蔣楠林

小學(xué)低年級(jí)品德與生活課程，是對(duì)低年級(jí)兒童進(jìn)行生活與道德啟蒙教育，引導(dǎo)他們更好地適應(yīng)學(xué)校生活，形成良好品德與行為習(xí)慣，為學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)做人打下基礎(chǔ)的素質(zhì)教育課程。引導(dǎo)低年級(jí)兒童學(xué)會(huì)健康安全、積極愉快、負(fù)責(zé)任有愛(ài)心、動(dòng)手動(dòng)腦有創(chuàng)意地生活，是品德與生活課程教學(xué)的根本任務(wù)。這就需要教師十分重視品德與生活教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)導(dǎo)入，深入探索品德與生活教學(xué)的導(dǎo)入藝術(shù)。

一、導(dǎo)入設(shè)計(jì)的基本原則

1. 趣味性原則。興趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)的重要內(nèi)驅(qū)力。導(dǎo)入的內(nèi)容或方式富有趣味性，就能誘發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而產(chǎn)生探究求知的欲望。例如，教學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第一單元“我生活的地方”中《家鄉(xiāng)物產(chǎn)展示會(huì)》一課時(shí)，上課前，可先讓每位學(xué)生帶來(lái)課前準(zhǔn)備好的一種家鄉(xiāng)物產(chǎn)放在事先準(zhǔn)備的展示臺(tái)上，并用展布覆蓋好。導(dǎo)入時(shí)，先讓學(xué)生猜測(cè)，展示臺(tái)上有哪些家鄉(xiāng)的物產(chǎn)，然后讓學(xué)生輪流上臺(tái)摸出一種物產(chǎn)，并介紹它的名稱(chēng)和特點(diǎn)。學(xué)生定會(huì)爭(zhēng)相舉手參與，而后教師自然地引入對(duì)家鄉(xiāng)物產(chǎn)的進(jìn)一步解說(shuō)，拓展學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)物產(chǎn)的認(rèn)知，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。

2. 針對(duì)性原則。導(dǎo)入需要生動(dòng)有趣，但不能純粹為趣而趣，只考慮形式，不關(guān)注內(nèi)容，必須要有相應(yīng)的針對(duì)性。一是針對(duì)教學(xué)內(nèi)容；二是針對(duì)學(xué)生實(shí)際；三是針對(duì)活動(dòng)目標(biāo)。例如，上例《家鄉(xiāng)物產(chǎn)展示會(huì)》導(dǎo)入中展示的物品，須提醒學(xué)生要針對(duì)家鄉(xiāng)的物產(chǎn)來(lái)搜集展示，而不是隨便到市場(chǎng)上買(mǎi)件物品。

3. 啟發(fā)性原則。導(dǎo)入環(huán)節(jié)的重要功能是激活學(xué)生思維，引發(fā)學(xué)生思考。啟發(fā)學(xué)生積極思維是學(xué)習(xí)和活動(dòng)有效的關(guān)鍵。導(dǎo)入環(huán)節(jié)富有啟發(fā)性的設(shè)計(jì)，既能啟發(fā)學(xué)生迅速地回憶搜索有利于眼前問(wèn)題解決的已有經(jīng)驗(yàn)，又能啟迪學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)解決眼前問(wèn)題的有效方法，進(jìn)而為活動(dòng)中的學(xué)習(xí)與遷移奠定認(rèn)知基礎(chǔ)。例如，二年級(jí)下冊(cè)第三單元“快樂(lè)的少先隊(duì)員”中《紅領(lǐng)巾告訴我》這節(jié)課，課文中設(shè)計(jì)的內(nèi)容只有問(wèn)題，根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的思維水平，要讓他們用語(yǔ)言正確完整地回答有一定的困難。這時(shí)，導(dǎo)入設(shè)計(jì)可以采取提問(wèn)并提供幾個(gè)不同的答案讓學(xué)生選擇、判斷的方法，啟迪學(xué)生思考，而后再引導(dǎo)復(fù)述正確的答案，從中啟迪學(xué)生感悟回答問(wèn)題的正確表達(dá)方式，為引導(dǎo)學(xué)生回答課本中提出的問(wèn)題提供借鑒。

4. 新穎性（或多樣性）原則。讓學(xué)生耳目一新的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，能有效強(qiáng)化學(xué)生感知與思維的積極性，吸引學(xué)生的注意力，這就要求教師發(fā)揮創(chuàng)造性，創(chuàng)造各種新穎的導(dǎo)入方式。同時(shí)，還要根據(jù)不同年段不同活動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方法，做到“導(dǎo)入有法，導(dǎo)無(wú)定法，貴在得法”。例如，二年級(jí)上冊(cè)第二單元“金色的秋天”的導(dǎo)入，可以用有關(guān)秋天或秋天季節(jié)某一動(dòng)植物的謎語(yǔ)猜測(cè)導(dǎo)入，或用學(xué)過(guò)的古詩(shī)《憫農(nóng)》中詩(shī)句“春種一粒粟，秋收萬(wàn)顆籽”的誦讀導(dǎo)入等方式。

