孫江麗

未來學(xué)校并不是一味追求硬件的高大上，更在意為促進(jìn)人的發(fā)展創(chuàng)造合適的土壤和環(huán)境；未來學(xué)校雖然立意面向未來，但也很在意活在當(dāng)下，倡導(dǎo)根據(jù)當(dāng)下的境況創(chuàng)造性地實(shí)施教育行動(dòng)。

雖然未來學(xué)校是多方位的變革，但萬變不離其宗，必須以培養(yǎng)人為根本的價(jià)值追求。未來學(xué)校提倡淡化學(xué)校與社會(huì)的界限，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓孩子接觸社會(huì)?！皩W(xué)校即社會(huì)”，學(xué)校也是學(xué)生社會(huì)化進(jìn)程中的關(guān)鍵一環(huán)，社會(huì)上可能遭遇的種種情景，如競爭、沖突、分享、合作、失敗、成功等，都可以在校園生活中經(jīng)歷和體驗(yàn)，使孩子從中學(xué)會(huì)選擇與擔(dān)當(dāng)，獲得創(chuàng)造未來幸福生活的能力。

因此，我們?cè)谌粘５慕逃虒W(xué)實(shí)踐中，經(jīng)常營造一些“面向未來”的場景，在生命的預(yù)演中，讓孩子們反思“我該做怎樣的人”。

經(jīng)歷“總統(tǒng)選舉”

一年一度“總統(tǒng)選舉”式的學(xué)生中心干部競聘是孩子們的大事。學(xué)校張貼海報(bào)，公布崗位和職責(zé)，向全校發(fā)出倡議，號(hào)召同學(xué)們參與競選。

孩子們?cè)谶@個(gè)過程中，首先要認(rèn)識(shí)自我，在十幾個(gè)部門中尋找、選擇適合自己的位置，然后在父母、老師的幫助下，思考怎樣推銷自己。接下來，他們要自己制作海報(bào)和投票箱，并準(zhǔn)備好演說詞，在全校各班巡回演說。每個(gè)同學(xué)都是“小選民”，手上拿著相同數(shù)量的選票，自己決定要把這神圣的一票投給哪一位選手?！靶∵x民們”需要經(jīng)過慎重的思考，因?yàn)榻窈螅麄冃枰邮懿⒅С肿约哼x出的小干部們的工作。

依據(jù)選手們獲得的最終選票，新一屆學(xué)生中心小干部誕生了。上崗前，他們需要面對(duì)全校師生提出自己的工作設(shè)想，并做出履職承諾。

孩子們經(jīng)過努力加入了向往已久的“學(xué)生中心”，怎樣去履行自己的承諾呢？

陽陽同學(xué)競聘上了生活部長，自豪、興奮，決心一定要讓同學(xué)們文明就餐。第一天，他帶著滿腔熱情上崗了，可他很快發(fā)現(xiàn)，工作沒有想象那么順利。幾次挫折之后，他十分沮喪，想要放棄。于是，老師帶著大家一起討論，想出了“表情牌”的治理策略，既有提醒功能，同學(xué)們還挺喜歡。這一招終于幫助陽陽實(shí)現(xiàn)了工作目標(biāo)，獲得了成功感。在此過程中，他明白了要為自己的選擇負(fù)責(zé)，承擔(dān)起工作中將會(huì)遭遇的種種困難。

小導(dǎo)游部的孩子們面臨的挑戰(zhàn)更大。面對(duì)外來參觀的客人們，很多孩子不好意思開口。學(xué)校就讓大孩子帶著小孩子，讓開朗的孩子帶著內(nèi)向的孩子，幫助他們一點(diǎn)點(diǎn)克服心理障礙，引領(lǐng)他們邁出第一步。

孩子們?cè)谧鍪碌倪^程中激發(fā)潛能，學(xué)著擔(dān)當(dāng)，學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)解決問題。更重要的是，在這些社會(huì)參與過程中形成正確的情感態(tài)度、價(jià)值取向和行為方式。

體驗(yàn)“按勞分配”

