趙小飛

摘 要：隨著地理教育改革的實(shí)施，鄉(xiāng)土地理受到了前所未有的重視，隨之而來(lái)的就是各地的“鄉(xiāng)土熱”如雨后春筍般迅速地發(fā)展開(kāi)來(lái)，但是鄉(xiāng)土地理的發(fā)展在地理教育發(fā)展過(guò)程中依然是力量比較薄弱的新生事物，如何讓鄉(xiāng)土地理在不斷的地理教改中迅速成長(zhǎng)和發(fā)展壯大是當(dāng)下地理界研究的重要課題和內(nèi)容。本文主要講述進(jìn)行鄉(xiāng)土地理教育的重要意義和作用、當(dāng)下鄉(xiāng)土地理的發(fā)展現(xiàn)狀，最后對(duì)推進(jìn)鄉(xiāng)土地理的發(fā)展提出一些可行性策略。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)土地理 地理教改 發(fā)展現(xiàn)狀 有效策略

當(dāng)下教育體制不斷改革，正逐步走上素質(zhì)教育發(fā)展的軌道，要求培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，尤其是地理教改后，鄉(xiāng)土地理的教學(xué)變得更具有時(shí)代的意義，但是也必須清醒地意識(shí)到鄉(xiāng)土地理的教學(xué)依然存在著一些不足和問(wèn)題，所以，必須要通過(guò)一系列的途徑，尋找到適應(yīng)地理教改、推動(dòng)鄉(xiāng)土地理發(fā)展的有效途徑。

一、地理教改后鄉(xiāng)土地理教學(xué)的重要意義和作用

所謂鄉(xiāng)土地理就是建立在鄉(xiāng)土的發(fā)展之上，研究當(dāng)?shù)氐泥l(xiāng)土環(huán)境和人文史跡，以本土文化作為研究范圍的地理學(xué)科。鄉(xiāng)土地理的發(fā)展具有重要的意義，主要表現(xiàn)在：

一方面，地理素質(zhì)是提高國(guó)民綜合素質(zhì)的重要組成部分，而鄉(xiāng)土地理的教育更能夠增加學(xué)生愛(ài)國(guó)愛(ài)家鄉(xiāng)的熱情。愛(ài)國(guó)主義教育在和平年代依然不可忽視，而鄉(xiāng)土地理的教學(xué)正是增加學(xué)生對(duì)自己家鄉(xiāng)的認(rèn)同感和歸屬感，通過(guò)鄉(xiāng)土地理的教學(xué)，能夠讓學(xué)生更加了解家鄉(xiāng)的地理環(huán)境和社會(huì)環(huán)境，感受家鄉(xiāng)的人文氣息，從而激發(fā)自己的愛(ài)國(guó)情緒，提高民族自豪感。

另一方面，隨著地理教學(xué)的不斷深化，各地區(qū)的鄉(xiāng)土地理發(fā)展已成為一種不可遏制的歷史潮流，因此鄉(xiāng)土教學(xué)也成為當(dāng)下地理學(xué)研究的重要課題和內(nèi)容。立足與當(dāng)?shù)氐牡乩韺?shí)際，編寫教材，開(kāi)展教學(xué)研究，有利提高我國(guó)地理的總體研究水平，增強(qiáng)我國(guó)地理知識(shí)的積累和總結(jié)，促進(jìn)我國(guó)地理研究領(lǐng)域的進(jìn)一步深化，使得地理研究更具實(shí)踐性和時(shí)代性。

二、新的地理教改下我國(guó)鄉(xiāng)土地理教學(xué)發(fā)展的現(xiàn)狀和問(wèn)題

首先，不得不承認(rèn)我國(guó)的鄉(xiāng)土地理發(fā)展也取得了比較豐碩的果實(shí)，當(dāng)前大部分的地區(qū)、直轄市或者是民族鄉(xiāng)、省直縣都有了自己的鄉(xiāng)土地理教科書。尤其是《河北地理》《上海地理》，編寫得比較符合風(fēng)土民情，有地域發(fā)展的特色，適合作為教科書對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。而且很多地方也配套地建立、編訂了地方地理圖冊(cè)，相關(guān)地理影像資料及課外讀物等，可謂是豐富多彩，形式多樣，這都代表著我國(guó)鄉(xiāng)土地理發(fā)展的重要成就。

其次，我國(guó)鄉(xiāng)土地理教學(xué)的層次還處于初級(jí)階段，尤其是表現(xiàn)在教科書的編訂上。我國(guó)鄉(xiāng)土地理的教課書編訂多數(shù)都在20世紀(jì)80年代，起步晚，內(nèi)容僅限于鄉(xiāng)土地理概況、地理變遷、名人傳記等，主要以文字和圖片為表達(dá)方式，缺乏對(duì)鄉(xiāng)土特征的深刻概括和深層次的研究，單純羅列地理的變遷及發(fā)展，甚至有些地方還出現(xiàn)了重復(fù)、交叉，甚至將有爭(zhēng)議的事情引入教科書，造成一定的混亂和熱議，起不到應(yīng)有的效果。

