鄧小紅

摘要：網(wǎng)絡(luò)信息化的快速發(fā)展對高校的教學(xué)模式產(chǎn)生了巨大的影響，大大的推動了當(dāng)前高校教學(xué)模式的創(chuàng)新。在適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)信息化時代發(fā)展的同時，各大高校也在加大教學(xué)模式的創(chuàng)新度，本文主要分析了在網(wǎng)絡(luò)信息化背景下，高?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)》教學(xué)模式存在的問題，并介紹了信息化時代教學(xué)模式的創(chuàng)新。

關(guān)鍵字：網(wǎng)絡(luò)信息化；高校；教學(xué)模式；思想道德；法律基礎(chǔ)

中圖分類號：B82-051 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）09-0047-02

一、網(wǎng)絡(luò)信息化時代

在網(wǎng)絡(luò)信息化時代，通過互聯(lián)網(wǎng)資源可以達(dá)到共享，教育資源亦如是。而教育資源卻與其他資源有著明顯的區(qū)別：首先，教育資源來之不易，往往是很多人甚至是幾代人的智慧結(jié)晶；其次，教育是一項關(guān)乎國家長治久安的重要事業(yè)，需要長期發(fā)展，國民素質(zhì)的提高很大程度上推動著國家發(fā)展。

中國的信息化教學(xué)也隨著網(wǎng)絡(luò)信息化的發(fā)展而同步發(fā)展，自1994年中國開始重視信息教育基礎(chǔ)設(shè)施起，各大高校開始重視信息化教育。例如，清華大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)等高校被教育部批準(zhǔn)成為網(wǎng)絡(luò)信息化遠(yuǎn)程教育的試點學(xué)校，開始面向全國開展教育活動，對全社會提供高校優(yōu)秀教育資源。雖然我國現(xiàn)如今的教育信息化已經(jīng)取得了很大成績，但就目前的整體教育情況來看，我們與發(fā)達(dá)國家的差距還是很大，我國高校應(yīng)順應(yīng)時代發(fā)展，加快構(gòu)建教育教學(xué)信息化環(huán)境。本文從網(wǎng)絡(luò)信息化出發(fā)，淺析高?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程教學(xué)存在的問題以及教學(xué)模式的創(chuàng)新。

二、課程教學(xué)模式現(xiàn)狀和存在的問題

《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》是大多數(shù)高校教育體系的基礎(chǔ)課，同時也是必修課。該課程充分體現(xiàn)了中國特色社會主義的理論成果和實踐經(jīng)驗，它是以馬列主義、毛澤東思想為指導(dǎo)，圍繞大學(xué)生成長成才的主題，對大學(xué)生進行思想道德品行和法律基礎(chǔ)知識教育。本課程的教學(xué)目的是提高大學(xué)生是非分辨能力和自我修養(yǎng)，通過學(xué)習(xí)社會主義核心價值觀，全面提高大學(xué)生的思想道德水平和法律知識，使其成為德、智、體、美全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的接班人。

雖然《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程在大學(xué)教育中取得了很好的效果，但在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)信息化的沖擊下，與其他課程相比還是存在一些問題。

