段克仁

摘要：教師要在語文教學(xué)的過程中，重視標點符號的教學(xué)。標點符號是輔助文字記錄語言的一套符號，是書面語的有機組成部分，它可以幫助學(xué)生分清句子結(jié)構(gòu)，辨別句子表現(xiàn)的語氣。標點符號是語言文字表情達意的主要部分，可以精準地表達思想感情。

關(guān)鍵詞：不可忽視；標點符號；教學(xué)

近期，筆者在對本校語文教師的教學(xué)工作檢查中，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在作業(yè)中不能夠正確書寫標點符號，更有學(xué)生不能夠正確使用標點符號。在學(xué)生的周記或者作文中“一逗”到底的現(xiàn)象特別嚴重，有的學(xué)生還亂用或不使用標點符號。針對此類問題，筆者跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生不能夠正確書寫或使用標點符號的主要原因，是一些教師不能夠在語文教學(xué)過程中高度重視標點符號造成的結(jié)果。

錯誤使用標點符號的原因

由于現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備在教學(xué)過程中的廣泛應(yīng)用，使得一些教師在備課中忽視了正確的使用標點符號，有的教師甚至分不清標點符號的運用規(guī)則。在一些教師的教案中，出現(xiàn)不能夠正確使用標點符號的現(xiàn)象。

比如，教師在范讀課文時，不能夠按照標點符號的要求進行，出現(xiàn)對語句的語速、情感表達不到位的現(xiàn)象。教師在批改學(xué)生的造句、周記以及作文時，只重視有沒有錯別字詞、病句以及中心思想是否突出等，卻忽視了標點符號應(yīng)用的正確與否，造成了學(xué)生亂用或錯用標點符號。

標點符號運用案例

筆者認為語文教師在教學(xué)工作中，切不可忽視標點符號的教學(xué)。葉圣陶先生曾說過：“標點很要緊，如果一個人標點不大會用，說明他語言不夠清楚?！弊鳛榻處?，要充分認識到標點符號是書面語的有機組成部分。在文章中正確使用標點符號，能夠使文章眉目清爽，層次分明，情感跌宕。標點符號可以幫助讀者分清句子結(jié)構(gòu)，分清不同的語氣，確定詞語性質(zhì)和語句的意義。有助于讀者正確的理解作者通過語句要表達的思想感情。為此，小學(xué)語文教師要從以下幾個方面加強對標點符號的教學(xué)。

首先，要規(guī)范地教學(xué)生認識標點符號。一般小學(xué)生常用的標點符號有句號、問號、嘆號、逗號、分號、頓號、冒號、引號、括號、破折號、省略號、書名號等。

其次，教師還要教學(xué)生正確規(guī)范地書寫標點符號。句號、問號、嘆號、逗號、分號、頓號、冒號這7個點號一般占一個字的位置，居左偏下，不出現(xiàn)在一行之首。標號中的引號、括號和書名號在書寫時，要放在文字的前后，要占兩個字格，不能夠拆開使用。標號中的破折號和省略號在書寫時要處于字格中部，占兩個字格。在點號中的句號、問號和感嘆號要使用在句子的末尾；逗號、分號、頓號和冒號要使用在句子的中間。

再次，教師要教育學(xué)生明確標點符號在句子中的作用。例如，點號就是在句子中起點斷作用，主要表示語句的停頓結(jié)構(gòu)關(guān)系的語氣。例如：在“我要跟你去”一句中，加上不同的標點符號，表達的意思就會不同，如：①我要……跟——你去。表現(xiàn)出欲言又止的躡嚅地懇求。②我要跟你去。表現(xiàn)一般的陳述句。③我！要跟你去！表示斬釘截鐵，有下定決心的意味。④我要跟你去？反問句，表達了講話人并不想去或者對跟著走感到疑惑。

標點符號的作用

引號主要起標明行文中直接引用的話語；標明需要著重論述的對象或有特殊含義的詞語；表示否定或諷刺的話語。括號主要用于行文中注釋性的話語。破折號主要起解釋說明、話題突轉(zhuǎn)、聲音延長、事項的列舉分承。省略號主要起表示行文中省略的話語，或斷斷續(xù)續(xù)的語流。書名號主要是標明書名、篇名、歌曲名、報刊名等。比如，《老鼠愛大米》是一首網(wǎng)絡(luò)歌曲（歌曲名）。

還要注意的是破折號、冒號、括號都有注釋作用，其區(qū)別有三點：①冒號除有注釋作用外，還表停頓。②括號中的話語是補充說明的，在朗讀時可以不讀。③破折號前后的話語有時可以互相替換。④教師在作業(yè)過程中，要增加有關(guān)標點符號的訓(xùn)練內(nèi)容。要通過不斷的訓(xùn)練，使學(xué)生逐步達到掌握應(yīng)用的目的。

教師要在備課寫教案的過程中，在上課的板書過程中，在示范朗讀課文過程中都要正確規(guī)范的使用標點符號。教師對標點符號的規(guī)范書寫和使用，學(xué)生會看在眼里記在心里。他們會學(xué)著教師的樣子，重視標點符號的運用。久而久之，就會形成良好的使用標點符號的習(xí)慣。

教師要在批改學(xué)生的作業(yè)過程中，高度重視學(xué)生對標點符號的正確書寫與使用。對學(xué)生在學(xué)習(xí)使用單句、復(fù)句、學(xué)寫日記、周記以及作文的過程中，在使用標點符號時出現(xiàn)的錯誤要及時給予指正，要通過對學(xué)生不斷地糾正指導(dǎo)，使學(xué)生對標點符號能夠記憶猶新，正確使用。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文地過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生準確地表達出標點符號所要表達的意思。

教師要高度重視標點符號的教學(xué)工作。只有把標點符號教學(xué)和語言文字教學(xué)有機地結(jié)合起來，學(xué)生才能夠充分認識到標點符號是語言文字表情達意的重要組成部分，也才能夠在朗讀以及寫作中，利用標點符號精準地表達思想感情。從而真正達到根據(jù)表達需要，正確使用常用的標點符號的課標要求。

（作者單位：寧夏回族自治區(qū)銀川市金鳳區(qū)寶湖實驗小學(xué)）