陳宇星

教學(xué)中，教師的評價能夠激勵和鼓舞學(xué)生，使其更有學(xué)習(xí)動力和興趣；同時也可能會使學(xué)生情緒低落、萎靡不振，提不起學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師在評價時一定要做到恰當(dāng)、準(zhǔn)確，只有合理、恰當(dāng)?shù)剡\用評價，才能夠與學(xué)生產(chǎn)生共鳴、心靈溝通，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性?！秶覕?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“評價的方式應(yīng)當(dāng)多樣化”，不能局限在課堂回答問題后的簡評，還應(yīng)該將家庭作業(yè)、日常表現(xiàn)、小組活動、考試等多種方法結(jié)合使用，給學(xué)生以多元的、全面的評價。受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，我國家長和學(xué)生往往更加重視考試分?jǐn)?shù)，將每學(xué)期的期終考試成績看是學(xué)生最終的評價。其實，考試成績往往不能反映學(xué)生平時的學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)能力。為了更好地發(fā)揮評價對學(xué)生激勵的作用，教師要利用好多元評價，在課堂上及時給出客觀的、全面的評價，在課下讓學(xué)生積極自評、互評，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

多元化的評價藝術(shù)

多元化評價是一種全面的綜合性的評價，是建立在教師對學(xué)生深入了解的基礎(chǔ)之上的。

盡量平衡學(xué)生回答問題的幾率 讓每一位同學(xué)都有機會展示自己，也便于及時了解每一位同學(xué)的學(xué)習(xí)情況，做出客觀評價。對于難度大一點的問題，可以讓學(xué)習(xí)較好的學(xué)生先回答，給思維較慢的學(xué)生多留一點思考的時間；對于難度小的問題，可以多提問平時回答問題少的學(xué)生，讓他們在回答問題時能有充分的自信，加上教師鼓勵性的評價，能夠激發(fā)這些學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，一位平時學(xué)習(xí)較差的學(xué)生正確地回答了老師的提問，老師及時評說：“這個問題回答得很全面。看來你雖然平時回答問題不多，但是思維非常好，知識掌握地也好！”就因為老師中肯的評價，這位學(xué)生越來越喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)了，課堂上回答問題的次數(shù)也多了。

定時評價和隨機評價相結(jié)合 課堂回答問題之后的評價是隨機評價。此外，教師還可以設(shè)置定時評價。比如，把每周五作為“本周作業(yè)我最佳”的評定時間，每周三設(shè)定“口算本領(lǐng)我最強”評定，對于表現(xiàn)好的學(xué)生記一顆星，同時鼓勵其他同學(xué)在下周的學(xué)習(xí)中多努力，以求下次評定得到獎勵。

學(xué)生互評和教師評相結(jié)合 采用小組互評形式評定每周的“課堂回答問題小明星”“口算小明星”“作業(yè)書寫小明星”。全班同學(xué)分5組，每周由一組同學(xué)做評定，其他同學(xué)監(jiān)督。由于每一位同學(xué)都會做評定，所以，大家的評價都很客觀、公正。在對其他同學(xué)進(jìn)行評定的時候，也是取長補短、相互學(xué)習(xí)的過程。因此，自開設(shè)學(xué)生互評以來，廣受同學(xué)們的歡迎，大家平時的學(xué)習(xí)勁頭更足，對于自己出現(xiàn)的問題也都積極更正。

鼓勵性的語言魅力

教師在給學(xué)生評價的時候一定要做到客觀、全面，在此基礎(chǔ)上，盡量以鼓勵為主、批評為輔，更適合小學(xué)生的心理特點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如：分?jǐn)?shù)除法的計算是比較難于掌握的知識，教師在黑板上出一組題，然后問大家：“誰有勇氣5分鐘內(nèi)完成這些題？”此時，教師可以從舉手的同學(xué)中選兩名同學(xué)上臺做題，讓其他同學(xué)在練習(xí)本上完成。當(dāng)大部分同學(xué)都在5分鐘內(nèi)正確完成時，老師可以說：“你們真的都很厲害。這可并不簡單！”這時，那些沒有完成或計算錯誤的同學(xué)就會想：“我雖然沒有完成，但并不是我太差，我只是還不夠熟練，課下再練習(xí)兩遍就沒問題了?！惫膭钚缘恼Z言不僅能激發(fā)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)興趣，還能夠增進(jìn)師生之間的感情，使學(xué)生更喜歡和老師交流，也使老師更易于了解學(xué)生，有針對性地實施個性教學(xué)。

善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點、表揚學(xué)生，是優(yōu)秀教師的技巧。表揚學(xué)生是一門藝術(shù)，尤其是面對學(xué)習(xí)相對困難的學(xué)生，表揚一定要中肯，合理。作為人類靈魂的工程師，教師首先要細(xì)心、用心：發(fā)現(xiàn)學(xué)生的一點進(jìn)步，就要及時給出評價，鼓勵他繼續(xù)進(jìn)步；發(fā)現(xiàn)學(xué)生出了問題，就要中肯地給出警示，疏導(dǎo)學(xué)生低落的情緒，積極幫助學(xué)生排除障礙，鼓勵他迎頭趕上。

幽默化的批評用語

小學(xué)生的自制力還相對較弱，犯錯誤出問題是在所難免的。如果教師一味地表揚、鼓勵，很可能會使學(xué)生覺得自己犯的錯誤太少了，不值一提，以后也無需注意改正。因此，教師的評價要中肯，就一定不能包庇學(xué)生的弱點和錯誤，而是要恰當(dāng)?shù)刂赋鰜?。幽默化的批評，能夠使受到批評的學(xué)生不產(chǎn)生反感與對抗心理，還能起到警示的作用，鼓勵學(xué)生改正錯誤，認(rèn)真學(xué)習(xí)。

比如，課堂紀(jì)律不夠好時，老師可以說：“今天大家的語言表達(dá)能力真好。能不能先聽一聽老師是怎么表達(dá)的？”若發(fā)現(xiàn)有學(xué)生寫作業(yè)總是容易粗心寫錯得數(shù)，老師可以說：“今天我發(fā)現(xiàn)了一個馬大哈，他竟然將7寫成了70，難道我們班還有70歲的老朋友在上學(xué)嗎？那他知道的東西應(yīng)該比老師懂得還要多吧？”這樣一來，既達(dá)到了批評的目的，也不會使師生關(guān)系受到影響和破壞，學(xué)生能夠真心地聽取老師的意見，改正自己的缺點，真是兩全其美。有人說，教師就像一個演員，但很多時候不是要努力賣弄自己的知識，而是要恰當(dāng)“裝傻”，讓學(xué)生感覺“老師不是高高在上的，也會有不知道的”，在教學(xué)中共同進(jìn)步，學(xué)生學(xué)習(xí)的動力也會更大。

結(jié)束語

教師中肯、準(zhǔn)確的評價，是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重要參照。評價的語言科學(xué)、生動、幽默、親切，就會充滿情意，學(xué)生也會樂意接受，評價的警示作用和激勵作用就能在學(xué)生身上積極體現(xiàn)出來。多元評價展現(xiàn)了其入耳、入腦、入心的同時，也能幫助師生愉快、高效地完成教學(xué)任務(wù)。

（作者單位：浙江省諸暨市大唐鎮(zhèn)?。?