第一，課程本身吸引度不高，理論難以轉(zhuǎn)化為實踐。近年來，隨著國家對思想政治教育工作的重視，《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》雖然經(jīng)歷數(shù)次修訂，內(nèi)容也在不斷地增加和更新，但其課程的實踐性不高，內(nèi)容過于沉悶，無法調(diào)動學(xué)生的積極性。例如，我們從小學(xué)開始，到中學(xué)甚至大學(xué)，思想道德修養(yǎng)在每個階段都是必修課，其中不乏重復(fù)的部分，許多內(nèi)容學(xué)生早已耳熟能詳，聽起來毫無新意。并且課程教材的內(nèi)容過于強調(diào)知識性和系統(tǒng)性，從概念到概念，從思辨到思辨，對復(fù)雜繁瑣的社會現(xiàn)象無法做到詳盡的解釋，從內(nèi)容和形式都無法給學(xué)生帶來新鮮感。再例如法律基礎(chǔ)部分，其內(nèi)容全部是基礎(chǔ)法律的知識，互相之間沒有聯(lián)系，也沒有實際案例和實踐來應(yīng)用，僅通過單純的教學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生無法很好地掌握基礎(chǔ)的法律常識，根本做不到普法學(xué)法的目的，更談不上懂法用法和法律精神培養(yǎng)的最終追求。造成這種現(xiàn)象有諸多原因，但主要的原因還是理論與實踐的脫節(jié)，一方面，教師在教學(xué)中很難將理論與實際相結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容與當(dāng)時熱點問題聯(lián)系不夠，容易將理論和實際脫離；另一方面，現(xiàn)在是網(wǎng)絡(luò)信息化社會，信息傳播的途徑多種多樣。

第二，教學(xué)模式陳舊，考核方式不合理。思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程的傳統(tǒng)教學(xué)模式主要是以老師教學(xué)為主。在這種教學(xué)模式下，教師成為了課程內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)成績的唯一決策者，但該課程是一門實踐較強的課程，大多數(shù)高校沒能建立一套合理科學(xué)的考核體系。盡管現(xiàn)在多數(shù)高校對思想道德修養(yǎng)課程進行改革，但仍存在許多問題，如大班教學(xué)，經(jīng)常就是老師上課只管講課而不管學(xué)生聽了多少，學(xué)了多少；教學(xué)內(nèi)容重點講解理論知識，忽視實踐；測評考試時則以學(xué)科知識記憶為主，學(xué)生經(jīng)常就是“上課聽，下課背，考時用，考完忘”。這種“灌輸式”的教學(xué)模式僅僅是一種形式教育，無法適應(yīng)現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息化教育的要求和大學(xué)生思維活躍的現(xiàn)狀。

第三，學(xué)生思想上的不重視。我國現(xiàn)在從小學(xué)到中學(xué)階段的教育都是應(yīng)試教育，大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的就是考試，學(xué)生在每個學(xué)習(xí)階段都要進行思想政治學(xué)習(xí)，但是思想政治教育缺乏系統(tǒng)性，無法進行充分地講解，加上學(xué)生較少的社會經(jīng)歷，中學(xué)生很難就書本上的知識對政治課內(nèi)容和內(nèi)涵有深刻的了解。這樣，從小學(xué)到中學(xué)為了考試而對政治課的死記硬背，產(chǎn)生的厭倦感到大學(xué)時達(dá)到了一定的程度，許多大學(xué)生便對《思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)》課程的學(xué)習(xí)開始忽視。在大學(xué)生就業(yè)日漸困難的今天，高校更加重視學(xué)生的專業(yè)課成績，而對像《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》這種政治課程沒有投入過多的考查，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生形成了輕視政治課的思想。

三、信息化時代《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》教學(xué)模式的創(chuàng)新

《思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)》課作為高校教育體系中重要的組成部分，對學(xué)生的人文修養(yǎng)和法律素養(yǎng)的養(yǎng)成具有重要的作用。因此，如何在網(wǎng)絡(luò)信息化的今天對該課程的教學(xué)模式進行創(chuàng)新，使學(xué)生開始重視思想和法律的學(xué)習(xí)，是當(dāng)下高校《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課亟待解決的問題，也是擴展《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課教學(xué)模式新局面的必然途徑。

（一）討論式教學(xué)，增加學(xué)生的參與感

討論式教學(xué)模式指的是老師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間圍繞一個或幾個話題進行交流，鼓勵和吸引學(xué)生參與教學(xué)過程，有針對性地組織學(xué)生進行討論，提高學(xué)生的參與感，對教學(xué)效果起到事半功倍的效果。討論式教學(xué)還可以讓學(xué)生從被動聽課轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)，而且老師在選取教學(xué)資料時不僅要圍繞教學(xué)主題，還要貼近學(xué)生生活，能夠和學(xué)生的實際生活產(chǎn)生共鳴，這樣很容易提高學(xué)生的參與度，可以更好地展開后期的教學(xué)活動。《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》的討論式教學(xué)模式可以鍛煉學(xué)生的組織能力、表達(dá)能力、臨場發(fā)揮能力。需要注意的是，雖然學(xué)生的討論很重要，但是老師的指點和引導(dǎo)也同樣不可或缺，這樣會使學(xué)生在參與教學(xué)活動過程中得到了更大的教育，更好地掌握知識。

