張君萍

摘 要：幼小銜接是幼兒園和小學(xué)兩個教育階段平穩(wěn)過渡的主要過程，對兒童成長意義重大。作為小學(xué)低年級教師，應(yīng)多與幼兒教師溝通交流，多方面關(guān)注學(xué)生的情感，做好幼小銜接環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生快速適應(yīng)小學(xué)階段的學(xué)習(xí)生活。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課；幼小銜接

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）08-0029-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.08.017

數(shù)學(xué)是一門高深而奧妙無窮的學(xué)科，幼兒園教師在教孩子學(xué)數(shù)學(xué)時，都是用直觀教具、游戲活動、角色分配等方法，到了小學(xué)，教師大部分沒有教具，更不會像幼兒園老師一樣繪聲繪色、聲情并茂地講解，這就給學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)帶來了極大的困擾。那么，小學(xué)低年級教師該如何組織數(shù)學(xué)教學(xué)活動呢？

一、搞好調(diào)查研究，做好幼小銜接工作

小學(xué)低年級的數(shù)學(xué)教師為了能盡快地進(jìn)入正常的教學(xué)活動，首先要搞好調(diào)查研究工作，熟悉大班的數(shù)學(xué)教材和教學(xué)要求，了解數(shù)學(xué)知識的深度和廣度。例如，大班第二學(xué)期的數(shù)學(xué)內(nèi)容包括1～20以內(nèi)不進(jìn)位加減法、分類、排序、量的比較、10以內(nèi)相鄰數(shù)、序數(shù)、單雙數(shù)、10以內(nèi)數(shù)的組成、口頭應(yīng)用題教學(xué)、認(rèn)識幾何圖形、時鐘、等分、認(rèn)識人民幣，以及口頭編算10以內(nèi)的加減法應(yīng)用題、正確書寫20以內(nèi)加減算式等。小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容基本和幼兒園的差不多，只是有一點(diǎn)點(diǎn)的改動，因此，小學(xué)教師必須要弄清幼小數(shù)學(xué)教材和大班計算中的內(nèi)在聯(lián)系，做好直觀的圖示運(yùn)算向抽象的數(shù)學(xué)運(yùn)算的過渡。其次小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該觀摩大班教師的教學(xué)方法，了解直觀教學(xué)模式。例如，幼兒園老師在講10以內(nèi)的加減法時，常會設(shè)計小動物到草地上做游戲的情景，再利用掛圖和活動圖片，讓幼兒親自操作：草地上來了5只小白兔，過了一會兒又來了2只小白兔子？現(xiàn)在草地上一共有幾只小白兔，然后讓幼兒說出是用加法進(jìn)行運(yùn)算，5+2=7。而小學(xué)老師就要有意識地培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行歸納推理和演繹推理的初步思維能力。在教學(xué)中逐步做到實(shí)物分類操作、圖示分類操作、數(shù)的分解組成操作，訓(xùn)練一式多題的口編應(yīng)用題，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。最后，小學(xué)老師還要注意搜集和整理大班幼兒在計算學(xué)習(xí)中存在的問題。例如，幼兒園小朋友一旦離開直觀教具和動手操作，很難用心算的方式算出20以內(nèi)數(shù)的加減得數(shù)。另外，幼兒上課時注意力很難集中，全靠興趣，對老師的單調(diào)的說教不感興趣，獨(dú)立完成作業(yè)的能力差等，這些都是小學(xué)老師要幫助學(xué)生克服的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、關(guān)注學(xué)生的情感，建立和諧的師生關(guān)系

