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        綜合實踐實施策略初探

        2017-03-18 08:21:56甄瑞萍
        新教育時代·教師版 2017年7期
        關(guān)鍵詞:策略活動教師

        甄瑞萍

        摘 要:綜合實踐活動是課改的亮麗風(fēng)景。它是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗、密切聯(lián)系學(xué)生自身和社會生活、體現(xiàn)對知識的綜合運用的實踐性課程,真正體現(xiàn)了課改的核心理念——從“科學(xué)世界”走向“生活世界”。

        關(guān)鍵詞:綜合實踐活動 改進策略

        綜合實踐活動的產(chǎn)生既繼承了我國基礎(chǔ)教育的優(yōu)良傳統(tǒng),又體現(xiàn)了當前素質(zhì)教育的內(nèi)在要求,像一場及時雨,理應(yīng)催綠學(xué)校教育。但綜合實踐活動真正開展起來卻比較難,很多學(xué)校流于形式,甚至許多教師上成講讀課的形式,外加學(xué)生查查資料。成果展也多為手抄報、論文、感想等形式,總感覺在綜合中唯獨缺少了“實踐”,為此我首先從問題的根源入手,查找其解決的策略。

        一、綜合實踐活動現(xiàn)狀分析

        結(jié)合我從教綜合實踐活動的一線感受,仔細分析產(chǎn)生上述現(xiàn)象的原因如下:1.綜合實踐活動的目標不容易量化,也不容易檢驗。如:綜合實踐的培養(yǎng)目標中寫到“獲得親身參與實踐的積極體驗和豐富經(jīng)驗;形成對自然、社會、自我之內(nèi)在聯(lián)系的整體認識,發(fā)展對自我的關(guān)愛和對社會的責(zé)任感;……”這些經(jīng)驗、責(zé)任感、態(tài)度和能力不容易測試。2.學(xué)生不習(xí)慣親身實踐,總希望在課本、計算機網(wǎng)絡(luò)中找現(xiàn)成的答案。教師們?yōu)榱税踩?,不敢放開學(xué)生的手腳,局限在課堂上居多。3.也有些教師本身不知道綜合實踐課到底怎樣上,課堂以外的實踐又怎樣指導(dǎo),習(xí)慣了用其他課程的形式來復(fù)制綜合實踐活動。4.教師和學(xué)生習(xí)慣了“沒有問題” 的教育,注重基礎(chǔ)知識的掌握,習(xí)慣在有限的40分鐘內(nèi)把問題解決掉,學(xué)生也習(xí)慣了“等、靠、要”“標準”答案,迷失在分數(shù)面前,不習(xí)慣走向社會、自己解決問題。

        所以我們總感覺綜合實踐活動課很難上,怎樣打破這種中國式學(xué)習(xí)的堅冰呢?大局我們決定不了,下面我只從自身做起,淺談幾點建議。

        二、改進策略

        策略一:選題扎根現(xiàn)實生活,拓展學(xué)習(xí)渠道。

        小學(xué)生正處在成長的初期、世界觀、人生觀都還沒有形成,這就需要我們盡最大可能實現(xiàn)學(xué)生成長環(huán)境的優(yōu)化,在綜合實踐課題的選擇上滿足學(xué)生多樣化的需要。把選題權(quán)回歸學(xué)生,可以把資源包的主題全部發(fā)給學(xué)生,利用舉手表決的形式?jīng)Q定活動主題,放開手腳讓學(xué)生走出課堂,走向社會(社區(qū)),走向大自然,自己去調(diào)查、考察、訪談,收集整理資料,研究并寫研究報告,真正在綜合實踐活動中考慮學(xué)生的需要。指導(dǎo)課題的選擇,還要體現(xiàn)可操作性。例如家庭生活中人們已習(xí)以為常而不易被學(xué)生發(fā)現(xiàn)的垃圾亂倒、污染環(huán)境的問題等等。

        當學(xué)生提出問題后,教師要引導(dǎo)學(xué)生進行反復(fù)比較篩選,選擇力所能及的有價值的研究問題并細化到學(xué)生可以研究的子主題。選題已經(jīng)確定,引導(dǎo)學(xué)生深入進去,付諸行動,并用研究結(jié)果指導(dǎo)實踐,切忌淺嘗輒止。爭取讓學(xué)生瞬間的靈感變成永恒的創(chuàng)新。

