鄭瑾

（天津生物工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，天津 300462）

高等職業(yè)教育教材建設(shè)的對策研究調(diào)研報告

鄭瑾

（天津生物工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，天津 300462）

教材是教學(xué)改革的重要載體和課程實施的必備工具，教材建設(shè)是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)工作，是提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)保障。但目前職業(yè)教育教材建設(shè)卻無法滿足教學(xué)改革和發(fā)展的需要，存在諸多問題。通過文獻(xiàn)研究、問卷調(diào)查等方法分析高職教育教材建設(shè)現(xiàn)狀及存在的問題，提出相應(yīng)解決對策、構(gòu)建高職教育教材建設(shè)體系的基本思路以及制訂高職教育教材評價考核指標(biāo)，以期編寫出優(yōu)質(zhì)的高職教育教材，滿足教學(xué)改革和人才培養(yǎng)的需要。

教材建設(shè)；高等職業(yè)教育；調(diào)研報告

教材作為教學(xué)活動的基本依據(jù)和基礎(chǔ)資源，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保障。但目前職業(yè)教育教材建設(shè)卻無法滿足教學(xué)改革和發(fā)展的需要，存在諸多問題。體現(xiàn)職業(yè)教育特色，滿足高職教學(xué)改革和人才培養(yǎng)的需要，是優(yōu)質(zhì)高職教育教材應(yīng)具備的條件。以能力培養(yǎng)為目標(biāo)、以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)、以項目為載體是高職教育教材建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)和要求。加強(qiáng)高等職業(yè)教育教材建設(shè)，編寫出體現(xiàn)高職教育特色、專業(yè)特色的教材勢在必行。只有把教材建設(shè)這項基礎(chǔ)工作做好、做實、做在前面，課程改革才有依托，才有助力[1]。

1 調(diào)研的目的、內(nèi)容和方法

1.1 調(diào)研目的

以我院中藥專業(yè)的《中藥檢測技術(shù)》和《中成藥應(yīng)用技術(shù)》教材為例，分析高職教育教材建設(shè)現(xiàn)狀及存在的問題，提出相應(yīng)解決對策、構(gòu)建高職教育教材建設(shè)體系的基本思路以及制訂高職教育教材評價考核指標(biāo)，以期編寫出優(yōu)質(zhì)的高職教育教材，滿足教學(xué)改革和人才培養(yǎng)的需要。

1.2 調(diào)研內(nèi)容

（1）高職教育教材建設(shè)現(xiàn)狀；（2）構(gòu)建高職教育教材建設(shè)體系的基本思路；（3）構(gòu)建高職教育教材建設(shè)體系的依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)；（4）高職教育教材建設(shè)中存在的問題；（5）教材建設(shè)中存在問題的解決對策；（6）高職教育教材評價考核指標(biāo)。

1.3 調(diào)研方法

1.3.1 文獻(xiàn)研究法 通過圖書館、網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫資源搜索等多種途徑查閱大量文獻(xiàn)，收集資料，為課題研究提供科學(xué)可靠的理論依據(jù)[2]。

1.3.2 調(diào)查研究法 采用訪談和問卷調(diào)查的方式收集第一手資料。

（1）問卷編制：在參考相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上自行編制調(diào)查問卷，問卷完成后再依據(jù)專家意見修改完善。

（2）問卷調(diào)查：隨機(jī)選取我院中藥專業(yè)中藥檢測技術(shù)和中成藥應(yīng)用技術(shù)任課教師、學(xué)習(xí)過或正在學(xué)習(xí)這兩門課程的學(xué)生以及部分教材管理人員開會，說明調(diào)查目的和問卷填寫要求，并發(fā)放調(diào)查問卷。此次調(diào)研共發(fā)放調(diào)查問卷383份，收回有效問卷369份，問卷有效回收率為96.3%。

（3）統(tǒng)計分析：由課題組教師對調(diào)查問卷數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計分析，最終由組長撰寫書面調(diào)研報告。

1.3.3 觀察研究法 實地觀察教師運(yùn)用《中藥檢測技術(shù)》和《中成藥應(yīng)用技術(shù)》教材組織教學(xué)活動和指導(dǎo)學(xué)生實踐的情況以及學(xué)生的使用情況，并詳細(xì)記錄。

2 調(diào)研對象

本次調(diào)查主要面向我院中藥專業(yè)中藥檢測技術(shù)和中成藥應(yīng)用技術(shù)任課教師、學(xué)習(xí)過或正在學(xué)習(xí)這兩門課程的學(xué)生以及部分教材管理人員。

3 調(diào)研結(jié)果

3.1 高職教育教材建設(shè)現(xiàn)狀及存在的主要問題

本次調(diào)研發(fā)現(xiàn)，高職教育教材建設(shè)中存在一些問題，無法滿足教學(xué)改革和人才培養(yǎng)的需要，主要有以下幾個方面。