低年級的學(xué)生剛跨出幼兒園來到小學(xué)進(jìn)行有規(guī)律的學(xué)習(xí)，上課注意持續(xù)時間短，注意力容易分散，加上感情的發(fā)展仍處在易受外界感染的階段，因為幼兒園老師就像媽媽一樣隨時隨地會出現(xiàn)在幼兒的身邊，為幼兒排憂解難，而幼兒也習(xí)慣了有大小事就去找老師，上課也很隨意，在玩中學(xué)，學(xué)中玩，沒有時間觀念，感受到的是寬松自由氛圍。但是到了小學(xué)，這一切都不復(fù)存在了。對于小學(xué)生來說，又是一個適應(yīng)新環(huán)境的過程。這就要求小學(xué)老師必須從情感上著手，讓學(xué)生接受自己，喜歡自己，然后再慢慢地教他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)，如何聽老師講課，特別是數(shù)學(xué)課上，老師也應(yīng)該模仿幼兒園老師，制作或者創(chuàng)設(shè)一些新穎獨(dú)特的教學(xué)模式。例如，在“單雙數(shù)”的學(xué)習(xí)過程中，老師可以讓學(xué)生一雙一雙地數(shù)全班的孩子，然后說出總數(shù)，這個數(shù)字是單數(shù)還是雙數(shù)：一雙一雙數(shù)完的就是雙數(shù)，如果還剩下一個，就是單數(shù)。這樣，能夠讓學(xué)生從各方面慢慢過渡到小學(xué)的學(xué)習(xí)模式中來，順利完成數(shù)學(xué)的教學(xué)任務(wù)。另外，數(shù)學(xué)學(xué)科本身不似其他學(xué)科生動好玩，易使學(xué)生產(chǎn)生枯燥無味的感覺，從而降低了學(xué)生的興趣和效率。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，有效組織課堂教學(xué)，數(shù)學(xué)老師就要學(xué)習(xí)幼兒園老師童話共振的能力，充分發(fā)揮肢體語言的作用，用親切的語氣和學(xué)生交流，切忌用生硬和枯燥的語言進(jìn)行講解。當(dāng)有的學(xué)生出現(xiàn)思想不集中時，一定不能大聲斥責(zé)，更不能動手動腳，給本來就思想上有負(fù)擔(dān)的學(xué)生雪上加霜，造成提早厭學(xué)的情緒。此時，老師一定要耐心，先用眼神告訴他現(xiàn)在是上課時間，或者裝作無意間走到他跟前，摸摸他的頭，或者悄悄告訴他，要注意啦，現(xiàn)在不是說話的時候！這樣，既給了學(xué)生面子，還讓學(xué)生容易接受，慢慢地學(xué)生就會適應(yīng)小學(xué)的教學(xué)模式，慢慢喜歡上老師。所以，小學(xué)老師要順利進(jìn)行教學(xué)活動的關(guān)鍵是和學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生在寬松愉悅的環(huán)境氛圍中開始小學(xué)生活。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

學(xué)習(xí)方法是完成教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵，特別是對剛?cè)胄W(xué)的學(xué)生來說更為重要。因為在幼兒園，老師鼓勵孩子的話語是：“請小朋友動動腦筋想一想！”所以，到了小學(xué)，老師還是應(yīng)該用通俗易懂的語言告訴學(xué)生，要動腦筋，多思考，慢慢地學(xué)生就會靜靜地開始思考。解數(shù)學(xué)題時，老師要告訴學(xué)生，先觀察、分析、思考，再動手操作，做到融會貫通。課下，還要讓學(xué)生把老師講過的內(nèi)容和布置的作業(yè)認(rèn)真完成。例如，講完10以內(nèi)的加法之后，老師可以給學(xué)生布置一個家庭作業(yè)，自己編應(yīng)用題，自己再計算出來，并告訴孩子們，這樣做的話，你就會成為一個好學(xué)生，以此來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。最后，老師還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神，鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力，做個創(chuàng)造型的學(xué)生。

綜上所述，小學(xué)低年級的數(shù)學(xué)老師，為了更好地完成教學(xué)任務(wù)，必須認(rèn)真做好幼小銜接工作。

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[責(zé)任編輯 馮紅偉]