        我們教師也要勇于進取,學(xué)習(xí)前沿的教育教學(xué)理論,認識到綜合實踐活動本身給學(xué)生帶來的革命性變化,肩負起這種使命感、責(zé)任感,并把綜合實踐網(wǎng)(http://www.chinazhsj. com/)和播種者社區(qū)(http://www.sowerclub.com/)當作自己教學(xué)的有力支撐,學(xué)習(xí)領(lǐng)路人的前車之鑒,把自己培養(yǎng)成為實踐型教師,起到骨干輻射帶動作用,讓所有人認識到綜合實踐活動給學(xué)生帶來的巨大改變,爭取社會、同事、家庭的支持,讓綜合實踐真正“綠”起來。

        策略二:優(yōu)化實踐過程指導(dǎo),以人為本,步步為營,回歸生活。

        綜合實踐活動活動的典型特點是實踐性、開放性、自主性、生成性。綜合實踐活動不是教師“教”出來的,而是學(xué)生“做”出來的。但這并不意味著不需要教師的指導(dǎo),相反,在創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)下,教師、家長的有效指導(dǎo)是完成活動總目標和活動成功實施的基本條件。這就要求教師要按一定的原則選擇相應(yīng)的策略,有序高效地進行指導(dǎo),以發(fā)揮教師在活動中的主導(dǎo)作用。讓學(xué)生真正持久地愛上這門活動!

        當然,如果我們的老師有魄力,不嫌麻煩,能夠親自帶領(lǐng)一部分學(xué)生成立一個課題采訪小組或者把有經(jīng)驗的相關(guān)人員請進學(xué)校就更好了。我們把每次需要采訪、調(diào)查、訪問的內(nèi)容也制成表格,讓學(xué)生做小記者,指導(dǎo)教師做錄像,把每次課外活動的記錄或是錄像在課堂上展示的話,就會使得我們的綜合實踐更有聲有色。

        策略三:優(yōu)化成果展示過程中的評價——多一些人性化。

        首先,評價的目的主要不在于分出層次,而在于激勵和呼喚。綜合實踐活動課要在重視教學(xué)過程評價的基礎(chǔ)上,更要重視學(xué)生實踐活動中的每一細節(jié)上的評價,特別是對于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,所表現(xiàn)出來的積極的態(tài)度、主動參與的熱情、自醒自悟的感想和獨特的看法,實踐過程中設(shè)計、制作、表演、展示時表現(xiàn)出的閃光點和在勞動成果中付出的辛苦等,都應(yīng)得到應(yīng)有的鼓勵、肯定和認可,還可以對做得好的手抄報、繪畫作品、小品、論文、實物成果等等匯報作品,結(jié)合網(wǎng)絡(luò)和微信等給予展示的空間,以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的最大潛能和創(chuàng)造欲望。比如我校的手抄報展示,以及網(wǎng)上展示交流,學(xué)生參與度很高。

        最后,活動的結(jié)果別忘了回歸生活,指導(dǎo)實踐。我在進行環(huán)保主題的綜合實踐活動時,學(xué)生們通過查閱資料,明白了一次性筷子、超薄塑料袋對環(huán)境的影響,學(xué)生在平時也要求家長上街自帶購物袋,就餐自帶勺子,而且每個教室的后面都多了一個廢物回收袋,既保護了環(huán)境,又增加了班費收入,可以為學(xué)生們買各種獎品。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生走上街頭貼環(huán)保宣傳語的時候,面對不同的面孔,學(xué)生們很坦然,因為他們知道,他們做的是一件有益大家的公益活動。

        愛因斯坦的故事告訴我們,以發(fā)展的、變化的、多元的眼光看世界、看學(xué)生。培養(yǎng)學(xué)生全面健康發(fā)展是我們教師義不容辭的責(zé)任和義務(wù)!作為從事綜合實踐教育的教師,必須拋棄雜念,甩開煩惱,集中精力,進入角色,時時處處站在學(xué)生發(fā)展的角度思考問題,時刻明白自己的歷史責(zé)任和使命。教師更新了教育理念,指導(dǎo)到位,尊重了學(xué)生的人格,保護了學(xué)生的身心健康,才能使綜合實踐活動茁壯成長,成為學(xué)生不以成敗論英雄的創(chuàng)新舞臺!

        以上僅是我的一些粗淺的認識,其中尚有許多值得推敲的地方。綜合實踐活動是變化的,教無定法,決定綜合實踐課活動效率高低的因素還有很多,我相信只要我們多思考、多研究、多實踐,活動效率肯定會有不同程度地提高。

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