（二）案例分析，實踐教學(xué)

《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程不僅是在傳授道德知識和法律知識，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的道德品行。實踐教學(xué)模式最重要的就是要敢于實踐，勇于實踐，使同學(xué)們把課堂上學(xué)到的知識應(yīng)用到現(xiàn)實生活中，從身邊的小事做起，完善自我。老師教學(xué)時應(yīng)該多引用生活中的實際案例，思想道德教育案例應(yīng)以成功案例正面引導(dǎo)學(xué)生為主，并進行分析和學(xué)習(xí)。案例選擇盡量貼近現(xiàn)實，具有明確的目的性和真實性。

（三）教師通過自身經(jīng)驗進行平等交流

教師對學(xué)生具有直接性的影響，教師利用自身的生活經(jīng)驗來進行教學(xué)內(nèi)容的講解，很容易讓學(xué)生感到真實和真誠。在許多重大問題的理解和認(rèn)識上，我們的教學(xué)教師可以根據(jù)自身的經(jīng)歷給予學(xué)生一定的參考，這會對教學(xué)效果起到積極的作用。

（四）開拓網(wǎng)絡(luò)空間，形成網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境

開通《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，為思想道德教育中教師和學(xué)生搭建一個橋梁，使該網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺成為學(xué)生與老師交流的一個新的載體。由于現(xiàn)在處于網(wǎng)絡(luò)信息化時代，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺具有高效、平等、自由、開放等網(wǎng)絡(luò)的特點，又有學(xué)生熱衷話題的討論，因此，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺將會使《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》的教學(xué)成果更上一個臺階[4]。

四、總結(jié)

總之，在網(wǎng)絡(luò)信息化迅猛發(fā)展的今天，我國的思想政治教育也在不斷地發(fā)展和探索，在思想道德教育的過程中，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)清當(dāng)前課程發(fā)展的現(xiàn)狀和面臨的問題，在不斷更新理論知識的同時，還要進行教學(xué)模式的思考：一要啟發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生對該課程的興趣；二要培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，以及發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力；三要在教學(xué)中使學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。思想道德教育最終目的的實現(xiàn)取決于學(xué)生是否能真正掌握所學(xué)的知識、能否真正地在實踐中應(yīng)用。高校在遵循教學(xué)規(guī)章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，應(yīng)該更多地了解學(xué)生的思想，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，大膽嘗試能夠調(diào)動學(xué)生積極性和參與性的方式，激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)具有良好思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)的新時代“四有”青年。

參考文獻(xiàn)：

[1]王冠.網(wǎng)絡(luò)信息化時代我國高校素質(zhì)教育創(chuàng)新模式研究[J].軟件導(dǎo)刊·教育技術(shù)，2008，（03）：45-47.

The Innovation of "Ideological and Moral Cultivation and legal Basis" Teaching Mode in the Network Information Era

DENG Xiao-hong

（Guangzhou University of Chinese Medicine，Guangzhou，Guangdong 510006，China）

Abstract：The rapid development of network information has a great impact on the teaching model of colleges and universities，which greatly promotes the innovation of teaching mode in colleges and universities. In order to adapt to the development of the information age network at the same time，universities are also increasing the innovation of teaching model，this paper analyzes the network information in colleges and universities under the "Ideological and moral cultivation and legal basis" teaching mode of the existing problems，and presents the innovative teaching mode in the information era.

Key words：network information；colleges and universities；teaching mode；ideological and moral；legal basis