羅文麗

中圖分類號：G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）05-0046-02

學(xué)習(xí)專家王敏勤教授的和諧教學(xué)法，循著專家的足跡，滿懷不斷提高語文課堂教學(xué)能力的心情。通過參加了專家的知識專題講座和名師課堂教學(xué)的聽課，讓我深切感受到小學(xué)語文閱讀課堂的生態(tài)有效性的重要性，它正成為小學(xué)語文閱讀課教學(xué)改革的焦點(diǎn)。在教學(xué)中，科學(xué)地利用生動有趣的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，才能取得高效的教學(xué)成果。所以提高生態(tài)有效的語文閱讀課教學(xué)是我們追求的目標(biāo)。下面，我從構(gòu)建生態(tài)、平等的過程這一角度談?wù)勑W(xué)語文閱讀課堂教學(xué)的有效性。

一、努力構(gòu)建語文閱讀課堂教學(xué)環(huán)境和諧化

心理學(xué)家羅杰斯指出，一個人的創(chuàng)造力只有在其感覺到心里平安和心里自由的條件下才能獲得最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展。也就是說，人在輕松、自由的心態(tài)下才可能有豐富的想象，才能迸發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花。因此，語文閱讀課的堂教學(xué)要實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)，營造一個民主、寬松、充滿愛意的教學(xué)環(huán)境是必不可少的。許多著名的教師之所以取得教學(xué)的高效率，其訣竅就是貫徹教學(xué)民主原則，留給學(xué)生充足的自由。例如：魏書生教授、于永正教授、和專家王敏勤都是一個個典型的代表，他們不僅管理班級民主，就連他的教學(xué)內(nèi)容與方法也發(fā)揚(yáng)民主。這種民主作風(fēng)，不知不覺就給課堂帶來了生機(jī)，也大大提高了做事的效率。因此語文教學(xué)的過程也要發(fā)揚(yáng)民主教學(xué)思想，讓學(xué)生始終擁有自由、愉悅、和諧、開放的心境。無拘無束，敢說感想，敢疑敢問，也就是說在閱讀課中，教學(xué)的民主程度越高，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就越高，課堂教學(xué)效率也就越高。

二、恰當(dāng)構(gòu)建語文閱讀課堂教學(xué)過程生態(tài)化

對智慧沒有挑戰(zhàn)的課堂是沒有生成性的，沒有生命氣息的課堂也不具有生成性。從生命的高度來看，每一節(jié)閱讀課都是不可重復(fù)的激情與智慧綜合生成的過程。在教學(xué)中，我一直探索課題的研究工作，教學(xué)中，緊緊圍繞課堂教學(xué)實(shí)踐，營造生態(tài)化的課堂教學(xué)環(huán)境。建立平等和諧的師生關(guān)系，改進(jìn)教學(xué)行為。提高教學(xué)質(zhì)量，改進(jìn)課堂教學(xué)策略。提高課堂的有效性，探索生態(tài)化教學(xué)評價，促進(jìn)學(xué)生生態(tài)發(fā)展。所以，我們的閱讀課的教學(xué)課堂要特別注重即時生成的東西，努力追求教學(xué)過程的生態(tài)化。這就要求教師在閱讀教學(xué)中，除了要胸有預(yù)期目標(biāo)外，還可以從教學(xué)活動的變化突破預(yù)期的目標(biāo)，走向生成創(chuàng)造的天地。例如：從學(xué)生的提問中生成，順勢延伸，乘勝追思；也可以從回答中生成，由此及彼，趁熱打鐵。這樣就能達(dá)到無法預(yù)期的精彩，課堂教學(xué)效率也就越高。營造生態(tài)的教學(xué)環(huán)境，發(fā)揚(yáng)了教學(xué)民主，使師生之間平等對話，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

三、合理構(gòu)建語文閱讀課堂教學(xué)地位平等化

大多數(shù)的教師對于一篇篇意蘊(yùn)豐富、情感靈動的閱讀課文，恨不得把自己所有的想法和感受一股腦兒的傳授給學(xué)生，所以根本無暇顧及學(xué)生的訴說，這樣就忽視了學(xué)生的思想和感情。在閱讀教學(xué)中，真正的對話首先要做到師生平等，教師要蹲下身子聆聽學(xué)生的聲音，真正的教育應(yīng)該從心與心的對話開始，而心與心的對話又必須從真誠的傾聽開始，在蹲下身子的傾聽中，教師將聽到學(xué)生能力的抽穗、思維的拔節(jié)、情感的裂變的聲音，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)意義上的對話。例如，我在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情景，運(yùn)用情景教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在情景教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)會親臨其境，興趣盎然地看看、聽聽、想想、說說、做做，愉快地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。使學(xué)生養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的能力，大膽質(zhì)疑問難，勇于動手實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生主動參與的熱情和積極向上的愿望，從而提高閱讀課堂教學(xué)的有效性。

四、快樂構(gòu)建語文閱讀課堂教學(xué)心境愉悅化

快樂是一種積極向上的生命狀態(tài)，是一種發(fā)自內(nèi)心的對生活充滿向往和激情的需要，不僅僅是課堂表面那種活躍。而語文閱讀課的課上的快樂追求的是一種語言的詩意，思維的靈動，個性的張揚(yáng)，所以教師要引領(lǐng)學(xué)生走向快樂。創(chuàng)造了豐富多彩的課堂生活，增強(qiáng)了課堂生命活力，使課堂充滿生活氣息和生命力。只有創(chuàng)設(shè)豐富的課堂生活，動員學(xué)生各種感官參與課堂活動，才能挖掘?qū)W生的潛能，調(diào)動學(xué)生的積極性，使課堂充滿生活氣息和生命活力。教師要善于設(shè)計(jì)各種動手、動口、動腦相結(jié)合的教學(xué)活動，創(chuàng)設(shè)悅目、悅耳、悅心的美妙意境，調(diào)動學(xué)生各種感官積極運(yùn)作起來，出現(xiàn)豐富多彩、生動活潑的課堂生活景象。例如：在閱讀課堂教學(xué)中，引領(lǐng)學(xué)生通過欣賞語言文字內(nèi)涵的哲學(xué)美、詩意美，就要通過有感情的朗讀，在讀中感受，在讀中體會來感悟到心靈深處的愉悅。如果學(xué)生始終懷揣愉悅的心情，投入到課堂教學(xué)環(huán)境當(dāng)中，其課堂教學(xué)效率肯定提高。

總之，語文閱讀課的課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問，為了提高閱讀課堂教學(xué)的生態(tài)有效性，教師必須以學(xué)生為主，經(jīng)過不斷實(shí)現(xiàn)、不斷完善和創(chuàng)新，這樣才能不斷地提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，逐漸形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，才能成為一名睿智的、愉快的小學(xué)語文教師，才能取得豐碩的成績。在課程改革中大顯身手，為教育事業(yè)添磚加瓦，貢獻(xiàn)出自己的一份光和熱。

（責(zé)任編輯 曾 卉）