此外，導(dǎo)入設(shè)計(jì)還要遵循簡(jiǎn)潔性原則，因?yàn)閷?dǎo)入環(huán)節(jié)在整個(gè)活動(dòng)中只是占3～5分鐘的起始環(huán)節(jié)，雖很重要但不能拖泥帶水，必須力求簡(jiǎn)潔，在短時(shí)間內(nèi)迅速激起學(xué)生興趣，集中學(xué)生注意力，激活學(xué)生思維，導(dǎo)入正式活動(dòng)之中。

二、導(dǎo)入設(shè)計(jì)的有效方法

1. 生活情境導(dǎo)入法。品德與生活課程的首要特征是生活性。創(chuàng)設(shè)生活情境導(dǎo)入來(lái)引發(fā)學(xué)生對(duì)生活情境的問(wèn)題進(jìn)行思考，最能激發(fā)兒童的興趣和探究欲望。例如，一年級(jí)上冊(cè)第三單元“我的一天”中《我很整潔》這節(jié)課導(dǎo)入時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)學(xué)生玩水的生活情境。在引導(dǎo)學(xué)生回憶各種玩水樂(lè)趣的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生思考：水除了可以玩之外，還可以用來(lái)干什么？從而引導(dǎo)學(xué)生觀察課本中用水來(lái)保持人體和環(huán)境清潔的各種圖片，從中幫助學(xué)生積累和梳理用水保持清潔的生活經(jīng)驗(yàn)，并培養(yǎng)學(xué)生保持整潔的良好生活習(xí)慣。

2. 問(wèn)題啟思導(dǎo)入法。問(wèn)題是思維的開(kāi)端，也是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。低年級(jí)學(xué)生好奇好問(wèn)，用合適的問(wèn)題啟發(fā)他們積極思考來(lái)導(dǎo)入，符合他們的年齡特點(diǎn)。例如，一年級(jí)下冊(cè)第一單元“我的家人與伙伴”中《我為家人添歡樂(lè)》這一課導(dǎo)入時(shí)，教師可以畫(huà)一張“笑臉圖”來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣，并引導(dǎo)學(xué)生思考三個(gè)問(wèn)題：（1）笑臉表示什么樣的心情？（2）你在家里做什么事時(shí)，家人會(huì)露出笑臉？（3）你還可以做什么事讓家人露出笑臉？學(xué)生就會(huì)興高采烈地認(rèn)真回憶或積極思考，踴躍發(fā)言，而后再觀察課本中的圖片，同桌互動(dòng)展開(kāi)討論，課堂就會(huì)十分活躍。

3. 故事講述導(dǎo)入法。教師可以先將新課導(dǎo)入生動(dòng)的故事講述之中，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，然后再通過(guò)故事內(nèi)容啟發(fā)學(xué)生思考，進(jìn)而導(dǎo)入新的活動(dòng)之中。例如，一年級(jí)下冊(cè)第二單元“走進(jìn)大自然”中《風(fēng)兒吹呀吹》這一課，可以聯(lián)系語(yǔ)文課講述《畫(huà)風(fēng)》的故事，吸引學(xué)生興趣，進(jìn)而導(dǎo)入并啟迪學(xué)生開(kāi)展“哪兒還有風(fēng)”的找風(fēng)活動(dòng)。

4. 游戲活動(dòng)導(dǎo)入法。游戲是學(xué)生喜歡的，低年級(jí)學(xué)生最易被游戲所吸引，因此，用游戲?qū)?，活躍氛圍是十分有效的。例如，“我和規(guī)則交朋友”就適合用“石頭剪刀布”的游戲?qū)雭?lái)討論游戲規(guī)則及其作用，進(jìn)而尋找生活中還有哪些規(guī)則。再如二年級(jí)上冊(cè)第三單元“我們真棒”中的《我棒你也棒》這一課，可以用“擊鼓傳花”的游戲來(lái)夸自己或夸同伴導(dǎo)入，然后讓同桌互夸，再派代表自夸或互夸，氣氛就非?；馃帷?/p>

5. 觀察發(fā)現(xiàn)導(dǎo)入法。有趣的觀察發(fā)現(xiàn)活動(dòng)會(huì)讓學(xué)生提高觀察與思考的能力。當(dāng)然，觀察的對(duì)象必須與活動(dòng)內(nèi)容相關(guān)。觀察的載體可以多種多樣，可觀察實(shí)物，也可觀察模型、圖片、視頻或表演、操作等情景。例如，二年級(jí)下冊(cè)第二單元“讓家園更美好”中《廢舊物品再利用》一課導(dǎo)入時(shí)，可以展示兩組玩具，其中一組是用廢舊物品制作的。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察這兩組玩具有什么不同，從而引出廢舊物品玩具，而后再聚焦這些玩具是用什么材料制作的。學(xué)生從中感受廢舊物品利用的價(jià)值，進(jìn)而展開(kāi)討論：還有哪些用品可以用廢舊物品來(lái)制作。

總而言之，小學(xué)品德與生活課程的教學(xué)，要重視導(dǎo)入設(shè)計(jì)藝術(shù)，遵循導(dǎo)入設(shè)計(jì)的原則，運(yùn)用各種導(dǎo)入設(shè)計(jì)的方法，從而發(fā)揮導(dǎo)入設(shè)計(jì)藝術(shù)的各種功能，提高品德與生活課的教學(xué)效果。

（作者單位：福建省長(zhǎng)樂(lè)市泮野中心小學(xué) 責(zé)任編輯：莊嚴(yán)）