于素玲

（成都鐵路衛(wèi)生學(xué)校，四川 成都 611730）

中職藥劑專業(yè)藥物制劑技術(shù)課程說(shuō)課設(shè)計(jì)

于素玲

（成都鐵路衛(wèi)生學(xué)校，四川 成都 611730）

說(shuō)課是提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)教師成長(zhǎng)發(fā)展的一種教學(xué)研究活動(dòng)。以中職藥劑專業(yè)藥物制劑技術(shù)課程為例，從課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實(shí)施、考核與評(píng)價(jià)、特色與創(chuàng)新、教學(xué)反思6個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課設(shè)計(jì)。

說(shuō)課設(shè)計(jì)；藥物制劑技術(shù)；藥劑專業(yè)

說(shuō)課是教師運(yùn)用現(xiàn)代教育教學(xué)理論、系統(tǒng)論、信息傳播論等，將自己教學(xué)的思路、依據(jù)或教學(xué)反思，借助口頭語(yǔ)言和其他輔助手段，與同行、教學(xué)研究人員及領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行交流、探討，以提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)教師成長(zhǎng)發(fā)展的一種教學(xué)研究活動(dòng)[1-3]。本文以中職藥劑專業(yè)藥物制劑技術(shù)課程為例，從課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實(shí)施、考核與評(píng)價(jià)、特色與創(chuàng)新、教學(xué)反思6個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課設(shè)計(jì)。

1 課程設(shè)置

1.1 課程性質(zhì)與定位

藥物制劑技術(shù)是研究藥物制劑的基本理論、處方設(shè)計(jì)、生產(chǎn)工藝、質(zhì)量控制和合理應(yīng)用的一門綜合應(yīng)用型學(xué)科，在藥學(xué)的各個(gè)崗位應(yīng)用廣泛，是中職藥劑專業(yè)的必修課程。

本門課程是一門專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)的課程，是今后參加藥師、執(zhí)業(yè)藥師等職業(yè)技能資格考試和從事藥品生產(chǎn)、銷售、調(diào)劑等崗位工作的必備知識(shí)。

1.2 課程教學(xué)目標(biāo)

以職業(yè)能力培養(yǎng)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：（1）知識(shí)目標(biāo)：掌握藥劑基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)及常用制劑的制備方法并理解其制備原理；（2）能力目標(biāo)：掌握粉碎、過(guò)篩、混合等基本操作技能及常見劑型的生產(chǎn)操作技能；（3）素質(zhì)目標(biāo)：具有嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的工作作風(fēng)和自主學(xué)習(xí)、解決問(wèn)題的能力，具有良好的團(tuán)隊(duì)合作能力和職業(yè)道德。

1.3 課程設(shè)計(jì)理念與思路

設(shè)計(jì)理念：以崗位需求為中心，以能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為切入點(diǎn)，培養(yǎng)高素質(zhì)職業(yè)技能型人才。

設(shè)計(jì)思路：（1）理論知識(shí)：以“實(shí)用、夠用”為原則，與考證要求、崗位需求緊密結(jié)合，重點(diǎn)突出以學(xué)生為主體；（2）實(shí)訓(xùn)技能：以工作過(guò)程為導(dǎo)向設(shè)計(jì)教學(xué)，注重對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)能力的訓(xùn)練。

2 教學(xué)內(nèi)容

2.1 教材

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和藥劑專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，選用國(guó)家衛(wèi)生和計(jì)劃生育委員會(huì)“十二五”規(guī)劃教材《藥物制劑技術(shù)》，謝玉玲主編，人民衛(wèi)生出版社出版。并開發(fā)配套校本教材《藥物制劑技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)程》和《藥劑專業(yè)“工學(xué)結(jié)合”指導(dǎo)手冊(cè)》。

2.2 課程內(nèi)容

依據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，滿足行業(yè)、企業(yè)崗位需求，兼顧學(xué)生可持續(xù)發(fā)展，突出教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性和適用性，理論內(nèi)容和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容按照1∶1分配，各72學(xué)時(shí)，其中理論內(nèi)容分為三大模塊，36個(gè)項(xiàng)目；實(shí)訓(xùn)內(nèi)容分為三大模塊，23個(gè)項(xiàng)目，見表1～2。

