胡銳

職業(yè)教育是讓學(xué)生滿意、讓家長(zhǎng)滿意、讓社會(huì)滿意的教育。隨著社會(huì)的發(fā)展，中職學(xué)生對(duì)職業(yè)技能需求產(chǎn)生了差異。基于學(xué)生對(duì)專業(yè)技能的不同需求，在車工實(shí)訓(xùn)課堂中探索、實(shí)踐差異化教學(xué)。教師的指導(dǎo)教學(xué)采用以人為本、目標(biāo)差異化的教學(xué)方法，使學(xué)生“低進(jìn)高出，高進(jìn)優(yōu)出”，全面實(shí)現(xiàn)學(xué)生技能的掌握和提高，適應(yīng)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的不同需要。

一、差異化教學(xué)的意義

隨著中職教育改革和時(shí)代的發(fā)展，中職教育發(fā)展走上快車道，目前的中職學(xué)生也由原來普遍的學(xué)習(xí)能力“困難生”走向多元化。學(xué)生的個(gè)性差異、職業(yè)定位、技能需求的不同決定了專業(yè)培養(yǎng)需要滿足不同的培養(yǎng)需求。比如，在一個(gè)班級(jí)中就會(huì)同時(shí)存在不同需求的學(xué)生：有的學(xué)生適合學(xué)習(xí)基礎(chǔ)技能，取得職業(yè)資格以滿足就業(yè)需要；有的學(xué)生愿意通過學(xué)習(xí)工種技能，參加技能高考；有的學(xué)生愿意通過參加中職技能大賽來磨練自己，提高自己的技能水平，未來走向社會(huì)在專業(yè)上能獨(dú)當(dāng)一面。那么這三類學(xué)生在同一課堂教學(xué)下，如何能都各取所需，各取所得呢？這正是差異化教學(xué)想要達(dá)到的目標(biāo)。根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和技能要求去培養(yǎng)學(xué)生，因人施教，因材施教，最充分利用課堂，有效提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。

二、差異化教學(xué)的實(shí)施過程

1.培養(yǎng)目標(biāo)的差異化

為適應(yīng)不同學(xué)生的技能發(fā)展需要，在車工專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，將實(shí)訓(xùn)班級(jí)學(xué)生根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)需求、就業(yè)愿景等分為三組：等級(jí)組，技能組和大賽組。等級(jí)組以就業(yè)為目的，培養(yǎng)學(xué)生取得初、中級(jí)車工職業(yè)技能資格；技能組以參加技能高考為目的，培養(yǎng)學(xué)生通過車工工種的技能高考繼續(xù)升學(xué)；大賽組以參加大賽為目的，培養(yǎng)技能大賽的選手。

2.教學(xué)目標(biāo)的差異化

在車工實(shí)訓(xùn)開始時(shí)，指導(dǎo)教師會(huì)給學(xué)生全面講解車工專業(yè)的職業(yè)特點(diǎn)、職業(yè)范圍、職業(yè)發(fā)展等，由學(xué)生自愿報(bào)名，初選學(xué)生，分為三組（以班級(jí)40人）：等級(jí)組占50%（20人），目標(biāo)是掌握車床的基本操作方法和車刀知識(shí)等；技能組占40%（16人），目標(biāo)是掌握基本車削理論和熟練車削技術(shù)；大賽組占10%（4人），目標(biāo)是熟練的車床操作技能和較高的車工技能水平，取得高級(jí)車工資格。

3.教學(xué)過程的差異化

指導(dǎo)教師在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中兼顧教學(xué)管理統(tǒng)一、教學(xué)組織一致的情況下，在具體的指導(dǎo)中采用不同的教學(xué)方法、教學(xué)進(jìn)度及教學(xué)模式。

對(duì)等級(jí)組的指導(dǎo)以手把手、反復(fù)指導(dǎo)，重視基礎(chǔ)、淡化原理，強(qiáng)調(diào)項(xiàng)目任務(wù)的完成；對(duì)技能組的指導(dǎo)以強(qiáng)化技能、鞏固理論、理實(shí)一體，強(qiáng)調(diào)技能高考操作件的完成；對(duì)大賽組的指導(dǎo)以點(diǎn)撥重點(diǎn)，強(qiáng)化質(zhì)量與速度的結(jié)合，開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維和技巧應(yīng)用能力。

4.訓(xùn)練內(nèi)容的差異化

等級(jí)組的項(xiàng)目訓(xùn)練內(nèi)容以車工中級(jí)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，掌握車刀刃磨、車軸、套、配合件、三角螺紋等；技能組訓(xùn)練內(nèi)容以技能高考大綱為訓(xùn)練基本要求，增加切削用量、質(zhì)量分析等理論知識(shí)量；大賽組訓(xùn)練內(nèi)容是以車工高級(jí)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，高質(zhì)量、高數(shù)量的針對(duì)性車削訓(xùn)練以應(yīng)對(duì)參賽要求。

5.考試考核的差異化

考試考核是檢驗(yàn)教師教學(xué)水平和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的手段，采用以過程評(píng)價(jià)為輔、結(jié)果評(píng)價(jià)為主相結(jié)合的評(píng)價(jià)形式。

在過程評(píng)價(jià)中，等級(jí)組評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；技能組評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和精神，大賽組評(píng)價(jià)學(xué)生的戒驕戒躁、虛心學(xué)習(xí)、克服困難的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

在結(jié)果評(píng)價(jià)中，等級(jí)組以實(shí)訓(xùn)期末車削工件質(zhì)量來評(píng)分成績(jī)，技能組以技能高考模擬題目成績(jī)?yōu)樵u(píng)分成績(jī)，大賽組以模擬技能大賽題目按評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)分成績(jī)。

三、差異化教學(xué)優(yōu)勢(shì)及效果

車工實(shí)訓(xùn)差異化教學(xué)是在以往車工實(shí)習(xí)一體化教學(xué)基礎(chǔ)上探索、實(shí)踐形成的教學(xué)模式和方法。這種方法改變了原來那種車工實(shí)習(xí)“一刀切”的教學(xué)，避免了“困生不想吃、好生吃不香、優(yōu)生不夠吃”的弊端，使每個(gè)學(xué)生都有所收獲，也使各層次學(xué)生都能有成就感和榮譽(yù)感。

近幾年，通過這種差異化教學(xué)實(shí)踐，車工技能高考獲得突破，對(duì)口升學(xué)效率不斷提高，大賽組的選手參加省、市中職技能大賽都取得了比較好的成績(jī)。

車工實(shí)訓(xùn)差異化教學(xué)優(yōu)化了課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了一個(gè)課堂下培養(yǎng)學(xué)生的差異化目標(biāo)，提高了教學(xué)效率。同時(shí)，對(duì)于差異化教學(xué)，教育工作者還需要更加量化，具體、深入探討，積極探索總結(jié)，促進(jìn)職業(yè)教育課程改革發(fā)展。 （作者單位：湖北十堰職業(yè)技術(shù)（集團(tuán)）學(xué)校）