(xué)的時(shí)間就成為師生進(jìn)行答疑，幫助學(xué)生解決無(wú)法自主掌握的知識(shí)，這才是真正的翻轉(zhuǎn)課堂。如果說(shuō)課堂教育是教學(xué)工作的中心，那課后的作業(yè)布置就是教學(xué)成果的保障。因?yàn)閷W(xué)生在教學(xué)視頻中對(duì)于知識(shí)能夠了解掌握情況并不能夠在課堂學(xué)習(xí)階段直觀的體現(xiàn)出來(lái)，所以在課后通過(guò)布置課后作業(yè)的方法讓教學(xué)者對(duì)學(xué)生能夠有一個(gè)大體上的了解。因?yàn)橐曨l學(xué)習(xí)，學(xué)生的課下學(xué)習(xí)時(shí)間更加充裕，合理的課后作業(yè)是學(xué)生掌握視頻中所學(xué)知識(shí)的重要手段。

3.平臺(tái)問(wèn)題的解決策略?，F(xiàn)代社會(huì)是信息時(shí)代，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步創(chuàng)新為教學(xué)平臺(tái)的出現(xiàn)營(yíng)造了良好的氛圍，信息時(shí)代的科技在進(jìn)步，電子信息產(chǎn)品的更新?lián)Q代也日趨加快，各種智能手機(jī)平板或者其他科技產(chǎn)品在大眾生活中越來(lái)越普及，這些產(chǎn)品就是傳播信息知識(shí)最好的渠道，平臺(tái)技術(shù)上已經(jīng)可行。

綜上所述，由于現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息交流更加方便快捷且沒(méi)有阻礙，這就使得中職英語(yǔ)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教育的實(shí)施更加簡(jiǎn)單迅速。翻轉(zhuǎn)課堂在中職英語(yǔ)教育中的意義深遠(yuǎn)，能夠有效的提升教學(xué)工作者與學(xué)生之間觀念理解的一致性，加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)然，翻轉(zhuǎn)課堂也有它的缺點(diǎn)，那就是太過(guò)于死板缺乏自主性，無(wú)論是老師還是學(xué)生，在教學(xué)過(guò)程中都無(wú)法做到自由發(fā)揮受到翻轉(zhuǎn)課堂理念的局限。

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