王珣

摘要：該文對(duì)基于移動(dòng)平臺(tái)的幼兒園家園互動(dòng)系統(tǒng)進(jìn)行了簡(jiǎn)要的闡述，詳細(xì)地分析了移動(dòng)技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)狀，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步探討了應(yīng)如何有效加強(qiáng)家園互動(dòng)系統(tǒng)的建設(shè)工作，促進(jìn)幼兒園家長(zhǎng)與學(xué)校的溝通交流。

關(guān)鍵詞：移動(dòng)平臺(tái)；幼兒園；家園互動(dòng)系統(tǒng)；建設(shè)工作

中圖分類(lèi)號(hào)：TP311 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2016）32-0145-02

隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，近年來(lái)，國(guó)家對(duì)于學(xué)前教育信息化建設(shè)工作的重視程度越來(lái)越高，投入的資金也在不斷增加?；谝苿?dòng)平臺(tái)的發(fā)展與普及，幼兒園在辦學(xué)過(guò)程中，可以適當(dāng)?shù)匾胄畔⒒侄危嫦蛴變簣@家長(zhǎng)，建立一個(gè)家園互動(dòng)平臺(tái)，不僅能夠有效促進(jìn)家長(zhǎng)與教師之間的互動(dòng)交流，保證幼兒健康全面的發(fā)展，對(duì)于教師自身的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)而言也同樣有著重要的積極意義。在幼兒教育信息化改革的背景下，基于移動(dòng)平臺(tái)的幼兒園家園互動(dòng)系統(tǒng)以一種全新的方式在家庭與幼兒園之間搭建起一座橋梁，使得傳統(tǒng)的封閉式幼兒教育變成開(kāi)放式教育，給我國(guó)的教育方式帶來(lái)了重大的變革。

1 基于移動(dòng)平臺(tái)的幼兒園家園互動(dòng)系統(tǒng)簡(jiǎn)介

所謂的幼兒園家園互動(dòng)系統(tǒng)是一種通過(guò)移動(dòng)設(shè)備將幼兒在學(xué)校的成長(zhǎng)過(guò)程與表現(xiàn)情況以圖片、聲音、視頻等方式真實(shí)地記錄下來(lái)，并且在第一時(shí)間內(nèi)將這些信息傳遞給家長(zhǎng)，便于家長(zhǎng)隨時(shí)隨地查看了解自己子女在學(xué)校的生活和學(xué)習(xí)情況，同時(shí)也有利于教師與家長(zhǎng)就幼兒的各種情況進(jìn)行快速、便捷的零距離溝通交流，使家長(zhǎng)能夠輕松地跨越空間上的距離，直接參與到孩子成長(zhǎng)的教育過(guò)程當(dāng)中?；谝苿?dòng)平臺(tái)的幼兒園家園互動(dòng)平臺(tái)具有多重功能，例如，通過(guò)視頻、影像等直觀的方式促進(jìn)幼兒家長(zhǎng)與教師之間的對(duì)話交流，保持信任與理解；制作完整的幼兒成長(zhǎng)檔案；調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與幼兒教育的積極性；便于管理者對(duì)幼兒園的教學(xué)情況實(shí)施全方位的管理；有利于教育部門(mén)開(kāi)展大數(shù)據(jù)庫(kù)管理工作等等?；谝苿?dòng)平臺(tái)的家園式互動(dòng)系統(tǒng)為幼兒教育改革提供了一種全新的思路與途徑，使家庭與學(xué)校之間的溝通更加具有創(chuàng)新性、融合性與時(shí)效性，對(duì)于協(xié)同教育的人才培養(yǎng)計(jì)劃具有重要意義。

2 幼兒園家園互動(dòng)系統(tǒng)建設(shè)工作的現(xiàn)狀分析

1）政府層面

盡管目前國(guó)家相關(guān)部門(mén)已給予幼兒教育信息化建設(shè)工作高度重視，但由于學(xué)前教育不屬于義務(wù)教育的計(jì)劃范圍之內(nèi)，所以上級(jí)部門(mén)對(duì)于信息化建設(shè)工作在幼兒教育發(fā)展過(guò)程中的重要性尚未形成全面的認(rèn)知。與中小學(xué)相比，目前我國(guó)幼兒園的信息化建設(shè)工作仍處于初級(jí)階段，并且大多都是公辦幼兒園，民辦幼兒園幾乎沒(méi)有涉及。

