張鵬+劉春娟+宋琨+劉藝梁+鄧茂林

摘要：社會(huì)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，在資源緊缺背景下加快礦山開采、土地整理、各類基礎(chǔ)公共設(shè)施的新建都需要地質(zhì)工程專業(yè)人才的參與。本文以三峽大學(xué)為例從招生規(guī)模、基礎(chǔ)建設(shè)及培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀為切入點(diǎn)，對(duì)我國高校地質(zhì)工程專業(yè)人才培養(yǎng)的主要問題及原因進(jìn)行分析，提出了地質(zhì)工程專業(yè)人才培養(yǎng)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：地質(zhì)工程；人才培養(yǎng)；質(zhì)量；教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）09-0198-02

一、前言

伴隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國逐漸陷入資源緊缺的現(xiàn)狀，因此地質(zhì)工作起到至關(guān)重要的作用，加強(qiáng)地質(zhì)工作的開展能夠緩解資源短缺的現(xiàn)狀，同時(shí)可以促進(jìn)國民經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展。但加快礦山開采、土地整理、各類基礎(chǔ)公共設(shè)施的新建等都需要地質(zhì)工作者參與其中。本文以三峽大學(xué)為例，針對(duì)近幾年地質(zhì)工程專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)現(xiàn)狀，從專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析出發(fā)，通過調(diào)查問卷、文獻(xiàn)查閱等方法來收集大量資料和數(shù)據(jù)，運(yùn)用定性和定量分析方法，總結(jié)三峽大學(xué)地質(zhì)工程專業(yè)人才培養(yǎng)特征與主要問題，提出改進(jìn)高校地質(zhì)工程專業(yè)人才培養(yǎng)的對(duì)策與建議。

二、高校地質(zhì)工程專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）招生規(guī)模

隨著三峽工程蓄水175m后，三峽建設(shè)中的滑坡、崩塌、泥石流等工程地質(zhì)問題更加復(fù)雜，資源與環(huán)境問題更加突出，迫切需要開展地質(zhì)資源與地質(zhì)工程領(lǐng)域的研究。三峽大學(xué)地質(zhì)工程專業(yè)地質(zhì)工程專業(yè)于2006年獲批碩士點(diǎn)、2007年開始培養(yǎng)碩士生，2012年開始招收本科生。但從近幾年招生人數(shù)及就讀人數(shù)來看，本科生及碩士研究生的招生人數(shù)在逐年減少，部分學(xué)生被招收進(jìn)校后因?qū)I(yè)屬艱苦行業(yè)或其他原因轉(zhuǎn)換了專業(yè)，造成不同程度的專業(yè)人數(shù)的減少，培養(yǎng)專業(yè)人才的規(guī)模較低，若持續(xù)發(fā)展下去，可能未來地質(zhì)工程專業(yè)技術(shù)人才及中高層優(yōu)秀人才會(huì)急劇降低，無法滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，甚至影響國家重大基礎(chǔ)研究的實(shí)施。

（二）基礎(chǔ)建設(shè)

三峽大學(xué)的實(shí)驗(yàn)條件、試驗(yàn)儀器、設(shè)備和試驗(yàn)場地等基本可以滿足本、碩培養(yǎng)要求，基本能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的課堂理論學(xué)習(xí)和室內(nèi)實(shí)驗(yàn)分析。但作為地質(zhì)工作者，僅局限于課堂和室內(nèi)學(xué)習(xí)，很難提高學(xué)生的專業(yè)認(rèn)識(shí)和熱情。就三峽大學(xué)而言，目前缺乏系統(tǒng)的野外實(shí)習(xí)基地，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)方面，還存在居多實(shí)際基礎(chǔ)建設(shè)問題。

