周運達(dá)

【摘 要】

在新型教學(xué)體系下，我們強調(diào)學(xué)生的自主探究性學(xué)習(xí)，對于高中教學(xué)，就如何培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)中問題提出能力的培養(yǎng)，在近一段時間提出一個大討論。這一討論的主要目的在于當(dāng)前高中語文教學(xué)的方向，即我們應(yīng)該堅持傳統(tǒng)的教學(xué)模式、重點訓(xùn)練學(xué)生的知識體系，還是應(yīng)該強調(diào)現(xiàn)代學(xué)生的探究能力的發(fā)展，將學(xué)生的問題提出能力當(dāng)做未來教學(xué)的重點。筆者認(rèn)為，在素質(zhì)教育的背景下，我們的教育應(yīng)該更多的關(guān)注學(xué)生的問題提出能力的培養(yǎng)，重點提升學(xué)生的探究能力。

【關(guān)鍵詞】

高中語文 教學(xué) 提出問題 能力培養(yǎng)

高中語文設(shè)計內(nèi)容廣泛，有文言文、古詩、現(xiàn)代詩、外國名著、現(xiàn)代文章，在內(nèi)容上有了一定深度，篇幅上都呈現(xiàn)長的特點，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候也可能會存在困難，所以對學(xué)生來說也是一個挑戰(zhàn)，對教師的教學(xué)也提出了更高的要求。我們逐漸在高中語文教學(xué)中推廣探究性學(xué)習(xí)，但在這個過程中也遇到了一些困難，探究性課堂并不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生不愿提出問題，或是說學(xué)生沒有問題可提出，這樣的課堂就沒有效率可言，所以如何培養(yǎng)學(xué)生在探究性課堂上提出問題能力這一問題也逐漸走進教學(xué)探討中。

一、高中語文教學(xué)的地位

高中生的思想漸趨成熟，社會經(jīng)驗也在增加，價值觀正在逐漸形成，所以針對高中生的語文教學(xué)教師盡量采取開放式教學(xué)，讓學(xué)生對文章的理解提出自己的想法，而不是教師給學(xué)生的“滿堂灌”，對一篇文章的講解，教師帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟作者的思想情感，了結(jié)時代背景，讓學(xué)生結(jié)合寫作背景在進一步挖掘文章，提出自己的看法。這樣才能夠真正的訓(xùn)練好學(xué)生的能力，提升學(xué)生對知識的掌握能力。這是現(xiàn)代素質(zhì)教育的重點內(nèi)容。現(xiàn)代教育應(yīng)該認(rèn)識到，語文教學(xué)并不只是單純的知識教學(xué)，更多的是培養(yǎng)學(xué)生的能力，包括學(xué)生對知識的運用能力、對知識背后的思想的認(rèn)知能力，這才是最重要的。

二、培養(yǎng)學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中提出問題的能力

1.教師要明確自身的角色的定位

探究性學(xué)習(xí)也就是一個學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，教師起到一個引領(lǐng)的作用，而把大量時間留給學(xué)生，教師可以組織學(xué)生進行討論問題，學(xué)生之間進行想法的交流，師生之間可以開展思想碰撞，每個人都有獨立的想法，正如一千個人心中有一千個哈姆萊特，每個人對一篇文章的理解上都會存在這樣那樣的不同，教師在教學(xué)過程中不能給學(xué)生一個唯一的答案，而是一個開放式教學(xué)的形式。探究性學(xué)習(xí)引入課堂，但經(jīng)過一個時期的開展，發(fā)現(xiàn)教學(xué)效果并不顯著，主要是學(xué)生還處在往日的教學(xué)模式下，課堂上沒有主動思考的意識，只等老師給答案，這在語文教學(xué)上是個很不好的現(xiàn)象，語文是一門開放性學(xué)科，所以學(xué)生必須要有自己獨立的見解。