2）幼兒園層面

多數(shù)幼兒園如今實(shí)施的仍然是全封閉或半封閉式的教育模式，并且這種現(xiàn)象在城鄉(xiāng)差距方面體現(xiàn)地尤為明顯，在一些縣城或農(nóng)村的幼兒園中，家長(zhǎng)與幼兒園的溝通方式仍停留在傳統(tǒng)面對(duì)面交流的單一層面上，既費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，就目前的家園共育工作現(xiàn)狀來(lái)看，主要存在以下三點(diǎn)問(wèn)題：一是，教師與家長(zhǎng)的合作工作還不夠深入，主要以幼兒園為主導(dǎo)，家長(zhǎng)過(guò)于被動(dòng)，導(dǎo)致家庭教育的重要性得不到充分發(fā)揮；二是，幼兒園過(guò)于強(qiáng)調(diào)自身的教學(xué)理念，沒(méi)有體現(xiàn)出家長(zhǎng)應(yīng)有的地位；三是，家庭與幼兒園的互動(dòng)共育工作還停留在淺顯的層面，合作交流的方式較為單一，主要為電話、家訪等，對(duì)于教師和家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)都非常不方便；四是，家庭方面的幼兒教育資源沒(méi)有得到充分利用，既沒(méi)有發(fā)揮家長(zhǎng)的成長(zhǎng)引導(dǎo)作用，也沒(méi)有形成一種良好的雙邊互動(dòng)關(guān)系，導(dǎo)致整體教學(xué)效果不佳。

3）教師層面

就目前家園互動(dòng)系統(tǒng)的建設(shè)情況來(lái)看，幼兒園教師運(yùn)用信息化教育手段的整體水平偏低，甚至有一部分教師或幼兒園管理者自身對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)和相關(guān)產(chǎn)品抱有一定的抵觸心理，在教學(xué)過(guò)程中不愿意使用這些技術(shù)，這種現(xiàn)象在年長(zhǎng)教師的身上尤為普遍，所以學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)幼兒教師的信息培訓(xùn)工作，提供他們的信息綜合素養(yǎng)水平，滿足教學(xué)需求。

4）家長(zhǎng)層面

如今的幼兒園家長(zhǎng)大多都是年輕人，對(duì)于先進(jìn)的信息技術(shù)有著濃厚的興趣并且也渴望通過(guò)這些電子信息產(chǎn)品與幼兒園和教師進(jìn)行簡(jiǎn)單方便的交流溝通，了解孩子在學(xué)校的成長(zhǎng)狀態(tài)，或者在家進(jìn)行家庭教育時(shí)，也同樣需要來(lái)自教師專(zhuān)業(yè)、有針對(duì)性地指導(dǎo)。然而，目前我國(guó)只有少部分的幼兒園建立了基于移動(dòng)平臺(tái)的家園互動(dòng)系統(tǒng)，絕大部分的幼兒家長(zhǎng)依然只能通過(guò)傳統(tǒng)的方式來(lái)了解子女在學(xué)校的表現(xiàn)情況，獲取的信息往往具有一定的滯后性。

3 基于移動(dòng)平臺(tái)的幼兒園家園互動(dòng)系統(tǒng)主要特色

1）強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建設(shè)，構(gòu)建互動(dòng)平臺(tái)

為了進(jìn)一步滿足家長(zhǎng)與教師的溝通需求，幼兒園可以設(shè)立富有自身特色的校園網(wǎng)站，最好為中文域名以便幼兒園家長(zhǎng)們的查找。在此前提下，幼兒園還需對(duì)網(wǎng)站內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)合理的個(gè)性化編排，最大程度地調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)們的互動(dòng)熱情。通過(guò)不同主題的板塊內(nèi)容設(shè)置，全面地反映兒童的成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而滿足家長(zhǎng)各方面的需求，增強(qiáng)校園網(wǎng)站在家長(zhǎng)與學(xué)校互動(dòng)交流中的所起的作用，構(gòu)建起一個(gè)良好的互動(dòng)共育系統(tǒng)。

