周永元

校本教研是以教學實際問題解決的目標而營造起來的一種教學研究制度，它以教師為研究主體、以解決發(fā)生在學校教育教學中的實際問題為主，依托學校自身的資源優(yōu)勢和特色所進行的一種新型的教育教學研究活動，具有明顯的校本性、人本性、科研性、依托性等特征。

【關鍵詞】校本教研；實效性

校本教研就是以校為本的教研活動，它有利于建設教師之間相互關心、相互幫助、相互切磋、相互交流的學校文化，使學校不僅成為學生成長的場所，同時也成為教師成就事業(yè)，不斷學習和提高的學習型組織。只有充分認識校本教研的內(nèi)涵和實質(zhì)，才能有的放矢把握研究的重點，提升教學水平和教學質(zhì)量。

1 提高思想認識，加大校本教研的力度。

校本教研是以教學實際問題解決的目標而營造起來的一種教學研究制度，它以教師為研究主體、以解決發(fā)生在學校教育教學中的實際問題為主，依托學校自身的資源優(yōu)勢和特色所進行的一種新型的教育教學研究活動，具有明顯的校本性、人本性、科研性、依托性等特征。而教研組則是學校組織教學研究和學科教學業(yè)務管理的基層單位。它起著組織本學科教師進行教學研究、開展教學改革實驗、加強教學業(yè)務管理、培養(yǎng)青年教師的職能部門的作用，教研組工作的好壞直接關系到一個學校的教學質(zhì)量。因此，我校成立了語文、數(shù)學、英語和綜合4個教研組，由教導處陳麗娜主任牽頭，確定教研活動時間和地點和成員，組織教研組長積極開展教學研究，促進教師專業(yè)發(fā)展。

其次，教學理論和教學實踐猶如鳥的雙翅。為了強化教育教學理論學習，我校充分利用每周各組教研活動時間，組織學習課改的理念、掌握課程標準、落實課程計劃和進程，幫助教師領悟新的教學思想，熟練掌握科學的教學方法，促進教育觀念的根本轉變。采用培訓、講座、討論、自學等學習形式，組織教師開展生動活潑而又富有成效的教育理論學習，并要求教師在學習時勤做筆錄，勤寫心得，結合教學教研實際，適時運用，使所學知識和技能有效的遷移到實際的教學實踐中去。每學期要求每位教師每學期上好一堂優(yōu)質(zhì)教研課，寫好一篇優(yōu)質(zhì)教案和反思，完成一篇教育教學論文參加評比。近年來青年教師共撰寫論文、案例520篇，期中469篇在省市級比賽中獲獎，61篇文章公開發(fā)表在省市級刊物上。

2 注重實踐研究，提升校本教研的質(zhì)量。

2.1 抓好公開課教學

抓好公開課教學，可以促使教師深入備課，勤于探索，銳意創(chuàng)新，努力提高自身素質(zhì)，也可以促使教師之間的互研互學，強化教研教改意識，進而爭取在教學領域中呈現(xiàn)出百花齊放、百家爭鳴的大好局面。我校要求每一位老師每學期至少上一堂公開課，并且，在組織公開課教學的時候，注意體現(xiàn)一定的剃度：經(jīng)驗豐富、教學能力強的老師上示范課、研討課，充分發(fā)揮他們在教學中的傳、幫、帶作用；青年教師的公開課，既要求體現(xiàn)新課改的精神，又要確保課堂質(zhì)量，促使他們在教學上逐步走向成熟。每次公開課后都組織好評課活動，從而達到互相提高，共同促進的目的。本學期我校各教研組研究的課題主要是“同題異構”，尋找更為科學的教學模式。例如本月語文組開展的“古詩詞教學”，活動中三位老師分別上了《江雪》、《游園不值》、《楓橋夜泊》，為所有老師提供解讀的范例，老師們各抒己見，最后形成了學校級的古詩詞教學模式：首先要讀通讀順古詩；接著要讀懂古詩；然后入情入境，感情誦讀；最后總結學習方法，進行拓展聯(lián)系。如果從三年級開始就訓練學生，那么學生自學古詩詞的能力就會很好，有利于學生自主閱讀能力的提高。