社會(huì)是需要用勞動(dòng)換取價(jià)值的，怎樣通過自己的努力有所收獲？

一年一度的新年狂歡節(jié)目，由各年級(jí)自己設(shè)計(jì)。三年級(jí)的孩子們經(jīng)歷了一場“十二生肖鬧春節(jié)”的活動(dòng)。他們將七個(gè)教室變成不同的場館，主題分別是寫生肖對(duì)聯(lián)、剪生肖窗花、捏生肖泥人，等等。孩子們拿著自己制作的“存折”，和組員一起選擇場館體驗(yàn)，完成作品后將獲得相應(yīng)報(bào)酬（酬勞依據(jù)工作難度來定）。工作完成后，孩子們拿著“存折”，欣喜地互曬他們的勞動(dòng)所得，有的多到幾百，也有的少得可憐。

接下來，他們可以用“存折”到各個(gè)場館購買喜歡的作品。有的小組選擇買春聯(lián)，有的小組喜歡那些形態(tài)各異的小泥人，有的喜歡生肖小布偶……作品不同，價(jià)格也不一樣，對(duì)聯(lián)甚至因過于緊俏而改為拍賣的形式。

有的孩子買完就后悔了：“哎呀，我們好不容易才掙了200多元，可一幅對(duì)聯(lián)就花掉了一大半，真虧呀！”有的孩子自豪地說：“我們組掙得不多，但我們覺得很有趣，因?yàn)槲覀冞x擇的是自己喜歡的工作?！币灿泻⒆痈袊@到：“原來掙錢這么不容易，掙來的‘錢，我都舍不得花了?！薄?/p>

孩子們?cè)诓粩嗟孛媾R選擇，不斷地付出勞動(dòng)，不斷地體驗(yàn)收獲的喜悅，更重要的是，明白了“任何時(shí)候，有付出才有收獲”。

感受“投標(biāo)競標(biāo)”

我們嘗試用“招標(biāo)”的方式來策劃元旦節(jié)活動(dòng)。先由活動(dòng)策劃部成員發(fā)出倡議，將活動(dòng)主題和方向告知師生，同時(shí)專門針對(duì)各班班長做集中培訓(xùn)。接著，孩子們?cè)诎嗉?jí)海選和年級(jí)競標(biāo)中充分表達(dá)自己的想法和設(shè)計(jì)，讓每一個(gè)孩子體會(huì)到，我們的活動(dòng)我們做主。年級(jí)競標(biāo)結(jié)束后，各種像模像樣的活動(dòng)競標(biāo)書出爐了。

五年級(jí)以走班游說形式展開，投標(biāo)者依次進(jìn)入各班進(jìn)行演說，最終502班的孩子們以新穎的游戲闖關(guān)設(shè)計(jì)成功中標(biāo)。六年級(jí)則是將所有班級(jí)集合，各班代表走上舞臺(tái)，各展神通，604班孩子們從“衣食住行”四個(gè)方面入手，精良的設(shè)計(jì)讓老師都為之嘆服，最終成功勝出。孩子們用他們最大的熱忱感染著競標(biāo)現(xiàn)場的每一個(gè)人。

每年十月，五年級(jí)學(xué)生會(huì)有一場“跟著課本游湖南”的游學(xué)活動(dòng)。除了游學(xué)方案由孩子們自己制定，他們還通過參與現(xiàn)場招標(biāo)的方式，自己選擇合作的旅行社：首先，孩子們確定游學(xué)路線，利用家委會(huì)資源，發(fā)布招標(biāo)信息，吸引旅行社參與；接著，活動(dòng)策劃部的學(xué)生收集信息，初步審核有意向、有資質(zhì)、社會(huì)信譽(yù)好的旅行社；最后，學(xué)生長組織現(xiàn)場招標(biāo)會(huì)，學(xué)生代表現(xiàn)場對(duì)參與投標(biāo)的旅行社進(jìn)行提問、投票。

“請(qǐng)問，您標(biāo)書中的特色和優(yōu)勢(shì)在哪里？”

“我們學(xué)校每年都會(huì)舉行類似的活動(dòng)，請(qǐng)問您將怎樣在保證游學(xué)效果的同時(shí)，給我們最大的優(yōu)惠呢？”

