金艷艷

許多中職學(xué)生根本不懂如何修改自己的作文?！爸瘘c斟酌”的作文修改法能較大幅度地提高中職學(xué)生修改作文的興趣與寫作水平。所謂“逐點斟酌”的作文修改法，即在修改作文時，突出一點，逐點掌握，全面提升。從審題，題目，開頭，結(jié)尾，過渡到“全篇統(tǒng)籌”六個修改點出發(fā)，逐個修改，大幅度地提高學(xué)生修改作文的興趣與寫作水平。

本文從斟酌全篇，讓學(xué)生給自己的作文定一個切合的主題；斟酌題目，讓學(xué)生給自己的作文按上一雙明亮的眼睛；斟酌開篇，讓學(xué)生給自己的作文定一個悅耳的音樂基調(diào)；斟酌結(jié)尾，讓學(xué)生給自己的作文增加點色彩；斟酌過渡段，讓學(xué)生能把自己的作文串根線等五個方面進(jìn)行實踐。

下面就以13商貿(mào)（1）班修改“青禾”杯 《燒炭工與紳士》作文為例，闡述“逐點斟酌”作文修改法在中職學(xué)生作文課中的運用。

一、斟酌全篇，讓學(xué)生給自己的作文定一個切合的主題

寫作文審題很重要，審題不僅要看材料上的文字，還要“力透紙背”，看清出題者的志趣和用心。

材料作文《燒炭工與紳士》的題面上的意思是“紳士的兒子（諾比斯）羞辱了燒炭工的兒子。紳士要兒子道歉”。力透紙背的意思是“不能仗勢欺人、嫌貧愛富；做了錯事要敢于承認(rèn)并主動道歉；從人格上說.人人都是平等的”。

在這次作文中，13商貿(mào)（1）班同學(xué)，抄寫材料11人，只開了頭13人，與作文內(nèi)容材料無關(guān)13人。這37位同學(xué)，有完全沒有讀懂材料的，有對材料似懂非懂的。

為了讓學(xué)生讀懂材料，筆者讓學(xué)生做了如下閱讀題：

1.請用簡潔的語言概括這篇小說的主要情節(jié)。

2.選擇下列句子中的一句，結(jié)合上下文，品析加點詞或短語的含義，指出其表達(dá)效果：諾比斯的父親聽后，皺皺眉頭，羞愧得有點兒臉紅，紳士向燒炭工伸過手，燒炭工用力緊握著。

3.第10段中說“（燒炭工）仿佛想說些什么，可什么也沒說出來”。請揣摩燒炭工當(dāng)時的心理活動，用第一人稱把它表述出來。

4.小說的結(jié)尾，老師語重心長地說：“這是本學(xué)年最精彩的一課了！”你認(rèn)為“精彩”在哪里？

做完閱讀題后，筆者再引導(dǎo)學(xué)生檢查自己的作文，是否與主題切合。有85%的學(xué)生能看出自己的作文審題立意方面存在的問題。

結(jié)束時，筆者引導(dǎo)學(xué)生歸納提煉看材料的方法。首先， 如果材料有標(biāo)題的要注意標(biāo)題，有的文章標(biāo)題就是文章的主題。其次，注意所給材料的開頭，有的文章開頭就點出了文章的中心。再次，要注意材料的結(jié)尾和議論抒情的句子，不少文章會在結(jié)尾處點題。

二、斟酌題目，讓學(xué)生給自己的作文按上一雙明亮的眼睛

題好一半文，作文題目是文章的眼睛，是文章寫作的出發(fā)點，是立意的精華部分，它的成功定位，會指導(dǎo)作文寫作的順利進(jìn)行。

從學(xué)生的作文題目，筆者可以初步判斷他能否讀懂材料的內(nèi)容概況、思想傾向以及所要解決的問題等，甚至有些時候作文題目本身就能讓讀者了解其寫作的主題。漂亮的標(biāo)題還能讓人眼前一亮，給閱讀者留下良好的第一印象。