我校還特別注重青年教師的培養(yǎng)，每學期都開展一次教學基本功大賽，10內(nèi)的青年教師參加“骨干教師展示課”，5年內(nèi)青年教師參加“青年教師比武課”，3年內(nèi)的青年教師除了參加“青年教師比武課”，還要參加“青年教師過關課”和“青年教師展示課”，每一次教學基本功大賽，從組織計劃到總結都要用兩個月的時間，幾乎占了整個學期教學時數(shù)的一半?？傊ㄟ^各種活動，教師的教學水平得到了很大的提高。兩年來教師參加教學公開展示課近40節(jié)，其中多名教師在市級公開課比賽中獲得一等獎的好成績。

2.2 開展集體研討備課

我校充分認識到，集體備課是交流教學內(nèi)容，提高業(yè)務素質(zhì)和教學能力，促進青年教師迅速成長的重要環(huán)節(jié)。因此，學校十分注重搞好集體研討備課，每個年級每個科目都成立了備課小組，教研活動結束后在各年級組里開展，討論教學中的難點，出現(xiàn)的問題等，由備課組長進行組織和記錄。同時開展“師徒結對”活動，要求做到教齡是第一年的青年教師備課，必須由“結對”的導師審核后方能上課；公開課教學的教案必須由導師磨課后才能上課；并且定期檢查備課情況，上交“師徒結對”聽課筆記和教學探討。在開展集體備課的時候，注意做到了“三結合”，即點面結合，理論探討與實際操作結合，優(yōu)秀的教學研究成果與先進的多媒體教學結合；同時，還強調(diào)反饋評價和反思，注重群策群力，弘揚集體智慧，通過搞好集體研討備課活動，促使教育教學事業(yè)獲得進一步發(fā)展。兩年來教師參加教學設計評比共100篇，分別獲得一、二、三等獎。其中張曉薇老師在2012年“藍天杯”優(yōu)秀教學設計中《Unit 4 Buying fruit 》獲得一等獎，顧萍老師在第七屆藍天杯教學設計競賽中《let's go by taxi》獲得一等獎的好成績。

3 建立激勵機制，保證校本教研的實效。

校本教研活動是促進教師專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的有效機制，它需要強而有力的支持系統(tǒng)與激勵、保障機制作保證。為了提高教研工作的實效性，我校制定了一系列的教研制度，同時實行新課程課堂教學管理，從而把教研工作納入制度化、規(guī)范化軌道。為了調(diào)動教師參與教學研究的積極性，促進校本教研深入持久的開展，我校還克服了經(jīng)費緊張的困難，優(yōu)先保障教研所必備的硬件設備及相關資料的配置：學校訂購了大量教育教學方面的雜志、圖書供教師閱覽；及時把一些教育教學理念、教學理論資料翻印分發(fā)給每位教師。

學校還深入校本教研制度建設，努力營造充滿教研精神的教學氛圍：鼓勵教師在教育教學過程中發(fā)揮自主性，在工作中發(fā)揮主人翁的態(tài)度；鼓勵教師在教育教學之余，進行教學反思，提筆撰寫教研文章，并設立專項資金獎勵在縣級以上刊物發(fā)表教研文章的教師；引導廣大教師在學習貫徹課程標準的基礎上，自主決定每堂課所講授的內(nèi)容、授課的方式或順序等；鼓勵教師充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，努力追求教學藝術的個性化，進而創(chuàng)造出與眾不同的教學風格。此外，我校還把教師參與教學研究工作與獎懲、職務評聘等掛鉤，從根本上激發(fā)教師充分發(fā)揮自身的潛能，促進教師不斷進取，轉變教育觀念，改變教學行為，提高自身理論水平，推動校本教研活動向新的進程邁進。讓教師在橫向交流中博采眾長，獲得提高，使教師在個性成長與校本教研的互動中加快自身的專業(yè)發(fā)展。

作者單位

江蘇省昆山經(jīng)濟技術開發(fā)區(qū)包橋小學 江蘇省昆山市 215300