“出門安全第一，請(qǐng)問您怎樣保證我們?nèi)w師生的安全？”

……

孩子們個(gè)個(gè)有備而來，讓旅行社應(yīng)接不暇！不難看出，孩子們已經(jīng)在通過各種途徑了解、認(rèn)知社會(huì)。

招標(biāo)會(huì)后，孩子們和家長、老師一起最終確定合作的旅行社，并與他們共同商討確定出行方案。在接下來的旅行過程中，孩子們舒心地享受自己所選旅行社的服務(wù)，而在面對(duì)旅行過程中出現(xiàn)的小狀況時(shí)，他們更能坦然接受并及時(shí)給出建議。

模擬“未來十年”

兩天之內(nèi)，讓五六年級(jí)的孩子們經(jīng)歷從初中、高考到上大學(xué)、找工作等未來十年的人生全過程。——這是學(xué)校邀請(qǐng)香港陳有義博士及其團(tuán)隊(duì)為學(xué)校設(shè)計(jì)的“十年樹人”大型人生規(guī)劃體驗(yàn)課程。

學(xué)校將體育館布置成奇妙的“太陽城”。太陽城里有10所中學(xué)，孩子們需要了解、咨詢各中學(xué)的特點(diǎn)和要求，客觀地分析自己的優(yōu)劣勢(shì)，慎重填報(bào)“小升初”志愿。

到了“上高中”時(shí)，孩子們需要在10多門高中課程中選擇四門進(jìn)行課堂體驗(yàn)，并獲得過關(guān)貼。他們選擇的課程，可能是自己的長項(xiàng)，也可能是自己的短板。因?yàn)榻酉聛?，他們將參加“高考”?/p>

“高考”結(jié)束后，孩子們需要跟家長一起估分并商量即將要填報(bào)的“大學(xué)志愿”。之后，孩子們根據(jù)高考成績?nèi)〉孟鄳?yīng)的大學(xué)或大專院校入學(xué)資格。

整個(gè)過程充滿了選擇，而孩子們即將要為他們的選擇買單?！按髮W(xué)”畢業(yè)典禮上，60%的孩子獲得博士或本科學(xué)歷，走上領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)，而40%的孩子卻沒有機(jī)會(huì)穿上畢業(yè)禮服。孩子們羨慕他人的同時(shí)，也獲得了反思和重新審視自己的機(jī)會(huì)，明白了曾經(jīng)的每一種選擇（對(duì)學(xué)校、對(duì)課程以及對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度的選擇）都將會(huì)對(duì)未來產(chǎn)生影響。

“大學(xué)”畢業(yè)后，孩子們帶著文憑開始“找工作”。20個(gè)“公司”讓他們眼花繚亂，從盲目選擇到確定目標(biāo)，步步為營；從最初的慌張忙亂到最后的鎮(zhèn)定自如讓大家欣慰；50個(gè)“客戶”出奇不意的挑戰(zhàn)，讓孩子們應(yīng)接不暇。記得有一個(gè)孩子到醫(yī)院應(yīng)聘醫(yī)師，被挑戰(zhàn)四次，但他堅(jiān)定目標(biāo)，不停地查閱資料，請(qǐng)教老師和同學(xué)，最后讓“雇主”折服，終于如愿。

對(duì)未來的各種“預(yù)演”，讓孩子們?cè)谡鎸?shí)的情境中，發(fā)現(xiàn)自己在人生交叉點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)的反應(yīng)，體驗(yàn)未來可能遭遇的各種挑戰(zhàn)與挫折、成功與失敗，從而使孩子們更好地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)、生活狀態(tài)，感受選擇與擔(dān)當(dāng)之間的關(guān)聯(lián)，強(qiáng)化自身的目標(biāo)感，為促進(jìn)學(xué)生更好地“面向未來”打下基礎(chǔ)。

（作者系王昌勝“我們”工作室核心成員，北師大中國教育創(chuàng)新研究院“未來學(xué)校”研究中心骨干，鄭州市鄭中國際小學(xué)政教主任。）

（責(zé)任編輯 鄢志勇）