張志強

摘 要：評價是對客觀事物的狀態(tài)與價值的判斷。教學評價在課程改革中起著導向與監(jiān)控的重要作用，是課程改革成敗的關(guān)鍵。我們要在教學中進行“尊重個體差異，讓每個孩子都體驗成功的快樂”的嘗試，引導每位學生走向成功。

關(guān)鍵詞：評價；成功；關(guān)鍵

評價是對客觀事物的狀態(tài)與價值的判斷。教學評價在課程改革中起著導向與監(jiān)控的重要作用，是課程改革成敗的關(guān)鍵。當前學校教學評價存在著過分強調(diào)甄別與選拔的功能，而忽視了改進激勵與促進發(fā)展的功能。由于過分側(cè)重甄別作用，因此在評價時往往只看結(jié)果，不考察學生的學習過程，造成了只有個別學習優(yōu)秀的學生能得到積極評價，產(chǎn)生愉快的體驗，自信心得到激發(fā)，而大多數(shù)學生成了隱性的失敗者，難以形成積極健康的情感體驗。每一個人的發(fā)展都有差異性，每個學生都有自己的優(yōu)點與不足，我們在教學過程中要尊重學生的個性差異。為使評價更能促進主體的發(fā)展，我在教學中進行了“尊重個體差異，讓每個孩子都體驗成功的快樂”的嘗試。

一、尊重個體差異，實施因人施評

個體的發(fā)展具有獨特性和不均衡性，作為教師應該通過給予每個孩子積極的評價，幫助孩子正確認識自己，幫助他們悅納自己，擁有信心。去年我接了一個班，班里有個孩子父母離異，母親長年外出打工，他從小與外祖父一起生活。由于外祖父年邁，對他的管教有所欠缺，他也養(yǎng)成了許多不良習慣，學習紀律性不強，從一年級開始語文、數(shù)學就沒及格過，不僅他的母親、外祖父對他有所失望，就連他自己也對學習失去了信心。知道了這一情況以后，我一方面與他的家長取得聯(lián)系，請家長一同配合，一方面對他在學習過程的不同階段給予不同方式與標準的評價。每天，只要他遵守學校紀律，按時上學，他可以得一個“優(yōu)”。當天的作業(yè)中只對做正確的題目打鉤，所有錯題，課后我?guī)退灰恢v解，重新訂正后再評分。當他第一次得“優(yōu)”時，他瞪大眼睛望著我，無法相信這是真的，我摸摸他的頭，告訴他：“沒有人天生就是違反紀律、學習不行的，遵守紀律、學習好，你也會做得到，這就是你付出努力的回報，堅持下去，老師相信你能行！”前幾周，他還有違反紀律的現(xiàn)象，再過了幾個星期，他已把絕大部分的陋習改了，學習也認真了。他的各科成績逐步上升，也能集中精神去學習了。我也沒想到，一個優(yōu)字，改變了這個學困生的命運，一個肯定，使孩子看到了希望。他學得自覺了、努力了、開朗了……不同的評價標準使他獲得了信心，踏著肯定、贊賞的階梯一步一步地邁向成功。

二、允許學生失敗，倡導“再來一次我能行”

教學的過程就是使學生從不懂到懂的過程。因此，任何時候的評價都不要急于給孩子不好的成績。允許他們失敗，允許他們失敗了站起來，鼓勵他們再來一次，幫助他們樹立一定能獲得成功的自信心。特別是在新課程改革的今天，強調(diào)考試也是一種促進學生發(fā)展的手段，考試的目的不僅僅在于讓孩子和家長知道得了多少分，更重要的是在于讓孩子知道自己的不足在哪里，吸取教訓迎頭趕上。因此，每次單元考試后，如果有一些孩子對自己的成績不滿意時，應允許這些孩子復習后重新考過，滿意哪次成績就把哪次考卷帶回去給家長見面。孩子為了能在家長和同學面前展示自己的最佳狀態(tài)，總能主動認真地復習。通過復習，既彌補了知識的缺陷，又獲得了好成績；既讓孩子嘗到成功的甜頭，又滿足了孩子家長的需求，一舉多得。這不是比家長看到孩子差的成績而大發(fā)雷霆，訓斥一番，效果更好嗎？作為一名教師一定要創(chuàng)造一切可能的條件讓每個孩子都能嘗到學習勞動的快樂，體驗到克服困難的驕傲。

三、師生互動，為學生提供自我總結(jié)、評價學習結(jié)果的時間與空間

學生對學習結(jié)果的自我總結(jié)、評價是學生一次極好的反思的機會，這種反思的過程是一個思想升華的過程。孩子在反思中能夠體驗到學習知識的快樂與收獲，這種體驗性的東西是別人無法代替的，這種體驗對于逐步培養(yǎng)學生學科興趣、學科情感都是非常重要的。因此，每節(jié)課中應該為孩子留下5分鐘的時間，讓孩子說一說：這節(jié)課我學到了什么？有什么體會？這節(jié)課我采取了什么方法解決問題？這種方法對我將來的學習有什么好處？孩子們對于這些問題都能發(fā)表自己的見解。每個單元結(jié)束后，組織學生對整個單元的學習進行一次總結(jié)與評價。通過自評、互評、教師評，學生的學習能力明顯提高。智慧理論認為，反思出智慧，反思不僅是一種外顯行為，同時在反思中學生又對自己的學習過程與學習結(jié)果進行了隱性的評價，因此，它是對學習過程與結(jié)果的雙向總結(jié)，有助于學生更全面地認識自己、調(diào)控自己。

四、家?；?，加強溝通，促進學生的發(fā)展

家校的溝通與聯(lián)系是非常重要的，通過溝通，不僅能讓家長及時了解孩子在校的情況，了解孩子的長處與不足，也能使教師及時了解孩子在家的情況，了解孩子的困難，及時給孩子和家長以幫助。因此，我充分利用家校與學生家長進行溝通，通過信息讓家長及時了解學生的情況。如×××同學的家長：祝賀您！您的孩子已養(yǎng)成良好的學習習慣，課堂上能專心聽講，積極發(fā)言。每天都能認真及時地完成好作業(yè)，并能及時地做好訂正工作；×××同學的家長：您的孩子能認真完成作業(yè)，并及時做好訂正工作，如果上課能積極發(fā)言，那就更好了等等短信。每條短信，都向家長敘述著孩子近段時間內(nèi)的學習情況；而家長的回復，又向我展現(xiàn)了孩子在家的表現(xiàn)情況。有一去一回的信息或電話交流中，家校之間的配合更緊密了，形成了教育的合力。家長與教師，都能通過交流所反饋的信息及時發(fā)現(xiàn)問題，及時采取措施予以矯正；發(fā)現(xiàn)孩子的進步與閃耀點及時給予贊賞與激勵，有效地促進了學生的發(fā)展。

心理學告訴我們：一個人只要體驗一次成功的喜悅，便會激起無休止的追求意念和力量。而評價工具的科學安排，最有利于讓學生產(chǎn)生成功的體驗。因此教師要積極正確地運用評價工具在創(chuàng)設成功情境中，對每個學生進行科學的評價，引導每位學生走向成功。