潘瀟瀟

摘 要：《職業(yè)道德與法律》這一課程的教學(xué)難度是學(xué)生重視程度不足，學(xué)習(xí)興趣不大。問題教學(xué)法可以有效優(yōu)化學(xué)生參與教學(xué)的積極性和主動性。本文以問題教學(xué)為主線，提出了具體的相關(guān)措施和細節(jié)，實現(xiàn)這一課程教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。

關(guān)鍵詞：問題 道德 法律 學(xué)生

一、引言

中職畢業(yè)之后，學(xué)生更多的是面向就業(yè)。現(xiàn)在的用人單位不僅看重畢業(yè)生的實踐動手能力，同時，對學(xué)生的職業(yè)道德要求也是比較高的，希望自己招聘的人員具備良好的職業(yè)道德，同時一個學(xué)生進入社會之后，也需要尊重社會的法律約束，知道什么是可以做的，什么是不可以做的。因此中職教育中設(shè)置有《職業(yè)道德與法律》這一課程，有著十分重要的意義。然而一些學(xué)生認為這一課程不影響自己今后的就業(yè)，不能引起他們的重視。問題教學(xué)法以問題為主線，引導(dǎo)學(xué)生對這一課程知識點探究的興趣，調(diào)動學(xué)生參與課程教學(xué)的措施進一步加大，因此學(xué)生對相關(guān)知識點的認識和理解逐步加深。

二、實施差異化分組

學(xué)生在接受《職業(yè)道德與法律》這一課程知識上存在一定的差異性，每一個學(xué)生對一個知識點的理解是不同的。因此，教師在課堂上實施問題教學(xué)，就需要首先考慮學(xué)生對知識點理解的差異性，將不同理解能力的學(xué)生分在一組，讓他們實現(xiàn)相互補充。同時，學(xué)生在語言表達，組織協(xié)調(diào)等能力上存在一定差異[1]。教師在實施問題教學(xué)，分配學(xué)習(xí)小組的時候，需要進一步考慮學(xué)生的一些性格特點，因為每一個學(xué)習(xí)小組都需要組織者，發(fā)言人等不同的角色，所以教師需要將具備這一性格特征的學(xué)生分配到對應(yīng)的角色上去。例如：一些學(xué)生在組織協(xié)調(diào)上具有很強的能力，教師就可以將他們配合成一個學(xué)習(xí)小組的小組長，負責(zé)整個小組的合作學(xué)習(xí)。一些學(xué)生的語言表達能力較強，教師可以將他們分配到一個學(xué)習(xí)小組的發(fā)言人的角色。這樣就可以最大限度地發(fā)揮他們的性格優(yōu)勢，奠定合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

三、啟發(fā)學(xué)生自主思考

學(xué)生可以通過自己預(yù)習(xí)課本，可以進一步理解和掌握相關(guān)的知識點，同時還可以實現(xiàn)對一些職業(yè)道德和相關(guān)法律的有效了解和認識，從而培養(yǎng)他們今后運用這些知識進行思考的能力。因此，在課堂教學(xué)之前，教師可以有效啟發(fā)學(xué)生進行對相關(guān)知識點進行預(yù)習(xí)。這種啟發(fā)就是與知識點相關(guān)的問題。教師需要不斷拓展自己對《職業(yè)道德與法律》這一課程的自我學(xué)習(xí)，將生活中的一些典型案例融入教學(xué)之中，設(shè)置相關(guān)的教學(xué)問題，幫助學(xué)生理解課堂上的知識點。這就需要教師在備課的時候，將相關(guān)的案例問題設(shè)計到課程之中，在課程開始之前，提出一些社會上的問題，讓學(xué)生充分思考，查找資料，凝練出學(xué)生對問題的觀點和看法。這樣才能有效提升學(xué)生自主思考的能力。例如：教師在社會誠信這一職業(yè)道德的教學(xué)之前，可以引導(dǎo)學(xué)生回想一下，現(xiàn)在社會關(guān)于誠信問題的一般現(xiàn)象。社會中存在一些不講誠信的行為，像公路上的碰瓷行為，不良商家為了經(jīng)濟利益不考慮消費者權(quán)益，產(chǎn)品質(zhì)量不過關(guān)。當教師列舉出這些問題之后，引導(dǎo)學(xué)生再想一想還有什么不講誠信的行為，誠信教育在社會行為中的意義等。這樣可以幫助學(xué)生不斷提升對這一課程教學(xué)的興趣，從而融入教學(xué)之中。