2）發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，建立成長(zhǎng)互動(dòng)的家園平臺(tái)

借助平臺(tái)，幼兒園能夠準(zhǔn)確地掌握幼兒家長(zhǎng)的基本信息，如工作、學(xué)歷、興趣愛(ài)好以及參與學(xué)校教育工作的意愿程度等，并安排專(zhuān)人對(duì)這些資料進(jìn)行記錄、審核、備案。目前，整套工作流程已被大多數(shù)的幼兒家長(zhǎng)和教師所認(rèn)可，在移動(dòng)平臺(tái)的技術(shù)支持下，有利地保證了教師各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。家園互動(dòng)系統(tǒng)作為家長(zhǎng)和教師互動(dòng)交流最主要的窗口，為家園共育工作創(chuàng)造出了良好的環(huán)境氛圍，通過(guò)該平臺(tái)，家長(zhǎng)能夠在第一時(shí)間內(nèi)了解到教師開(kāi)展的主題活動(dòng)的內(nèi)容和目標(biāo)，發(fā)表自己的觀點(diǎn)與建議，有利于促進(jìn)教師自身專(zhuān)業(yè)的成長(zhǎng)，不斷更新教學(xué)理念，提高自己的教學(xué)能力，強(qiáng)化家長(zhǎng)在幼兒教育中的實(shí)際作用，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的溝通優(yōu)勢(shì)。

4 加強(qiáng)移動(dòng)平臺(tái)支持下家園互動(dòng)系統(tǒng)建設(shè)工作的有效措施

在信息化社會(huì)背景下，幼兒園應(yīng)積極地思考如何才能有效打破以往封閉式的幼兒教育模式，尋找可行的開(kāi)放式教育理念與實(shí)施路徑，促進(jìn)家園溝通更加立體化的發(fā)展。要想實(shí)現(xiàn)此目標(biāo)，不僅僅是幼兒園、家長(zhǎng)和教師要付出相應(yīng)的努力，其他各級(jí)相關(guān)部門(mén)也應(yīng)采取強(qiáng)而有力的措施，共同促進(jìn)幼兒園家園互動(dòng)系統(tǒng)的建設(shè)工作。

1）政府應(yīng)加大扶持力度，協(xié)調(diào)改善基礎(chǔ)條件

由于我國(guó)各地的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不同，所以不同地區(qū)的幼兒園家園互動(dòng)系統(tǒng)建設(shè)能力也有所不同，政府部門(mén)應(yīng)提高重視程度，加大對(duì)一些辦學(xué)條件有限的幼兒園的資金支持，并制定相關(guān)的政策優(yōu)惠政策與扶持政策，在教育經(jīng)費(fèi)撥款方面，適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W前教育傾斜，認(rèn)真貫徹、落實(shí)國(guó)家推行的學(xué)前教育行動(dòng)計(jì)劃，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各方面的學(xué)前教育資源，改善當(dāng)前的基礎(chǔ)條件，為學(xué)前教育爭(zhēng)取到盡可能多的社會(huì)資金，使幼兒園受益。

2）幼兒園管理者應(yīng)提高重視程度，采用先進(jìn)的信息化教育理念

首先，要加強(qiáng)對(duì)幼兒園領(lǐng)導(dǎo)層和管理層的培訓(xùn)工作，使他們正確認(rèn)識(shí)到教育信息化建設(shè)在幼兒教育工作中的重要性，發(fā)自內(nèi)心地認(rèn)同培訓(xùn)理念，從而在日常管理的工作過(guò)程中才會(huì)主動(dòng)地應(yīng)用先進(jìn)的教育技術(shù)，提高自己的管理水平。例如，從幼兒園領(lǐng)導(dǎo)來(lái)看，應(yīng)高度重視基于移動(dòng)平臺(tái)的家園互動(dòng)系統(tǒng)的建設(shè)，利用該平臺(tái)樹(shù)立幼兒園的品牌形象、完善教學(xué)設(shè)施、創(chuàng)新教學(xué)方式、吸引優(yōu)秀人才的加入等等，提高幼兒園的辦學(xué)水平。