在以《燒炭工與紳士》為題材的作文中，第一次寫作時，有15位同學(xué)的題目是《讀<燒炭工與紳士>有感》，有7位同學(xué)干脆就用了材料的原文題目。于是筆者就先從斟酌題目開始，讓學(xué)生學(xué)習(xí)擬一個富有創(chuàng)意、美感、精練簡潔、寓意深刻，與文章內(nèi)容珠聯(lián)璧合、與話題或材料的內(nèi)涵絲絲入扣的“靚題”。

教師先呈現(xiàn)方法，打開思路。如能否引用名言警句、諺語熟語、流行歌詞、影視廣告詞等；能否打破常規(guī)思路，從逆向來思維，從反向來立意，反用常用語，改變常用義，以不同于常理的說法出奇制勝；能否運用一些比喻、擬人、對比、對偶、夸張、反語、反問、設(shè)問、反復(fù)等修辭手法；能否模仿學(xué)過的課文的題目等。

在“方法”的啟迪下，學(xué)生開始重新根據(jù)材料《燒炭工與紳士》進(jìn)行命題，效果果然非常好。如“父親牽著我的手去道歉”“稱”“精彩的一課”“最初的自己”“心的溝通”“我最愛的人是你”“多么痛的領(lǐng)悟”“別樣的愛”“靈與肉”“愛的尺度”這些題目都是學(xué)生在經(jīng)過二次審題擬出的優(yōu)秀題目。

一篇好的作文通常情況下都有一個好的題目，一個好的題目有時可以成全一篇好的作文，這樣說一點也不為過。

在作文教學(xué)時，根據(jù)實際情況靈活選擇，擬寫出令人耳目一新的佳題、靚題，為自己的作文點綴上一朵美麗的鮮花，給自己的作文按上了“明目”，是非常必要的。

三、斟酌開篇，讓學(xué)生給自己的作文定一個悅耳的音樂基調(diào)

所謂“開頭”，就是指文章開篇落筆處，也叫“起筆?！备郀柣f過：“開頭第一句是最困難的，好像在音樂定調(diào)一樣，往往要費很長的時間才能找到它”。定了題目后，接下來的就是“開篇”。很多學(xué)生往往提筆就犯難，這是因為他們不懂得如何給文章定好基調(diào)。筆者根據(jù)這次作文的材料，從三個角度對學(xué)生作文的開篇修改進(jìn)行輔導(dǎo)。

1.從材料主題的角度出發(fā)直接亮明觀點

從材料本身的角度出發(fā)擺明態(tài)度，不失為一種普通但又實用的方法。文章的開頭直接亮明自己的觀點， 簡潔有力，旗幟鮮明，為下文展開打下了基礎(chǔ)。

筆者讓學(xué)生根據(jù)所選主題，先確立文章的方向，然后提供一些適合這篇材料的開頭的方法，開門見山，直截了當(dāng)；或名言指路，開宗明義；自然交代，平引下文……同學(xué)試著這樣做了，效果果然較好。

附部分修改后的開篇。

現(xiàn)在想來，父親真是個教育家，他給了我們充分的自由去決定自己的前途，他只從旁略加指引，用鼓勵代替打擊與責(zé)罰。當(dāng)我們在一些難關(guān)面前停頓下來的時候，他總是說：“你會把它弄好的！憑你的聰明，這點小事是難不倒你的！” ——姚良玉《父親牽著我的手去道歉》

中國著名的哲學(xué)家周國平在他的書中說過，我們的本身是由“肉體”“我”與“靈魂”組成的，三位一體。但“肉體的高低大小卻并不表示靈魂的深度”，反倒是“我”的思想能促成有深度的靈魂?！鯙I《靈與肉》

愛總是在身邊盤旋，不論何時何地都不曾離去，雖然諾比斯的父親是一位有錢的紳士，而倍梯的父親只是一名普通的燒炭工，但是他們對自己的孩子都有著無法用語言來表達(dá)，無法用尺度來衡量的愛?！慵覍殹稅鄣某叨取?/p>

開頭是文章的有機(jī)組成部分，由于它所處的特殊位置，因而在文章中有著特別重要的作用。古人強(qiáng)調(diào)文章開頭應(yīng)如“鳳頭”，即要鮮明、生動、新穎，引人入勝。學(xué)會亮觀點的開篇方法，學(xué)生就能比較容易的寫出精巧簡練的好開頭。

