黃莉彬

摘要：職業(yè)高中顧名思義就是一種偏向職業(yè)技能化的一種高中教學(xué)體系，近年來(lái)會(huì)計(jì)作為一種比較熱門的專業(yè)在廣大職業(yè)高中的課程體系中都有涉及，但是部分職業(yè)高中的教學(xué)理念與普通高中的教學(xué)理念相重合，重視會(huì)計(jì)這門專業(yè)的理論教學(xué)，而忽視了學(xué)生其實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)完成之后仍然很難勝任其相應(yīng)的工作。本文就通過(guò)對(duì)目前職業(yè)高中會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)一體化的教學(xué)方式進(jìn)行了解，分析其改革的措施。

關(guān)鍵詞：職業(yè)高中；會(huì)計(jì)專業(yè)；實(shí)訓(xùn)一體化；改革措施

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）01-0099

一、職業(yè)高中會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)改革的重要性

職業(yè)高中會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)一體化改革的目的主要分為技能實(shí)用、學(xué)習(xí)興趣以及教學(xué)效率三個(gè)方面，下文通過(guò)以上三個(gè)方面對(duì)其教學(xué)改革的重要性進(jìn)行闡述。

1. 技能實(shí)用性

實(shí)踐時(shí)檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)踐指的是實(shí)踐教學(xué)，而真理則指的是理論教學(xué)，用實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)理論才是科學(xué)的教學(xué)方式。在傳統(tǒng)的職業(yè)高中會(huì)計(jì)教學(xué)中，雖然也是比較注重學(xué)生的實(shí)踐能力，但是其教學(xué)的方式以及實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的比例還是缺乏科學(xué)性，而會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)一體化則是在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上著重專注學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)，用實(shí)踐教學(xué)來(lái)印證理論，讓學(xué)生在了解知識(shí)后及時(shí)地運(yùn)用，更好地掌握這門技能。

2. 提高學(xué)習(xí)興趣

通常而言，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的大多是學(xué)以致用，所以無(wú)論對(duì)于哪一門課程而言，其實(shí)用性無(wú)疑是決定學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要原因，而在實(shí)際應(yīng)用中學(xué)習(xí)從某一個(gè)角度而言是減小學(xué)習(xí)難度的一種學(xué)習(xí)方式，如對(duì)于語(yǔ)文與英語(yǔ)這兩門學(xué)科的學(xué)習(xí)而言，語(yǔ)文在我們的實(shí)際運(yùn)用中相對(duì)于英語(yǔ)而言比較廣泛，所以其學(xué)習(xí)興趣會(huì)比較高，對(duì)于會(huì)計(jì)這門專業(yè)的學(xué)習(xí)也一樣，在實(shí)踐中的學(xué)習(xí)方式相較于枯燥的理論學(xué)習(xí)而言，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3. 教學(xué)效率的提高

會(huì)計(jì)這門學(xué)科的實(shí)踐性比較強(qiáng)，而且其學(xué)習(xí)的內(nèi)容也比較廣泛，在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師往往要將實(shí)踐運(yùn)用的知識(shí)通過(guò)理論知識(shí)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課，而這種方式不僅在很大程度上加大的教學(xué)難度，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量也有一定的影響，而實(shí)訓(xùn)一體化的教學(xué)方式將實(shí)踐與理論相結(jié)合，讓理論在實(shí)踐中印證，讓實(shí)踐從理論中來(lái)，對(duì)于教學(xué)效率而言無(wú)疑是一種提高的途徑。

二、職業(yè)高中會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)存在的問(wèn)題

1. 教學(xué)理念不能與時(shí)俱進(jìn)

在我國(guó)的教育歷史上，從古代的四書(shū)五經(jīng)到近代的八股取士，包括后來(lái)很長(zhǎng)一段時(shí)間的教育方式中，一種重視學(xué)術(shù)理論的教學(xué)理念深深地烙在我國(guó)的傳統(tǒng)教育中，所以我國(guó)職業(yè)高中的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)理念仍然存在這些問(wèn)題，相對(duì)于實(shí)踐運(yùn)用而言重視理論考試。