再次，鄉(xiāng)土地理研究不深入，成果有限，不利于鄉(xiāng)土地理教學(xué)的深化和發(fā)展。在我國(guó)，鄉(xiāng)土地理的研究起于民間，發(fā)自于興趣或好奇心，缺乏專業(yè)的研究人員和圖書編纂人員，僅僅停留在研究的表層，鄉(xiāng)土地理的研究質(zhì)量不高，導(dǎo)致成果也是相對(duì)膚淺不深入，阻礙了鄉(xiāng)土地理的深化發(fā)展。

最后，我國(guó)鄉(xiāng)土地理的教學(xué)僅限于了解或者選學(xué)課程，實(shí)踐活動(dòng)少之又少，實(shí)際效果不明顯，學(xué)生的鄉(xiāng)土意識(shí)不能夠真正被激發(fā)。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)校和教師對(duì)鄉(xiāng)土地理教學(xué)的充實(shí)程度嚴(yán)重不足，在講課中只是單純進(jìn)行課本的閱讀或者歷史資料的簡(jiǎn)單播放，比較枯燥乏味，很難引起學(xué)生的重視，也不能激發(fā)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

三、適應(yīng)地理教改，推動(dòng)鄉(xiāng)土地理發(fā)展的有效途徑

為了充分發(fā)揮鄉(xiāng)土地理的重要意義和作用，切實(shí)提高學(xué)生的民族意識(shí)，和本土的歸屬感和存在感，要加大我國(guó)鄉(xiāng)土地理研究和發(fā)展的投入，無(wú)論是人力還是物力，要全方位的支持鄉(xiāng)土地理的發(fā)展、深化和拓展，特提出以下發(fā)展策略：

第一，深化鄉(xiāng)土地理研究，提高鄉(xiāng)土地理教科書編定的檔次和水準(zhǔn)。為了讓鄉(xiāng)土地理更具地方特色，更具鄉(xiāng)土氣息，一定要進(jìn)行深入地研究，細(xì)致地探討，將具有代表性的人物和事跡選入地理教材，為學(xué)生進(jìn)行鄉(xiāng)土地理的學(xué)習(xí)提供更加可靠、更加深入的教學(xué)輔導(dǎo)書。

其次，認(rèn)真編寫鄉(xiāng)土地理教科書，提高教科書的質(zhì)量。既然是鄉(xiāng)土教科書，那么一定要更加優(yōu)化地設(shè)計(jì)課本中的知識(shí)和情節(jié)，不能一味地用語(yǔ)言進(jìn)行介紹，必要時(shí)要增加一些地圖、示意圖或者是表格，圖文并茂的版面設(shè)計(jì)更能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，便于學(xué)生的理解和記憶，從而起到良好的教育意義。

再次，豐富教學(xué)形式，組織形式多樣的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。為了促進(jìn)鄉(xiāng)土地理教學(xué)的發(fā)展，必須要豐富形式，增加一些實(shí)踐類的課程，比如說(shuō)讓學(xué)生參觀古遺址，舉辦地理知識(shí)競(jìng)賽，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而促進(jìn)我國(guó)鄉(xiāng)土地理教學(xué)的發(fā)展，并取得更加實(shí)實(shí)在在的效果。

最后，鄉(xiāng)土地理的教學(xué)需要社會(huì)、家庭的多方努力，形成合力，才能夠取得更加突出的效果。培養(yǎng)學(xué)生的本土意識(shí)，增強(qiáng)民族自豪感，需要全社會(huì)形成一個(gè)氛圍，充分的激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)熱情，提高民族認(rèn)同感，形成一個(gè)鄉(xiāng)土地理發(fā)展和教學(xué)的良好氛圍。

四、總結(jié)

鄉(xiāng)土地理教學(xué)作為地理教學(xué)的重要組成部分，為了充分發(fā)揮其存在的重要意義，一定要解決當(dāng)下我國(guó)鄉(xiāng)土地理發(fā)展的困境，促進(jìn)鄉(xiāng)土地理研究的進(jìn)一步深化，充分反映當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情和地理特征，認(rèn)真做好鄉(xiāng)土地理教科書等教育輔導(dǎo)材料的編寫，為學(xué)校的鄉(xiāng)土地理教學(xué)提供更多的教學(xué)輔助材料，并通過(guò)社會(huì)的共同發(fā)展，開(kāi)展鄉(xiāng)土地理的實(shí)踐活動(dòng)，真正提高我國(guó)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)地理教育事業(yè)的進(jìn)一步壯大。

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