2.從父子親情的角度出發(fā)巧妙敘述生活

材料《燒炭工與紳士》中的兩個父親的形象，在現(xiàn)實社會中比比皆是，在同學(xué)們的家庭中也是普遍存在的。從父親的角度開篇，容易讓文章做到緊扣材料，而且也給人真實可信的感覺。

筆者從材料的主題出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生對“父親”這個最親密的字眼，進(jìn)行解讀。學(xué)生根據(jù)自己對父親的親身感受，寫出了不少情真意切的好開頭。

附部分修改后的開篇。

我從不輕易向人訴說父親的職業(yè)。父親是貨車司機(jī)，數(shù)年寒暑，天南地北，他都在走：一面是為了看看這個世界，一面是為了養(yǎng)家糊口?！煊牿段覐膩聿徽f父親的職業(yè)》

走著走著，已然從青年走到了壯年。他累了，也倦了，想起要回家——家里有他溫柔的妻子和小女兒?！╁\燕《家是溫暖的港灣》

這個角度需要學(xué)生追憶自己與父親間發(fā)生過的一些真實感人的事例。此時不妨引導(dǎo)學(xué)生充分展開聯(lián)想回憶，引發(fā)思緒。這樣的開頭洋溢著一種濃郁的情感氛圍，有利于抒發(fā)情感。

3.從父子矛盾的角度出發(fā)增加波瀾起伏

故事有矛盾才會有吸引力，在產(chǎn)生矛盾、解決矛盾的過程中，文章的曲折性、可讀性會大大加強(qiáng)?！稛抗づc紳士》中的兩對父子之間貧與富，貴與賤的矛盾產(chǎn)生強(qiáng)烈對比，如果讓作文的開頭在矛盾中起筆，會讓作文曲折生動，引人入勝。

附部分修改后的開篇。

諾比斯的父親聽后，皺皺眉頭，羞愧得有點兒臉紅。他一定要他的兒子向倍梯道歉，兒子犟在那里——董丹萍《我來續(xù)寫》

孩子，別怪你的父親狠心，讓你當(dāng)著所有人的面道歉，我只是想告訴你，每個人都應(yīng)該為自己所做的事情負(fù)責(zé)。

我與倍梯的父親的身份是相同的——劉升《愛自己孩子遠(yuǎn)勝于愛自己的“父親”》。

這種開頭方法，抓住了人們閱讀時的好奇心理，由剖析矛盾開始一步步引出觀點，精心的設(shè)計能吸引讀者閱讀的興趣，效果很好。

四、斟酌結(jié)尾，讓學(xué)生給自己的作文增加點色彩

在以《燒炭工與紳士》為題材的作文中，大多數(shù)學(xué)生的結(jié)尾平平，有些還看不出結(jié)尾了沒有。根據(jù)材料的特點和這種現(xiàn)象，筆者從以下四個方面進(jìn)行輔導(dǎo)。

1. 首尾呼應(yīng)，揭示中心

首尾呼應(yīng)是考場作文中最實用的方法之一。一般情況是作者先在開頭提出文章的中心，然后在結(jié)尾時再次強(qiáng)調(diào)，照應(yīng)開頭，從而使文章的中心鮮明突出。這種方法也是比較容易學(xué)到的。

例如，筆者講了這個方法后，馬上有同學(xué)自告奮勇站起來，修改自己的結(jié)尾。

首：看過亞米契斯的小說《燒炭工與紳士》，就感覺春風(fēng)拂面一樣，溫暖無比，我想是燒炭工和紳士感動了我。

尾：走過春、夏、秋，我也格外期待來自冬天的風(fēng)景。因為，歷經(jīng)過春、夏、秋、冬的花兒，將格外燦爛。

首：這篇文章致那些內(nèi)心愛著父親，但一直不敢表達(dá)的兒女，或是一些從未握過父親的手的你！致全世界不懂得愛的兒女，致全世界一直不敢面對自己父親的兒女。