3.1.1 教材缺乏工學(xué)特色 高等職業(yè)教育以培養(yǎng)技術(shù)、技能型人才為主，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生操作技能的培養(yǎng)[3]。而目前的高職教育教材理論知識與實踐操作融合度不高，教材內(nèi)容單一，理論偏多偏深，缺乏工學(xué)特色，實踐內(nèi)容嚴(yán)重不足，且與現(xiàn)實脫節(jié)，不能很好滿足崗位工作要求。

3.1.2 教材自成體系 各門課程教材自成體系，缺乏溝通銜接，沒有從專業(yè)建設(shè)的整體高度出發(fā)，而過分強(qiáng)調(diào)自身學(xué)科知識的系統(tǒng)性、完整性，較少考慮與相關(guān)課程、后續(xù)課程教學(xué)內(nèi)容的有效銜接，因而不能體現(xiàn)專業(yè)目標(biāo)要求的知識和技能的系統(tǒng)性和連貫性。

3.1.3 教材內(nèi)容過于陳舊 教材內(nèi)容滯后，不能反映實際生產(chǎn)生活中的新知識、新技術(shù)、新工藝、新方法，難以滿足高職教學(xué)的基本要求。

3.1.4 教材編寫團(tuán)隊不合理 高職教材編寫團(tuán)隊通常是一線任課教師，他們理論知識豐富，但缺乏實踐經(jīng)驗。教材編寫團(tuán)隊中缺少企業(yè)專家或崗位一線技術(shù)人員的參與，形成了閉門造車的局面，編寫出來的教材與崗位工作任務(wù)、工作要求不符。

3.1.5 教材注重理論知識的傳授，缺乏綜合素質(zhì)的培養(yǎng) 如今企業(yè)更看重畢業(yè)生是否具有適應(yīng)社會發(fā)展的良好的綜合素質(zhì)，比如是否具備文字表達(dá)、語言溝通、辦公軟件運(yùn)用、團(tuán)隊合作、組織協(xié)調(diào)等能力。然而高職教育教材注重理論知識的傳授，缺乏綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

3.1.6 教材呈現(xiàn)方式單一，立體化程度不夠[4]隨著信息技術(shù)的發(fā)展普及，網(wǎng)絡(luò)課件、教學(xué)資源庫、電子教案、微課、教學(xué)視頻等在傳播知識、傳授技能、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣中的作用越來越重要，從而成為高職教育教材建設(shè)中不可或缺的重要內(nèi)容。立體化教材指通過多種教學(xué)資源的提供而提出的某課程的整體教學(xué)解決方案，它能最大限度地滿足教師教學(xué)需要和學(xué)生學(xué)習(xí)需要，提高教學(xué)、學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)改革[3]。其以紙質(zhì)教材為主體，配以音像、電子和網(wǎng)絡(luò)形式的多資源的綜合體。目前，高職院校使用的教材絕大多數(shù)為紙質(zhì)教材，立體化建設(shè)程度不夠，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與積極性的調(diào)動。

3.1.7 教材建設(shè)管理制度不完善 高職院校教材建設(shè)管理制度不完善，對教材建設(shè)缺乏有效指導(dǎo)，導(dǎo)致一些質(zhì)量較差的教材進(jìn)入了課堂。

3.1.8 出版發(fā)行質(zhì)量堪憂 目前存在一些不具備出版資質(zhì)和經(jīng)驗的出版社出版高職教育教材，或出版社為降低印刷成本而省略編校程序的現(xiàn)象，導(dǎo)致教材錯誤較多，直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)和教材的權(quán)威性。

3.1.9 缺乏對教材的評審反饋[5]缺乏對教材的評審反饋導(dǎo)致教材中存在的問題無法得到有效解決，從而影響了高職教學(xué)質(zhì)量與水平。

3.2 構(gòu)建高職教育教材建設(shè)體系的基本思路

要編寫出具有高職教育特色的教材，就要組建一支“校企合作式”的教材編寫團(tuán)隊，對教材編寫語言、格式等進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，開展崗位調(diào)研，提煉典型工作任務(wù)，確定教材編寫的基本模式[6]；以崗位職業(yè)技能引領(lǐng)教材內(nèi)容、項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動，注意形式多樣、內(nèi)容豐富。比如對《中藥檢測技術(shù)》教材，可根據(jù)崗位工作要求，編制《實驗任務(wù)書》《中藥檢測原始記錄表》和《產(chǎn)品檢驗報告》等，模擬真實的中藥檢驗工作場景，并制作與項目任務(wù)對應(yīng)的課件、圖片、儀器檢測動畫（實驗原理）、操作視頻等配套的多媒體教學(xué)資源，建設(shè)立體化教材[7]。具體思路見圖1。

3.3 構(gòu)建高職教育教材建設(shè)體系的依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)