四、組織問題討論

學(xué)生在進行充分自學(xué)的基礎(chǔ)上，對相關(guān)的知識點有了一定程度的認識。因此，他們可以組織合作小組的組內(nèi)討論。小組長負責(zé)組織合作小組成員發(fā)表各自的觀點和想法，同時，每一個學(xué)生都可以將自己的學(xué)習(xí)認識講出來，每一個問題學(xué)習(xí)小組都需要有一個人專門負責(zé)記錄，這樣可以幫助最終的總結(jié)和歸納。組織討論的前提是教師需要設(shè)定一個相關(guān)的問題，這樣學(xué)生們才能圍繞這一問題進行有效討論[2]。當學(xué)生在數(shù)學(xué)小組問題討論中，教師需要組織學(xué)生進一步實施學(xué)習(xí)小組之間的討論。這是學(xué)生在更大規(guī)模上實現(xiàn)相關(guān)問題想法的交流和溝通。在這一過程中，每一個問題學(xué)習(xí)小組將指派一個學(xué)生發(fā)表本小組的想法，不同小組將提供豐富多彩的答案。教師需要在小組間討論的過程中，組織好相關(guān)的討論秩序，討論的原則就是每一個小組都可以充分發(fā)表自己小組的觀點，但是有發(fā)言時間、人數(shù)等方面的限制，這樣可以有效維護好合作學(xué)習(xí)的課堂秩序。例如：消費者權(quán)益等相關(guān)法律知識的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)一些生活中的問題，引起學(xué)生的小組討論。在生活中，我們經(jīng)常遇到購買的商品出現(xiàn)質(zhì)量問題，影響使得怎樣辦，什么樣的時間節(jié)點可以有效維護自己的消費權(quán)益等。這些都可以引導(dǎo)學(xué)生開展小組討論，運用問題貫徹整節(jié)課程。

五、教師做好歸納總結(jié)

學(xué)生在問題學(xué)習(xí)的過程中，雖然可以取長補短，實現(xiàn)最大程度地進行對問題的認識提升，但還是難免出現(xiàn)一些思考空白、誤區(qū)等，這樣就需要教師進一步做好歸納總結(jié)工作，對學(xué)生的一些思想進行總結(jié)，同時還需要補充學(xué)生沒有思考到的問題，這樣可以幫助學(xué)生進一步延伸思維長度，另外還有一些學(xué)生產(chǎn)生思想誤區(qū)的地方，也需要教師進行及時糾正，從而幫助學(xué)生正確理解相關(guān)知識點和內(nèi)容。課程結(jié)束之后，教師可以要求學(xué)生需要進行相關(guān)問題的思考一下心得體會。根據(jù)教師的教學(xué)思路，不斷凝煉出自己的觀點和想法。針對學(xué)生課后的學(xué)習(xí)心得，教師在指導(dǎo)的過程中需要秉承科學(xué)嚴謹?shù)膽B(tài)度，有針對性地提出一些意見和想法。讓學(xué)生進一步糾正對相關(guān)問題出現(xiàn)的認識偏差。

六、結(jié)語

問題教學(xué)法可以有效優(yōu)化學(xué)生對《職業(yè)道德與法律》這一課程的認識和理解，充分實現(xiàn)學(xué)生對相關(guān)知識點的理解和認識。教師以問題為主線，進一步提升他們對相關(guān)知識點的學(xué)習(xí)主動性，另外，在課堂教學(xué)之外，教師還可以運用網(wǎng)絡(luò)化的手段，建立微信群，實現(xiàn)相關(guān)問題的課外討論，不斷營造一種教學(xué)氛圍。

參考文獻：

[1]陳怡竹.論診所式教學(xué)在法學(xué)教育中的運用與完善[A].Proceedings of 2014 2nd International Conference on Psychology Management and Social Science（PMSS 2014） Volume 50 2014，01：173-174.

[2]裴菁.高等職業(yè)教育職業(yè)化路徑探索與研究[A].Proceedings of 2012 International Conference on Social Science and Education（ICSSE 2012） Volume 10，2012，12：154-155.