王華云

隨著信息化的迅猛發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)改變著傳統(tǒng)行業(yè)，同時也改變著教育領(lǐng)域。筆者運用用戶思維和跨界思維對高職教學(xué)進行了思考與探討。

一、互聯(lián)網(wǎng)思維在高職教學(xué)中應(yīng)用的必要性

1.跨界思維

跨界思維是大世界大眼光，從多角度看待問題和提出解決方案的一種思維方式。馬云將線下的銷售和互聯(lián)網(wǎng)聯(lián)系在一起成就了“雙11”銷售額突破200億美元的電商阿里巴巴。在信息時代，若思維局限于界內(nèi)，將面臨被社會淘汰的危險。教育是培養(yǎng)人的活動，理應(yīng)走在時代的前列，因此高等職業(yè)教學(xué)也要有跨界思維，跨出固有定式，借助新理念和新手段進行教學(xué)改革。

2.互聯(lián)網(wǎng)思維的核心是用戶思維

學(xué)生上課不用心聽講、玩手機，為何出現(xiàn)這一現(xiàn)象？當學(xué)生們帶著線上的體驗走進傳統(tǒng)的教室時，也必然帶來改變傳統(tǒng)課堂的渴望。低頭手機族在趣味性交流和枯燥學(xué)習之間選擇了前者，因而如何使教學(xué)變得有吸引力，以用戶思維解決長期困擾教學(xué)的頑癥，是教育工作者繞不開的課題。

3.善用現(xiàn)有平臺

在互聯(lián)網(wǎng)時代，一個現(xiàn)代化企業(yè)如果不能與社會化資源平臺相結(jié)合，就不會壯大和發(fā)展。各種“寶”們將貨幣與互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合，解決人與錢的問題。當今，手機已經(jīng)成為人們的生活工具，學(xué)生對此愛不釋手。因此，將教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)聯(lián)系在一起，使線上開放、共享的學(xué)習和線下教育環(huán)境有機結(jié)合，對傳統(tǒng)教學(xué)進行有益補充和拓展，是教學(xué)改革的趨勢之一。

二、運用互聯(lián)網(wǎng)思維開展高職教學(xué)的建議

1.教學(xué)改革，教師要先行

教師作為高等職業(yè)學(xué)校教學(xué)的設(shè)計者，要跨出原有的定勢思維，樹立終身學(xué)習的理念，關(guān)注形勢，拓寬視野，不斷豐富與更新知識儲備。走出去，到其他高校和行業(yè)企業(yè)學(xué)習或?qū)嵺`，了解行業(yè)發(fā)展新動態(tài)，增加跨界知識，豐富跨界體驗。要視學(xué)生為用戶，將跨界知識融入課堂的教學(xué)內(nèi)容，通過跨界的手段豐富教學(xué)形式，使得課堂教學(xué)效果最大化。

2.適應(yīng)學(xué)生全面發(fā)展，構(gòu)建“平臺+模塊”課程體系

跨出本本化課程開發(fā)之界，對傳統(tǒng)課程體系建設(shè)進行改革。建設(shè)可實現(xiàn)各專業(yè)或?qū)I(yè)群共享的平臺，滿足學(xué)生個性化發(fā)展需求，設(shè)立具有專業(yè)特色的模塊。將文化教育、技能大賽教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)體系，實現(xiàn)平臺共享、模塊分立和三課堂全程素養(yǎng)育人，滿足學(xué)生需求，實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。

3.增強學(xué)生體驗感，實施情景教學(xué)

跨出傳統(tǒng)教學(xué)目標統(tǒng)一化、知識傳授單向化和教學(xué)方法單一化之界，通過項目化教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)和教學(xué)做一體化教學(xué)等教學(xué)模式，構(gòu)建實際或經(jīng)歷情景，使學(xué)生在體驗中構(gòu)建知識、產(chǎn)生情感、提升能力。從學(xué)生親身體驗出發(fā)，將教學(xué)內(nèi)容融入日常生活和課程涉及的工作中，精心設(shè)計學(xué)習情境。教師由過去的講授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的幫助者。教師通過角色扮演、小組討論、模擬現(xiàn)場和PPT展示等教學(xué)方法和手段，創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習情感，喚起學(xué)生的參與欲望，學(xué)生在參與的過程中學(xué)會學(xué)習、學(xué)會做事、學(xué)會做人。

4.以學(xué)生為本，實施“走班制”

傳統(tǒng)班級中，教師不變、學(xué)生不變，所有內(nèi)容約定俗成、按部就班?！皩W(xué)困生”沒有成功的體驗，對學(xué)習失去興趣，甚至厭學(xué)、上課睡覺等，教師為顧忌多數(shù)調(diào)整教學(xué)速度，“學(xué)優(yōu)生”受到影響?？梢詫嵤白甙嘀啤保寣W(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好、生涯規(guī)劃來選擇班級，變被動為主動；讓具有共同興趣愛好的學(xué)生在濃厚的學(xué)習氛圍中不斷產(chǎn)生腦力激蕩，增強學(xué)生學(xué)習效果。

5.摒棄“去手機化”教學(xué)觀念，做活“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)

要求學(xué)生上課不帶手機有違信息化發(fā)展規(guī)律，“堵不如疏”，跨出師生原有學(xué)習交流渠道之界，讓學(xué)生帶手機參與到學(xué)習中。教師“走網(wǎng)”，實施“微課”教學(xué)。課前，教師將課程知識點預(yù)設(shè)為問題等資訊，通過微信或QQ推送給學(xué)生，讓學(xué)生提前進入學(xué)習，積累知識，帶著問題和期盼進課堂。在課堂教學(xué)中，教師將課程內(nèi)容知識點制作成教學(xué)微視頻呈現(xiàn)給學(xué)生，引發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，解決學(xué)生注意力不能持久的現(xiàn)實難題。為了學(xué)生有參與感，學(xué)生可以利用手機等移動終端，在課堂現(xiàn)場查資料進行求證。課后，通過手機建立師生之間的連接，學(xué)生自覺把學(xué)習片段分享到朋友圈，教師通過QQ群或微信群隨時隨地與學(xué)生交流，及時了解學(xué)生思想動態(tài)和學(xué)習效果，幫尋求幫助者答疑解惑。

（作者單位：德州職業(yè)技術(shù)學(xué)院）