（三）培養(yǎng)模式

地質(zhì)工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式上，我國目前仍為“專才型模式”，方式上是“傳知型”，學(xué)制統(tǒng)一。應(yīng)該在需要嚴(yán)格把關(guān)的人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)上加強(qiáng)規(guī)范和制度的建設(shè)，杜絕各種隨意性現(xiàn)象的出現(xiàn)。我國理解創(chuàng)新人才大多局限在主要強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力等方面，缺乏培育的文化基礎(chǔ)和教育措施；對(duì)個(gè)人品質(zhì)的發(fā)展強(qiáng)調(diào)還不夠，顯得缺乏實(shí)用性和指導(dǎo)性。

三、地質(zhì)工程專業(yè)人才培養(yǎng)對(duì)策研究

（一）社會(huì)層面

社會(huì)上的企業(yè)機(jī)構(gòu)應(yīng)該鼓勵(lì)創(chuàng)新，允許失敗，更新實(shí)驗(yàn)生產(chǎn)設(shè)備，加大地質(zhì)科技投入，從精神和物質(zhì)上鼓勵(lì)創(chuàng)新，完善地質(zhì)人才激勵(lì)機(jī)制。

1.加強(qiáng)基礎(chǔ)培養(yǎng)，提升學(xué)生后勁。據(jù)統(tǒng)計(jì)，近幾年碩士生的導(dǎo)師發(fā)現(xiàn)，考上研究生的學(xué)生的基礎(chǔ)及獨(dú)立科研的能力逐漸下降。主要原因就是學(xué)生在本科階段的基礎(chǔ)沒有打牢和課程學(xué)得過雜，另外現(xiàn)在研究生招生也采取擴(kuò)招政策都是影響因素。與此同時(shí)，通過用人單位的反饋信息，分配去的學(xué)生不僅實(shí)際操作能力差、并且基礎(chǔ)知識(shí)也不牢固甚至工作態(tài)度不認(rèn)真。這就給高校教育工作者提出一個(gè)問題，如何定位我們所培養(yǎng)的人才，是注重理論基礎(chǔ)還是注重實(shí)際應(yīng)用。這就要求不同高校選擇不同的培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的多樣化，以滿足現(xiàn)代社會(huì)人才市場的不同和特殊需求。

2.培養(yǎng)科學(xué)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。如果需要培養(yǎng)地質(zhì)工程專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主要從剛?cè)雽W(xué)的新生入手。新生剛?cè)雽W(xué)時(shí)，對(duì)地質(zhì)工程專業(yè)不是很了解，可以通過視頻、動(dòng)畫等多媒體手段，能夠讓學(xué)生深入了解研究地質(zhì)工程的意義以及研究手段，特別是要展示地質(zhì)工程學(xué)科在人類歷史進(jìn)程和科學(xué)發(fā)展過程中的巨大作用和輝煌成果，讓學(xué)生的心靈受到極大的震撼，甚至產(chǎn)生不惜付出畢生精力為之奮斗的念頭。同時(shí)也要鼓勵(lì)學(xué)生去接觸和嘗試感興趣的領(lǐng)域，并在學(xué)習(xí)過程中逐漸培養(yǎng)其對(duì)本專業(yè)的科學(xué)興趣。

（二）高校層面

1.創(chuàng)新改革，加快培養(yǎng)創(chuàng)新型地質(zhì)科技人才。根據(jù)國情，國家提倡培養(yǎng)“創(chuàng)新型人才”，指的是具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力并能取得創(chuàng)新成果的人才。針對(duì)地質(zhì)勘查方面的創(chuàng)新型科技人才的培養(yǎng)，學(xué)校和社會(huì)、地質(zhì)勘查行業(yè)都需要承擔(dān)相對(duì)應(yīng)的職責(zé)。

2.大力發(fā)展職業(yè)教育與繼續(xù)教育。積極支持地質(zhì)職業(yè)教育的發(fā)展，一是合理調(diào)整教育結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)加強(qiáng)職業(yè)教育。二是推進(jìn)體制機(jī)制創(chuàng)新，形成多元化辦學(xué)格局。三是以就業(yè)為導(dǎo)向，提高職業(yè)院校辦學(xué)水平和質(zhì)量。

