張效梁　劉慧

職業(yè)教育實際上是就業(yè)教育，如何讓學生的職業(yè)能力與用人單位的要求吻合，做到學校、企業(yè)的無縫對接，這是當前職業(yè)教育需要解決的重要問題。國務院在《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中明確指出：“發(fā)展職業(yè)教育，大力推行工學結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式?！惫P者根據(jù)所在機械專業(yè)的實際情況，進行了具有本專業(yè)特色的“校企合作”教學模式探索，形成了良好的校企合作格局。

校企合作是當前職業(yè)教育改革和發(fā)展的重點.更是職業(yè)教育改革和發(fā)展的難點，是解決當前職業(yè)教育諸多問題的突破口和關(guān)鍵點，筆者以本專業(yè)“工學結(jié)合、校企合作”實施情況為依托，通過對校企合作培養(yǎng)模式的探討，探尋了培養(yǎng)符合企業(yè)需要的現(xiàn)代技能人才的方法。筆者將就具體的“工學結(jié)合、校企合作”的實施情況及發(fā)現(xiàn)的問題，對校企合作發(fā)表一點粗淺的看法。

一、實施目標

國內(nèi)外職業(yè)教育的實踐說明，工學結(jié)合、校企合作是遵循職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律，體現(xiàn)職業(yè)教育特色的技能型人才培養(yǎng)模式，是技能人才培養(yǎng)制度的創(chuàng)新。通過校企合作加強與企業(yè)的聯(lián)系，依托企業(yè)的產(chǎn)品、技術(shù)、設備、生產(chǎn)、工藝和管理優(yōu)勢，讓學生在真實的企業(yè)化的情景中進行學習、訓練，把學校的教育功能與企業(yè)的生產(chǎn)需求相結(jié)合，做到教學與生產(chǎn)、學生與企業(yè)無縫對接，從而達到提高學生技能水平、培養(yǎng)良好職業(yè)素養(yǎng)的目的，為將來學生就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。

二、實施過程

現(xiàn)在職業(yè)教育普遍面臨一個很大的難題，那就是企業(yè)的行為主要是追求高利潤，在缺少相關(guān)政策的影響、指導下，職業(yè)學校發(fā)展的內(nèi)在需求與企業(yè)的合作積極性產(chǎn)生了很大矛盾，只是依靠學?，F(xiàn)有的實訓能力，已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代職業(yè)教育的需求。為了克服這幾方面的不利因素，筆者學校通過調(diào)研、分析、研究決定在加大與校辦工廠聯(lián)系，做好校內(nèi)實訓基地建設的基礎(chǔ)上，打破常規(guī)教學，帶領(lǐng)學生走出校門、進入企業(yè)，通過多方考察、溝通現(xiàn)已與本市及周邊地區(qū)多家企業(yè)建立了“工學結(jié)合、校企合作”關(guān)系，建立、完善了校內(nèi)、校外“雙基地、多層次”教學模式。

1.校內(nèi)實訓基地

一是校企一體，產(chǎn)、學、研一體化教學。筆者學校的實習工廠，多年來一直生產(chǎn)建筑機械（鋼筋調(diào)直機、鋼筋切斷機等）系列產(chǎn)品。學校針對機械專業(yè)的教學特點，組織教學骨干成立課題組，對產(chǎn)品的各零部件、加工工序進行分析，結(jié)合不同層次學生需要掌握的知識、技能要求，經(jīng)過分解、融合，把部分適合教學的產(chǎn)品引入日常教學，轉(zhuǎn)化成課題或教學項目。如在中、高技基本技能訓練部分，把調(diào)直機中的部分零件作為主體，把與之相關(guān)的專業(yè)知識有機地融入其中形成新的課題。

基本技能訓練部分主要側(cè)重零部件的制造，學生在進入二年級后隨著要掌握專業(yè)知識的深入與課題難度逐漸加深，這時會把調(diào)直機零部件的裝配融入到教學中。高技班的起點較高，在完成基礎(chǔ)技能訓練階段后就要進入提高和擴展階段，主要教學課題也是來源于產(chǎn)品，以產(chǎn)品的生產(chǎn)、裝配、調(diào)試為課題設置切入點，以液壓、測繪、機加等五大模塊教學為輔，在鍛煉學生設計生產(chǎn)能力的基礎(chǔ)上，豐富了學生的知識結(jié)構(gòu)。

學生在進行各課題的實訓時嚴格按照企業(yè)的管理模式要求進行管理，以班組的形式組織生產(chǎn)實訓，教師是組長負責生產(chǎn)實訓的整個過程，指導學生完成實訓任務，降低了教學成本，提高了教學效果，又積累了經(jīng)驗，為今后的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

