徐志榮

[摘 要]在初中美術(shù)教學(xué)中，可通過(guò)多媒體技術(shù)融入時(shí)尚化元素、生活化元素、情感化元素等，以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富美術(shù)課堂教學(xué)形式，構(gòu)建多元化的美術(shù)課堂，提高美術(shù)教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]多媒體技術(shù)；初中美術(shù)；多元化

[中圖分類號(hào)] G633.95 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-6058（2017）06-0055-01

純視覺(jué)的藝術(shù)表現(xiàn)形式是美術(shù)的重要標(biāo)志，這也使得美術(shù)課堂中的教學(xué)形式過(guò)于單一，大多是依靠作品欣賞和語(yǔ)言講解，而對(duì)于生活經(jīng)驗(yàn)不足、審美觀念欠缺的初中生來(lái)說(shuō)，“看”和“聽(tīng)”的教學(xué)形式缺乏足夠的刺激，難以激起學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。多媒體的介入大大豐富了美術(shù)知識(shí)的呈現(xiàn)方式，使得美術(shù)教學(xué)能夠從聲音、圖像、視頻和動(dòng)畫等多個(gè)層面展示知識(shí)，從而幫助學(xué)生掌握美術(shù)知識(shí)。那么，初中美術(shù)教師究竟該如何活用多媒體技術(shù)，使美術(shù)課堂更加多元化、高效化呢？

一、融入時(shí)尚化元素，加深學(xué)生知識(shí)理解

隨著社會(huì)的發(fā)展，大量時(shí)尚化元素層出不窮。教師要學(xué)會(huì)將這些時(shí)尚化元素通過(guò)多媒體技術(shù)融入美術(shù)課堂中，生動(dòng)、直觀地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生知識(shí)面。

例如在學(xué)習(xí)《生活中的標(biāo)志設(shè)計(jì)》這一章節(jié)時(shí)，多媒體的使用可以為學(xué)生更加全面、形象地展示各種標(biāo)志設(shè)計(jì)的妙處所在。教師可以將一些具有代表性的標(biāo)志設(shè)計(jì)從不同角度融合在一起，組合成一部動(dòng)畫短片或演示文稿。像在交通標(biāo)志中，可以為學(xué)生展示圓形、方形、三角形的交通標(biāo)志的含義；在公共設(shè)施中，可以為學(xué)生展示各種設(shè)計(jì)巧妙的“禁止吸煙”“保持安靜”“禁止撥打電話”等公益標(biāo)志……利用這些時(shí)尚化的標(biāo)志設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引入課堂教學(xué)內(nèi)容。

初中生思想活躍、敢于嘗試，對(duì)新鮮事物和觀點(diǎn)的接受能力很強(qiáng)。在這個(gè)課例中，教師把生活中一些常見(jiàn)而且設(shè)計(jì)巧妙的標(biāo)志設(shè)計(jì)組合到一起，可以引導(dǎo)學(xué)生從不同角度欣賞標(biāo)志設(shè)計(jì)，將教材中一些抽象、難懂的知識(shí)具象化，降低了學(xué)習(xí)的難度，使教學(xué)內(nèi)容得以順利引入。而且在欣賞生活中各類標(biāo)志時(shí)，學(xué)生也能切身體會(huì)到這些美觀、巧妙的設(shè)計(jì)在日常生活中的重要作用，有利于培養(yǎng)學(xué)生在生活中用“以人為本”的設(shè)計(jì)眼光看待事物的意識(shí)。

二、融入生活化元素，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師在課堂中可以利用多媒體技術(shù)將更多生活化的美術(shù)素材帶到課堂中，使美術(shù)課堂更加貼近學(xué)生生活，引導(dǎo)學(xué)生利用生活經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)美的意識(shí)。

例如在學(xué)習(xí)《最親近的家具》這一章節(jié)時(shí)，為了幫助學(xué)生更加深入地理解現(xiàn)代椅子的設(shè)計(jì)，樹(shù)立“美化生活”的意識(shí)，教師利用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示了央視《交換空間》這檔裝修節(jié)目的幾個(gè)片段。先聽(tīng)取了節(jié)目參與者對(duì)椅子選擇的具體看法，然后在視頻播放中適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考“節(jié)目中選擇的椅子具有什么樣的設(shè)計(jì)特點(diǎn)和實(shí)用功能？節(jié)目中選擇的椅子的圖案、顏色和擺放位置是否合理？有沒(méi)有更好的設(shè)計(jì)方案？”等問(wèn)題。

提高學(xué)生審美意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)美的能力是初中美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)之一。在這個(gè)課例中，教師從學(xué)生喜歡的電視節(jié)目入手，營(yíng)造出更加貼近學(xué)生、貼近生活的教學(xué)氛圍，拓寬了學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的視野，有效消除了學(xué)生對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)的恐懼感，讓學(xué)生收獲學(xué)習(xí)的信心，提高美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，積極主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí)。

三、融入情感化元素，豐富課堂表現(xiàn)形式

初中美術(shù)課堂教學(xué)的過(guò)程也是師生情感交流的過(guò)程。教師利用多媒體技術(shù)將情感化元素融入課堂可以更好地與學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)知識(shí)，提高課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如在學(xué)習(xí)九年級(jí)下冊(cè)《留住精彩的瞬間》時(shí)正值春暖花開(kāi)之際，教師以“春”為主題為學(xué)生準(zhǔn)備了一次攝影展。教師先利用多媒體為學(xué)生播放了一段音頻文件，要求學(xué)生閉上眼睛想象春天到來(lái)時(shí)萬(wàn)物蘇醒、生機(jī)盎然的情景，然后又為學(xué)生展示了一段“由冬到春”的自然變化視頻。一幅幅反映萬(wàn)物蓬勃生長(zhǎng)的攝影作品，配以描寫春季美景的古詩(shī)文朗誦，為學(xué)生營(yíng)造出一種春意盎然的意境，幫助學(xué)生更好地感受春天，理解春意。

一節(jié)成功的美術(shù)課不能只是美術(shù)知識(shí)的傳授，更應(yīng)充滿熱烈、和諧的情感。在這個(gè)課例中，為了幫助學(xué)生更好地感受攝影的藝術(shù)，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的感官體驗(yàn)，教師利用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示了與春天有關(guān)的音頻和視頻，給學(xué)生帶來(lái)了強(qiáng)烈的視聽(tīng)體驗(yàn)，有利于啟發(fā)學(xué)生思維，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)攝影的興趣。而且這種充滿情感的美術(shù)課堂可以有效提高學(xué)生的情感表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

多媒體技術(shù)為美術(shù)教學(xué)帶來(lái)了積極而深刻的變化，得到了越來(lái)越多教師的認(rèn)可。初中美術(shù)教師在運(yùn)用多媒體技術(shù)時(shí)不能盲用、濫用，而要充分結(jié)合課堂教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，將更多時(shí)尚化、生活化、情感化的元素帶入課堂中，充分挖掘?qū)W生的美術(shù)潛能，培養(yǎng)學(xué)生高尚的生活情操和審美能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（責(zé)任編輯 袁 妮）