2. 教學(xué)設(shè)備不能滿足要求

在我國(guó)的職業(yè)高中建設(shè)中，雖然很大一部分高中為了滿足教學(xué)要求，建設(shè)了專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，用來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能素質(zhì)，但是仍然有一部分職業(yè)高中對(duì)于實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)不完善，很多教學(xué)設(shè)備簡(jiǎn)陋或者“一地多用”的情況發(fā)生，導(dǎo)致在進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)時(shí)遇到了困難。

3. 教學(xué)團(tuán)隊(duì)的素質(zhì)

教學(xué)改革是在一種固有的教學(xué)方式的基礎(chǔ)上進(jìn)行改進(jìn)、加深。所以往往對(duì)于教學(xué)人員的工作素質(zhì)要求比較嚴(yán)格，而在我國(guó)的職業(yè)高中的教學(xué)團(tuán)隊(duì)中，很多教師的教學(xué)方式都比較偏向教學(xué)而并非職業(yè)，其教學(xué)團(tuán)隊(duì)的來(lái)源大多都不是工作崗位而是師范學(xué)校，不適應(yīng)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)一體化的改革。

三、職業(yè)高中會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)改革策略

1. 革新教學(xué)理念

在會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)一體化的改革中，首先要改革的就是教學(xué)理念，在傳統(tǒng)的教學(xué)理論上，融入時(shí)代的元素，將學(xué)術(shù)理論化的教學(xué)體系轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐與理論相結(jié)合的教學(xué)體系，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)任務(wù)制的教學(xué)方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，合理地優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，從實(shí)踐出發(fā)，在實(shí)踐中探索，以學(xué)生的實(shí)踐為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)結(jié)構(gòu)的改變，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中根據(jù)自身對(duì)專業(yè)技能的掌握情況進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)，精益求精。

2. 加大教學(xué)投資建設(shè)改革

對(duì)于職業(yè)高中的教學(xué)建設(shè)而言，最主要的問(wèn)題就是合理的籌資，而職業(yè)高中相對(duì)于普通高中而言在籌資方面存在一定的優(yōu)勢(shì)。校企合作則是一種合理的籌資方式，通過(guò)學(xué)校與企業(yè)之間的相互溝通合作，對(duì)人才進(jìn)行訂單式培養(yǎng)，企業(yè)對(duì)于人才的需求時(shí)源源不斷的，而學(xué)校對(duì)于人才的培養(yǎng)也是前赴后繼，所以兩者之間進(jìn)行相互的合作，企業(yè)對(duì)學(xué)校的教學(xué)設(shè)備進(jìn)行投資，培養(yǎng)實(shí)用性的人才。對(duì)于企業(yè)而言，是一種有利的人才吸納方式。而對(duì)于學(xué)校而言，教學(xué)設(shè)施方面的投資也有利于提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。對(duì)于學(xué)生而言，有利于學(xué)生畢業(yè)之后解決就業(yè)問(wèn)題，形成學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三贏的局面。

3. 教學(xué)團(tuán)隊(duì)的改革

在會(huì)計(jì)一體化的教學(xué)改革中，教師所占據(jù)的地位是不可動(dòng)搖的，所以對(duì)于教學(xué)方式的改革首先就是教學(xué)團(tuán)隊(duì)的改革。在我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)體系中，教師主要是注重教學(xué)而并非職業(yè)，所以我們可以對(duì)德國(guó)的職業(yè)教育模式進(jìn)行借鑒，簡(jiǎn)而言之就是從實(shí)踐中來(lái)到實(shí)踐中。首先將教師進(jìn)行培訓(xùn)，這里的培訓(xùn)指的是將教師的實(shí)踐知識(shí)與企業(yè)的實(shí)際運(yùn)用相結(jié)合，教師必須在企業(yè)中進(jìn)行一段時(shí)間的工作體驗(yàn)或者工作指導(dǎo)，在通過(guò)企業(yè)的考核之后方能繼續(xù)施教，而教學(xué)團(tuán)隊(duì)也可以在企業(yè)中吸取，形成雙面型人才。

四、結(jié)語(yǔ)

從我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展已經(jīng)成為不可逆的事實(shí)，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)于人才的需求也越來(lái)越高，而會(huì)計(jì)這門專業(yè)無(wú)論對(duì)于哪一種企業(yè)而言都有著用武之地，所以其教學(xué)方式也要與時(shí)俱進(jìn)，只有人才的質(zhì)量跟上了時(shí)代的步伐，才能更加有效地推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展。

（作者單位：浙江省樂(lè)清市職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校 325600）