尾：父親，我從未握過你的手！

經(jīng)過修改之后，原來幾篇虎頭蛇尾草草收場的作文結(jié)構(gòu)更為完整，中心更為明確，學(xué)生們都為增加寥寥幾筆就能讓文章更上一層樓的效果感到欣喜，寫作的信心也增強(qiáng)了。

2.言為心聲，呼喚號召

在文章結(jié)尾發(fā)出真摯的呼喚，號召大家一起去追尋真善美，一起去鞭撻假丑惡，能夠增強(qiáng)文章的感染力，尤為適合感情豐沛的學(xué)生。

這種方法學(xué)生本身就比較熟悉，在這次作文中就有三位同學(xué)用了這種結(jié)尾。于是，筆者就把他們的結(jié)尾打印出來發(fā)給同學(xué)們，讓他們知道好的結(jié)尾就在我們的身邊，并不是可望而不可及的。

附部分修改后的結(jié)尾。

我才明白那些所有不能用恨解決的一切，都能用你給我的愛去解決，而那團(tuán)地獄般的黑暗與現(xiàn)在的世界隔著的是這些你給我的愛啊！——蔣友彬《父親獨特的愛》

嘿，我親愛的老媽，擁有您我可真幸福。這是女兒的肺腑之言，請您鄭重接受，并和我一同幸福！擁有您我可真幸福！童成飛——《老媽我與你一同幸?！?。

同學(xué)們真情呼喚，言為心聲，表情達(dá)意毫無遮掩，有力的突出了主題，給讀者以強(qiáng)烈的心靈震憾。

3.自然收束，水到渠成

所謂自然結(jié)束式，是指把文章內(nèi)容表達(dá)完了之后，自然而然地收束全文，而不去設(shè)計蘊(yùn)意深刻的哲理語句，不去雕琢豐富的象征形體，以事抒情的終結(jié)作全文的結(jié)尾，干凈利落，不枝不蔓。

為了讓他們學(xué)到這種方法，并能用于修改實踐，筆者列舉了剛學(xué)過的課文中例子，如老舍《我的母親》、莫言《賣白菜》等這些文章的結(jié)尾，讓學(xué)生直觀體會以事抒情的終結(jié)作為全文的收束產(chǎn)生的簡潔自然的效果。

經(jīng)過揣摩理解，有少部分同學(xué)試著用這種方法去修改自己的作文，并且取得了成功。

附部分修改后的結(jié)尾。

父親，不僅僅是告訴孩子對錯的公平秤，更是要讓孩子在認(rèn)錯之后能夠接受這個錯誤所帶來的后果?！ㄏ挠辏?/p>

陡然間，一抹濃濃的愧疚涌上心頭，您在無形之中傳授我愛的教育，我怎么能懷疑您呢？——江澤鋒《我不該懷疑您》。

文章的結(jié)尾是多種多樣、豐富多彩的。采用怎樣的結(jié)尾，應(yīng)根據(jù)文章的內(nèi)容和文體而定。好的結(jié)尾能使文章主旨更鮮明，結(jié)構(gòu)更嚴(yán)謹(jǐn)，內(nèi)容更富有文采、更有創(chuàng)新意識，因此也使文章更具魅力，更吸引人。在方法的指導(dǎo)與實踐中，學(xué)生的思路得到了拓展，對寫出好結(jié)尾也有了更深的體會。

五、斟酌過渡段，讓學(xué)生能把自己的作文串根線

過渡段是文章段落的橋梁和紐帶，是能使文章連貫、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊环N手段。文章的各部分是靠過渡段來連綴的。具體地說，過渡性的句段在結(jié)構(gòu)上對上面的文章起著概括的作用，同時對下文起著提示的作用。過渡段能使文章結(jié)構(gòu)完整，邏輯嚴(yán)密。

材料作文《燒炭工與紳士》的寫作中，同學(xué)們前后脫節(jié)的情況比較嚴(yán)重，有好幾位同學(xué)的作文，前后的內(nèi)容都不同，文章顯得支離破碎。為了讓他們前后銜接，筆者采用了“主旨句或線索過渡”及自然過渡兩種方式來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行修改。

