王從文

數(shù)學(xué)是中等職業(yè)教育中一門重要的基礎(chǔ)課程，它的開設(shè)有助于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，同時也有助于學(xué)生對專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。然而，大多數(shù)中職生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣、動機、習(xí)慣、思維方式等方面存在不足，抽象復(fù)雜、過于形式化的數(shù)學(xué)邏輯推導(dǎo)和結(jié)果令他們談之色變，“老師幾乎在課堂上唱獨角戲”已成為中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的瓶頸。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生參與課堂教學(xué)，是每位教師都在思考的問題。當(dāng)前，正值中職數(shù)學(xué)進行新一輪課改，要求教師更新教學(xué)理念，優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)方法，并重視現(xiàn)代教育技術(shù)與課程的整合，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)在職業(yè)教育中的作用。以下是筆者利用信息技術(shù)提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)效果的幾點探究，供大家參考。

一、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

如講解“圓的方程”，圓的方程是根據(jù)定義來推導(dǎo)的，所以要講圓的方程必須先對圓的定義有所了解。為了讓學(xué)生更好地理解圓的定義，同時也能讓學(xué)生把所學(xué)知識跟日常生活建立聯(lián)系，教師可以用信息技術(shù)展示一些日常生活中運用圓的物體，這樣可以讓學(xué)生感受到圓在日常生活中的運用，同時讓學(xué)生欣賞及感受圖形之美，這是在傳統(tǒng)教學(xué)中所不能實現(xiàn)的。再比如，筆者在講授函數(shù)的應(yīng)用時，為了讓學(xué)生了解函數(shù)在實際生活中的應(yīng)用，筆者通過互聯(lián)網(wǎng)獲取有關(guān)電信的資費問題以及水、電、氣的階梯收費問題等，教會學(xué)生如何將這些實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型來解決，并讓學(xué)生通過電子郵件等形式參加有關(guān)問題的討論或請教教師，從而使學(xué)生了解函數(shù)應(yīng)用的廣泛性，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。

二、利用信息技術(shù)攻克課堂教學(xué)難點

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中會遇到一些教學(xué)難點，如何處理這些難點是每一位數(shù)學(xué)教師備課的重要任務(wù)。教學(xué)中的難點往往是因為其表述困難，從而導(dǎo)致它難以與學(xué)生已有知識經(jīng)驗結(jié)合起來。這時，借助信息技術(shù)，利用動態(tài)過程或者其他多種表述形式，來幫助學(xué)生建立該知識點的意義，就會產(chǎn)生化生為熟、化難為易的效果。如在講“求一元二次不等式的解集”時，學(xué)生因不會畫二次函數(shù)的圖象，導(dǎo)致不能準(zhǔn)確地寫出一元二次不等式的解集，若能夠借助幾何畫板來演示二次函數(shù)的圖象與x軸的交點關(guān)系，則學(xué)生比較容易觀察出一元二次不等式的解集，從而突破這一教學(xué)難點。再比如，講圓錐曲線時，定義晦澀難懂，學(xué)生想像不出它的圖形是怎樣，這時教師利用幾何畫板動態(tài)展示圓錐曲線的生成過程，學(xué)生理解起來就容易多了。

三、利用信息技術(shù)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

教學(xué)過程應(yīng)該是以學(xué)生發(fā)展為理念的過程，它倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式是積極主動、勇于探索的學(xué)習(xí)方式。然而中職學(xué)生學(xué)習(xí)主動性普遍不高，一直是被動地聽、被動地做。如何改變這種填鴨式被動學(xué)習(xí)局面，讓學(xué)生快樂地參與其中，是一項艱巨任務(wù)。相比傳統(tǒng)教學(xué)模式，采用信息技術(shù)可以更好地實現(xiàn)。比如在講授“指數(shù)函數(shù)的圖象與性質(zhì)”時，教師可以選擇在機房上課，讓學(xué)生利用幾何畫板自己動手做y=3x，y=4x，y=5x，y=0.3x，y=0.4x，y=0.5x的函數(shù)圖像。在這個過程中，學(xué)生就會觀察到底數(shù)對函數(shù)圖象的影響。同時，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生們自己動手驗證猜想，在整堂課中充分調(diào)動學(xué)生的積極性，形成學(xué)生主動參與教學(xué)活動的教學(xué)效果。

四、利用信息技術(shù)搭建課外學(xué)習(xí)平臺

課外學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的延續(xù)，是數(shù)學(xué)教學(xué)中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，教師要重視學(xué)生的課外學(xué)習(xí)。在信息技術(shù)背景下，教師要為學(xué)生搭建良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，如建立QQ群、微信聊天等，教師可將多媒體課件、作業(yè)講解視頻等上傳至共享文件中，供學(xué)生下載學(xué)習(xí)討論。學(xué)生也可將自己的問題上傳到空間中，以求得教師和同學(xué)們的幫助。另外，也可編輯數(shù)學(xué)電子小報，向?qū)W生介紹一些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法、數(shù)學(xué)史以及數(shù)學(xué)家的小故事，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

總之，利用信息技術(shù)手段有助于中職學(xué)生理解并掌握所學(xué)數(shù)學(xué)知識，優(yōu)化中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，豐富數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的形式，給數(shù)學(xué)課堂注入許多活力。但教師也要清醒地認(rèn)識到，信息化教學(xué)僅僅是一種教學(xué)輔助手段，不能盲目依賴它，教學(xué)中只有將信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)有機結(jié)合，做到優(yōu)勢互補，才能發(fā)揮信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢，才能更好地助力中職數(shù)學(xué)教學(xué)。

（作者單位：南京江寧中等專業(yè)學(xué)校）