（三）管理層面

1.建立“全國地學(xué)教育聯(lián)席會(huì)議”制度。由教育部牽頭，中國地調(diào)局、國土資源部、高等學(xué)校以及有關(guān)行業(yè)公司共同參加，建立“全國地學(xué)教育聯(lián)席會(huì)議”制度，規(guī)劃、指導(dǎo)、協(xié)調(diào)和監(jiān)督全國地學(xué)教育的發(fā)展，以解決“地質(zhì)教育邊緣化”問題。

2.加大地質(zhì)教育的財(cái)政投入和政策傾斜。國家可支持地質(zhì)類高校建設(shè)一批重點(diǎn)科學(xué)研究基地、實(shí)驗(yàn)室、工程中心，以推動(dòng)地質(zhì)科技創(chuàng)新，建設(shè)一批具有競爭力和影響力的地質(zhì)科技成果轉(zhuǎn)化基地和技術(shù)轉(zhuǎn)移中心，在若干具有全局性、戰(zhàn)略性的地質(zhì)重大工程課題中突破關(guān)鍵技術(shù)。對(duì)地質(zhì)類的重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)、創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)、創(chuàng)新平臺(tái)建設(shè)等，予以重點(diǎn)傾斜。由國家人事部、國土資源部共同制訂地質(zhì)科技人才繼續(xù)教育的規(guī)定，加大對(duì)地勘科技人才繼續(xù)教育經(jīng)費(fèi)的投入，規(guī)劃科技人才參加高層次理論研究培訓(xùn)。

四、結(jié)論

以三峽大學(xué)為例，基礎(chǔ)建設(shè)及培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀為切入點(diǎn)，對(duì)我國高校地質(zhì)工程專業(yè)人才培養(yǎng)的主要問題及原因進(jìn)行分析，提出了地質(zhì)工程專業(yè)人才培養(yǎng)的對(duì)策。社會(huì)層面上，針對(duì)地質(zhì)工程專業(yè)人才的培養(yǎng)應(yīng)加強(qiáng)基礎(chǔ)培養(yǎng)，提升學(xué)生后勁；培養(yǎng)科學(xué)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。高校層面上，轉(zhuǎn)變觀念，改革模式，加快培養(yǎng)創(chuàng)新型地質(zhì)科技人才，同時(shí)應(yīng)大力發(fā)展職業(yè)教育與繼續(xù)教育。管理層面上，建立“全國地學(xué)教育聯(lián)席會(huì)議”制度，恢復(fù)原中國地質(zhì)教育協(xié)會(huì)，加大地質(zhì)教育的財(cái)政投入和政策傾斜。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃雨，包揚(yáng)娟，趙憲忠，楊坪.推進(jìn)地質(zhì)工程專業(yè)改革加快卓越工程人才培養(yǎng)[J].中國地質(zhì)教育，2015，（1）：24-27

[2]董鵬，胡詠君，李芬.關(guān)于地方普通本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的深層次探討[J].高校教育研究（成都），2014，（4）：1-6

Analysis on the Talent Training Present Situation and Countermeasure in Colleges of Geological Engineering Specialty

ZHANG Peng1，2，LIU Chun-juan1，2，SONG Kun1，2，LIU Yi-liang1，2，DENG Mao-lin1，2

（1.College of Civil Engineering & Architecture of China Three Gorges University，Yichang，Hubei 443002，China；

2.Key Laboratory of Geological Hazards on Three Gorges Reservoir Area of Ministry of Education，Yichang，Hubei 443002，China）

Abstract：With the rapid economic development of our country，under the background of shortage of resources to speed up the mining，the foundation of the land consolidation and rehabilitation，all kinds of public facilities of the newly built all require the participation of geological engineering professionals. Based on the current university （three gorges university as the example），the recruitment of students scale，infrastructure construction and the present situation of the training mode as the breakthrough point，the geological engineering talents cultivation in colleges and universities，the paper analyses the main problems and reasons，put forward the countermeasures of geological engineering talents cultivation.

Key words：geological engineering；talent training；quality；teaching mode