二是做學合一、工學結(jié)合。把企業(yè)引入學校既能發(fā)揮企業(yè)的技術(shù)、信息、資源優(yōu)勢，又可以發(fā)揮學校的人力資源優(yōu)勢，做到資源共享、互惠互利。經(jīng)過多方協(xié)調(diào)、努力與多家企業(yè)達成了合作協(xié)議，把這些企業(yè)的部分產(chǎn)品引入學校，圍繞產(chǎn)品設置課題時要有所側(cè)重，各專業(yè)分別接受與之相適應的產(chǎn)品，在工作中學習，在學習中提高技能，積累經(jīng)驗，使學生在“學中做、做中學”，提高了教學效果。對于表現(xiàn)優(yōu)異的學生企業(yè)會優(yōu)先錄用，這也為學生就業(yè)提供了一條捷徑。

三是服務企業(yè)，提高員工素質(zhì)。社會的快速發(fā)展，技術(shù)的不斷更新使企業(yè)對員工素質(zhì)有了更高的要求，針對這種情況筆者學院與各企業(yè)達成合作培訓協(xié)議，根據(jù)各企業(yè)的需要，組織骨干力量，對相關(guān)企業(yè)的入廠新員工進行專業(yè)培訓，主要包括專業(yè)知識與基本技能訓練，取得了良好的效果。

四是承接技能大賽，培訓參賽選手。與企業(yè)合作，承接了各企業(yè)技能大賽的組織、策劃、考核工作。發(fā)揮師資優(yōu)勢，為企業(yè)參賽選手進行賽前培訓。通過承接這些活動不但鍛煉了教師隊伍，規(guī)范了比賽操作機制，還為學校帶來了豐厚的經(jīng)濟效益和社會效益。

2.校外實訓基地

一是“工學結(jié)合、課題實訓”。高技班和直升高技班的學生經(jīng)過兩年左右的學習訓練掌握了較好的操作技能，擁有了較多的專業(yè)知識儲備，他們還需要一個提高升華的過程。筆者學院通過協(xié)調(diào)磋商與多家企業(yè)達成合作協(xié)議，作為高技班的校外實訓基地，由教師帶領(lǐng)學生到企業(yè)進行為期半年的頂崗實習，學生在頂崗實習過程中有兩名教師負責日常管理，其中班主任負責學生的日常管理，另一名教師負責實訓課題的制定、實施工作。經(jīng)過半年的入廠實習會使學生的學習態(tài)度有很大的改變，了解了學習技能知識的重要性，會以更加積極的心態(tài)對待今后的學習。

二是“請進來、走出去”。在校企合作過程中不但要做好“請進來”，更重要的是做好“走出去”。把教師送入企業(yè)鍛煉學習，筆者學院現(xiàn)在已經(jīng)與多家企業(yè)達成了合作協(xié)議，教師利用假期、課余時間進入相關(guān)企業(yè)進行輪訓，通過學習開闊了眼界，豐富了知識結(jié)構(gòu)，取得了良好的效果。

三、體會與思考

1.過程中發(fā)現(xiàn)的問題

在實施校企合作過程中，學校也應該加大教學改革的力度，以便更好地適應校企合作的要求。在課程開設和相關(guān)知識學習上要從分析崗位要求入手，按職業(yè)能力要求分配好學習公共課程和專業(yè)課程的學習比重，要以實用為基礎(chǔ)，突出能力本位。

2.完善保障措施

一是建立新的教學質(zhì)量監(jiān)控體系與評價標準。企業(yè)參與課程標準的制定和質(zhì)量監(jiān)控。課程評價標準必須將教育標準、企業(yè)標準和行業(yè)標準統(tǒng)一起來。學生在企業(yè)學習期間，按照要求扎實開展課題、教學進度等檢查工作。按照要求加強對企業(yè)教師的管理。

二是建立可行的學生管理機制。合作雙方簽訂協(xié)議，明確職責，規(guī)范雙方的行為，確保學生的利益，確定學生實習的時間、方式等相關(guān)內(nèi)容，消除企業(yè)對學校培訓人才效果的顧慮。

三是加強資金管理，合理分攤培訓費用。校企合作辦學，由于在短時期內(nèi)培訓效果未盡凸顯，導致諸多企業(yè)駐步觀望，其中培訓費用的分攤問題，更是制約校企合作辦學的桎梏。由課題組組織企業(yè)、學校、勞動者個人三者進行協(xié)商，完成實習學生、合作單位的權(quán)利和義務等方面的確認工作，并簽署有法律效力的正式協(xié)議書。

校企合作是職業(yè)院校謀求自身發(fā)展、實現(xiàn)與市場接軌、大力提高育人質(zhì)量、有針對性地為企業(yè)培養(yǎng)一線實用型技術(shù)人才的重要舉措，它使學校和企業(yè)的設備、技術(shù)實現(xiàn)優(yōu)勢互補、資源共享，達到提高育人的針對性和實效性，提高了技能型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。筆者學院將堅定不移地走“工學結(jié)合、校企合作”的發(fā)展之路，爭取為社會、企業(yè)培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的技能人才。

（作者單位：秦皇島技師學院）