首先筆者提醒同學(xué)們注意，原材料作者采用的就是自然過渡的方法。所謂自然過渡，就是文章的層次或段落、各個部分之間的聯(lián)系在意義上本來就很緊密，不必再加過渡性的詞、句、段。如“紳士向燒炭工伸過手，燒炭工用力緊握著。然后，燒炭工推了兒子一把，兒子心領(lǐng)神會，撲到諾比斯懷里，兩人緊緊擁抱?！边@句感情真摯流露的句子，就是一種自然過渡。

其實平時寫作中，同學(xué)也經(jīng)常有意或無意的運用這種方法。筆者在作文修改教學(xué)時，直接將姚良玉同學(xué)《父親牽著我的手去道歉》和鐘嘉慧同學(xué)《母親教會了我》中的自然過渡呈現(xiàn)給同學(xué)，并且告訴他們?yōu)榱算暯泳o密，自然過渡的上下段，在詞句上，還應(yīng)在時間、地點、場面、人物活動、論述的問題等，緊緊相連，而沒有發(fā)生大的轉(zhuǎn)換時，就可自然過渡，不需要什么過渡語。經(jīng)過體會之后動手修改，同學(xué)們的心里就有了底。

附姚良玉同學(xué)和鐘嘉慧同學(xué)的自然過渡。

后來，我慢慢長大了，才漸漸不再糾結(jié)，卻也一直不曾放下這心結(jié)?！α加瘛陡赣H牽著我的手去道歉》

而我母親，跟那位紳士一樣，她把個人情感乃至人性情感的誤區(qū)糾正了過來。她的教育，教會了一個孩子。——鐘嘉慧《母親教會了我》

在講授“主旨句或線索過渡”的方法時，筆者就以剛學(xué)過的課文《項鏈》為模板，讓同學(xué)們按著《項鏈》的線索鋪設(shè)方法修改自己的文章。下面是羅夢霞同學(xué)修改后的線索過渡。

清晨奶奶的呼喚把我從夢中驚醒。探頭一看，奶奶在窗下站著，身邊是一株細(xì)瘦的樹苗。

我沉默著沒有回答，剛剛栽下的樹苗輕搖著疏疏落落的葉子，仿佛我不安的心緒。

陽光讓綠葉閃爍點點亮光，努力扎根成長的樹苗不正是我自己的寫照嗎？

一句句或平實自然或巧用線索的過渡，在段與段之間架起了橋梁，讓原本支離破碎、松散零落的文章構(gòu)成了一個個嚴(yán)密的整體。通過增加銜接語句的修改方式，同學(xué)們理解了過渡段與過渡句的重要作用，對文章的結(jié)構(gòu)把握能力也提高了。

在具體的指導(dǎo)學(xué)生作文修改時，應(yīng)該根據(jù)具體情況進(jìn)行客觀的分析。對于共性強(qiáng)的問題可以通過課堂教學(xué)的方式集中分析指導(dǎo)，共同訓(xùn)練提高。通過教師有意識的設(shè)計斟酌點，運用優(yōu)秀作文成功點示范引導(dǎo)，針對病文失敗的原因探討分析，對比研究，師生共同尋找斟酌辦法。在教師指導(dǎo)和反復(fù)訓(xùn)練下，學(xué)生能夠了解逐點斟酌的操作方法，感受逐點斟酌作文的好處，從而激發(fā)修改作文的興趣，逐步克服對寫作的厭倦恐懼心理。

當(dāng)然，共同斟酌還應(yīng)該配合個別輔導(dǎo)。在課外針對學(xué)生個性化的問題，可以進(jìn)行一對一單獨的探討。還可以采用課后專門練習(xí)，隨筆專題點評等方式，幫助學(xué)生根據(jù)自己的實際情況，研究適合自己的斟酌方法，在具體寫作過程中具體的嘗試。通過系統(tǒng)的方法指導(dǎo)和具體而細(xì)微的探討實踐，中職學(xué)生也能夠穩(wěn)步提升寫作能力，品嘗到寫作的樂趣。

（作者單位：富陽職業(yè)教育中心）