3）完善相關(guān)制度，建立激勵(lì)機(jī)制

為了提高教育信息化培訓(xùn)工作的實(shí)際成效，幼兒園還應(yīng)不但完善相關(guān)方面的制度，例如在結(jié)合本校教學(xué)實(shí)踐情況的前提下，建立績(jī)效考核制度，一方面要重視培訓(xùn)的理論成績(jī)，另一方面也要關(guān)注幼兒教師將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于教師實(shí)踐的能力，將教師教育信息化的應(yīng)用水平直接與其聘任、升職、工作考核等事項(xiàng)掛鉤，從而形成一種不斷督促教師提高自身教學(xué)水平的激勵(lì)機(jī)制。

4）加強(qiáng)培訓(xùn)工作力度，提高幼兒教師信息化教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用水平

就目前而言，幼兒園教師整體的信息化素養(yǎng)水平較低，這是阻礙移動(dòng)家園互動(dòng)系統(tǒng)建設(shè)工作的主要障礙之一，因此，當(dāng)務(wù)之急是要加強(qiáng)幼兒教師的教育信息化培訓(xùn)力度，提高他們基本的信息化教學(xué)技能應(yīng)用水平。與此同時(shí)，教育主管部門(mén)應(yīng)制訂明確的關(guān)于幼兒教師培訓(xùn)計(jì)劃，根據(jù)目前的教學(xué)實(shí)情，統(tǒng)籌安排培訓(xùn)內(nèi)容，增強(qiáng)教育信息化培訓(xùn)工作的實(shí)效性與針對(duì)性，提高教學(xué)培訓(xùn)工作的實(shí)效性。

5）創(chuàng)建優(yōu)勢(shì)教學(xué)資源分享平臺(tái)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)

基于移動(dòng)平臺(tái)的幼兒園家園互動(dòng)系統(tǒng)自推出后受到眾多幼兒園與家長(zhǎng)的喜愛(ài)，目前，全國(guó)各地的幼兒園均已開(kāi)始推廣這種家園互動(dòng)平臺(tái)，并且取得了顯著的教學(xué)成效，涌現(xiàn)出一大批利用現(xiàn)代化教育技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)的優(yōu)秀幼兒教師，通過(guò)平臺(tái)，全國(guó)的幼兒教師們可以跨越空間進(jìn)行教學(xué)研討活動(dòng)，互相分享、學(xué)習(xí)彼此的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與先進(jìn)的教學(xué)資源，有利于促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)的成長(zhǎng)與進(jìn)步。

6）利用教育信息化手段，構(gòu)建家長(zhǎng)與幼兒園的交互平臺(tái)

在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)高度普及的今天，幼兒園應(yīng)充分利用先進(jìn)的信息化教育技術(shù)快速打通家庭與幼兒園之間的交流通道，通過(guò)移動(dòng)平臺(tái)，家長(zhǎng)們可以在第一時(shí)間內(nèi)了解到子女在學(xué)校的動(dòng)態(tài)成長(zhǎng)信息，在教師教育理念的引導(dǎo)下，更加合理地參與到幼兒教育當(dāng)中，提高自己的育兒能力，同時(shí)，幼兒園家長(zhǎng)也能更加直觀地觀察到幼兒的教學(xué)情況，起到一種監(jiān)督作用，針對(duì)幼兒園或教師工作上的不足提出相關(guān)建議，促進(jìn)幼兒園辦學(xué)水平的優(yōu)化提升。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，移動(dòng)平臺(tái)技術(shù)與信息化產(chǎn)品在人們的日常生活中幾乎無(wú)處不在，扮演著相當(dāng)重要的角色，在幼兒教育改革過(guò)程中引入這一技術(shù)，不僅可以有效解決傳統(tǒng)的家園互動(dòng)交流工作中存在的問(wèn)題，還能從本質(zhì)上改變幼兒園傳統(tǒng)的教育方式，有利于提升整體教育環(huán)境的信息化水平，提高學(xué)前教育的質(zhì)量，從而為今后更高層次的人才培養(yǎng)計(jì)劃奠定良好的基礎(chǔ)。

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