2.讓學(xué)生成為自己的學(xué)習(xí)主人

教師要充分激發(fā)學(xué)生的主體地位，真是學(xué)生的個人見解，探究性學(xué)習(xí)離不開讀者的解讀創(chuàng)造，必須通過讀者的復(fù)雜活動來實現(xiàn)，可見，在探究性學(xué)習(xí)中，讀者是主體，能否順利進行探究性學(xué)習(xí)首先取決于學(xué)生，課堂上教師要多鼓勵學(xué)生，即使有些學(xué)生提出錯誤的觀點，教師也不能嚴(yán)厲對待，應(yīng)耐心講解，分析學(xué)生為什么會出現(xiàn)錯誤，并對他的大膽想法給予稱贊。舉個例子來講，筆者在日常教學(xué)的過程中就會注意，在平時上課期間多組織一些辯論會等活動，讓學(xué)生盡情發(fā)揮，表達(dá)自己的看法，在一場辯論會上學(xué)生都參與進去，就會看到一個氣氛活躍的場面，學(xué)生在其中也會受其他學(xué)生的觀點和氣氛的影響，打開自己的思路，提出具有創(chuàng)造性的看法，所以我認(rèn)為開展辯論會是一個對學(xué)生很好的鍛煉機會，首先讓他們勤于思考，這樣才會幫助他們進行探究性學(xué)習(xí)。其次在學(xué)生進行討論和辯論的時候，筆者也會主動的消除自己的影響，盡可能的讓學(xué)生在一個自由的環(huán)境中去思考和辯論。這樣在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生才會真正的認(rèn)識到自身的地位，努力的靠自己的能力去解決好遇到的問題，這也是現(xiàn)代高中語文教學(xué)真正的靈魂所在、價值所在。

3.發(fā)揮好教師的價值

在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該給學(xué)生足夠的空間去思考和處理問題，但是這并不意味著教師就應(yīng)該完全的將課堂交給學(xué)生。實際上學(xué)生的能力發(fā)展還是存在有一些問題的，所以在教學(xué)的過程中，教師仍然要發(fā)揮好自身的作用。筆者認(rèn)為，教師的作用首先在引導(dǎo)。在實際教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該發(fā)揮好自己的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠找到正確的前進方向。只有保證了方向的正確性才能夠保證學(xué)生能夠獲得成績。舉個例子來講，筆者在教學(xué)《祝?！愤@篇課文的時候，在讓學(xué)生自由的進行閱讀和思考之前，會以一些引導(dǎo)性的問題幫助學(xué)生對文章的整體有一個宏觀的理解和掌握，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候就能夠通過方向引導(dǎo)找到自己學(xué)習(xí)的正確道路。比如筆者會讓學(xué)生思考祥林嫂幾次三番的敘述之后人們的態(tài)度的變化、人們?yōu)槭裁磿矚g問祥林嫂同樣的故事、為什么明明是一個悲劇，但是卻有了近似于喜劇的效果呢？這些問題都是幫助學(xué)生進行深入的思考的。

有效發(fā)揮教師主導(dǎo)地位，適時參與引導(dǎo)和歸納，探究性學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，強調(diào)給學(xué)生提出問題共同探討，強調(diào)學(xué)生提出自己的獨到想法，但并不忽視教師的指導(dǎo)作用，教師要充分調(diào)動學(xué)生的探究熱情，讓學(xué)生積極主動地參與到語文探究性學(xué)習(xí)中去，感知文本，品味文本，教師采用富有感染力與形象性語言。教師也要總結(jié)學(xué)生的觀點，學(xué)生提出五花八門的想法和看法，教師要給一整體總結(jié)，讓其形成系統(tǒng)性。

【結(jié) 語】

探究式學(xué)習(xí)重于“行”，行在于學(xué)生開創(chuàng)思維，在課堂上多動腦，多思考，提出問題，解決問題，在平時學(xué)習(xí)中學(xué)生要多閱讀，通過大量閱讀，豐富自己的想法，這樣才在不斷地再學(xué)習(xí)中提出獨到的見解。

【參考文獻(xiàn)】

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【2】徐紅.高中語文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)教學(xué)組織策略探析【J】.赤子（上中旬），2016（03）