應(yīng)認(rèn)真研讀國家職業(yè)教育教材建設(shè)相關(guān)文件，例如《關(guān)于實施國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃加快高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見》《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》《關(guān)于推進(jìn)中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導(dǎo)意見》《學(xué)習(xí)宣傳和貫徹落實黨的十八大精神重點工作方案》《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》《關(guān)于“十二五”職業(yè)教育教材建設(shè)的若干意見》等，明確我國職業(yè)教育教材建設(shè)的指導(dǎo)思想、目標(biāo)、要求、方法和途徑，這是教材建設(shè)質(zhì)量的根本保障。

另外，國外一些發(fā)達(dá)國家的職業(yè)教育經(jīng)歷了很長的發(fā)展歷程，職業(yè)教育教材建設(shè)已形成了較為完善的體系，值得我們學(xué)習(xí)、研究和參考。

3.4 針對存在的問題，提出相應(yīng)解決對策

圖1 高職教育教材建設(shè)基本思路

導(dǎo)致高職教育教材建設(shè)出現(xiàn)問題的原因很多，需要教育主管部門、高職院校、教材編寫人員和出版社共同努力：（1）教育主管部門應(yīng)加強(qiáng)對教材建設(shè)工作的組織領(lǐng)導(dǎo)，制訂具體的教材編寫標(biāo)準(zhǔn)，并實施有效引導(dǎo)和監(jiān)督。（2）高職院校應(yīng)建立相應(yīng)機(jī)制，組織、引導(dǎo)、鼓勵教材編寫人員編寫出高質(zhì)量的教材。（3）高職院校要不斷提升教材編寫人員的能力素質(zhì)，組織其參加培訓(xùn)，主動學(xué)習(xí)教材編寫知識，并與企業(yè)技術(shù)人員合作。（4）加強(qiáng)教學(xué)改革研究，校企深度融合，增強(qiáng)教材編寫的針對性。（5）出版單位應(yīng)有高度的社會責(zé)任感，不能一味追求自身利益，還應(yīng)注重教材質(zhì)量。（6）以課程開發(fā)帶動高職教材建設(shè)。近幾年，國家實施了示范高職建設(shè)項目，這對基于工作過程的課程開發(fā)模式的學(xué)習(xí)與實踐，產(chǎn)生了大量的職業(yè)能力需求分析、職業(yè)能力訓(xùn)練項目、課程目標(biāo)等課程開發(fā)成果，將這些成果引入高職教材建設(shè)，可以起到事半功倍的效果[8]。（7）加強(qiáng)立體化教材建設(shè)，提高教材的適用性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和趣味性。（8）建立質(zhì)量跟蹤和信息反饋制度，構(gòu)建完善的質(zhì)量評價體系。

3.5 制訂高職教育教材的評價考核指標(biāo)

評價考核指標(biāo)是評價考核工作順利開展的行動指南和具體依據(jù)，它能有效約束和規(guī)范評價考核工作，從而保證評價考核工作的正常進(jìn)行。通過本課題調(diào)研和教材建設(shè)實踐活動，現(xiàn)歸納、總結(jié)出高職教育教材評價考核指標(biāo)，以使日后的教材建設(shè)工作更有系統(tǒng)性、實用性、導(dǎo)向性和可操作性，具體見表1。

表1 高職教育教材的評價考核指標(biāo)

4 結(jié)語

本課題通過文獻(xiàn)調(diào)研、問卷調(diào)查、訪談分析等，取得了預(yù)期的研究成果，具體如下：（1）深入剖析了高等職業(yè)教育教材建設(shè)現(xiàn)狀。（2）提出了構(gòu)建高職教育教材建設(shè)體系的基本思路。（3）提出了對高職教育教材建設(shè)中存在的問題的解決辦法。（4）制訂了符合高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的高職教育教材評價考核指標(biāo)，加強(qiáng)了對高職教材建設(shè)的引導(dǎo)，促使其沿著科學(xué)化、制度化、規(guī)范化的軌道健康發(fā)展。

[1]劉康聲，戚文革.高職教材建設(shè)思路與創(chuàng)新[J].職業(yè)技術(shù)教育，2009（23）：52-54.

[2]范印哲.教材設(shè)計導(dǎo)論[M].北京：高等教育出版社，2003.

[3]楊英梅.高職教材現(xiàn)狀與教材編寫[J].中小企業(yè)管理與科技，2015（1）：208-209.

[4]王玉娟.對高職教材建設(shè)的幾點看法[J].現(xiàn)代營銷，2012（7）：291.

[5]李正大.高職院校教材資源建設(shè)研究[J].山西科技，2013（5）：82-83.

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[7]孫志安.中等職業(yè)教育教材建設(shè)的實踐性探索——以《藥品倉儲與養(yǎng)護(hù)技術(shù)》為例[J].當(dāng)代職業(yè)教育，2014（7）：33-36.

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G526．5

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1671－1246（2017）04－0085－03

天津市教委重點立項調(diào)研課題“高等職業(yè)教育教材建設(shè)的對策研究”（JWDY－20153013）部分研究成果