表1 理論教學(xué)模塊及項(xiàng)目

表2 實(shí)訓(xùn)教學(xué)模塊及項(xiàng)目

2.3 教學(xué)重難點(diǎn)

（1）教學(xué)重點(diǎn)：藥物制劑基本理論、基本知識(shí)；常用制劑的制備方法。突破方法：通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練，總結(jié)歸納以掌握重點(diǎn)。

（2）教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)制劑處方和要求選擇合適的制備工藝；藥物制劑的制備技術(shù)要點(diǎn)和質(zhì)量評(píng)價(jià)。突破方法：引導(dǎo)分析、直觀教學(xué)。

3 教學(xué)實(shí)施

3.1 教學(xué)分析

針對(duì)本門課程綜合性、實(shí)踐性強(qiáng)，操作技能要求高的特點(diǎn)和中職學(xué)生不樂于學(xué)習(xí)枯燥的理論知識(shí)，樂于實(shí)踐，綜合運(yùn)用知識(shí)的能力有限的學(xué)情，采用“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式，通過(guò)“學(xué)中做、做中學(xué)”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

以“顆粒劑”教、學(xué)、做一體化教學(xué)實(shí)施過(guò)程為例：通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)→收集資料→多媒體教學(xué)→創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入顆粒劑概念、分類、特點(diǎn)→教師提出問(wèn)題（如散劑與顆粒劑有什么不同？）→分組討論→軟件實(shí)訓(xùn)→GMP仿真動(dòng)畫演示顆粒劑生產(chǎn)線操作流程→教師指導(dǎo)仿真車間生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)→反饋評(píng)估→考核評(píng)價(jià)。教、學(xué)、做一體化教學(xué)解決了傳統(tǒng)教學(xué)以教師為中心，理論與實(shí)踐脫節(jié)的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為中心，學(xué)中做，做中學(xué)，理實(shí)一體化，學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

3.2 教學(xué)方法

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)，本課程靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段，如任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、流程教學(xué)法、討論教學(xué)法、實(shí)物教學(xué)法、案例教學(xué)法等，真正實(shí)現(xiàn)了“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”。

（1）任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法：以“滴丸劑”為例：課前布置任務(wù)→學(xué)生查閱資料，分組討論→擬訂方案→分組實(shí)訓(xùn)（教師指導(dǎo)）→討論總結(jié)，完善方案。以任務(wù)推動(dòng)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

（2）流程教學(xué)法：以“栓劑”為例，以栓劑的生產(chǎn)流程為主線，將理論知識(shí)要點(diǎn)貫穿于各個(gè)環(huán)節(jié)中，化零為整，便于學(xué)生記憶（見圖1）。

圖1 將理論知識(shí)要點(diǎn)融入栓劑生產(chǎn)流程的各個(gè)環(huán)節(jié)

4 考核與評(píng)價(jià)

以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為目標(biāo)，采用多元化考核評(píng)價(jià)方式，將過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，全方位考核評(píng)價(jià)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)、專業(yè)知識(shí)和崗位技能。如成績(jī)構(gòu)成：學(xué)習(xí)態(tài)度10%+過(guò)程性評(píng)價(jià)成績(jī)30%+終結(jié)性評(píng)價(jià)成績(jī)60%。

5 特色與創(chuàng)新

課程內(nèi)容設(shè)計(jì)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律劃分為基礎(chǔ)知識(shí)模塊、基礎(chǔ)技能模塊、專業(yè)技能模塊，使學(xué)生學(xué)習(xí)由淺入深，層層遞進(jìn)，同時(shí)為更好地契合人才培養(yǎng)目標(biāo)，突出課程的應(yīng)用性和實(shí)踐性，打破傳統(tǒng)以教師為主導(dǎo)的“填鴨式”教學(xué)，以工作任務(wù)和流程為導(dǎo)向?qū)崿F(xiàn)理論與實(shí)踐一體化，采用完善的綜合評(píng)價(jià)體系，使學(xué)生由“苦學(xué)”變?yōu)椤皹穼W(xué)”，實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生專業(yè)能力、崗位能力和素質(zhì)能力的綜合培養(yǎng)。

6 教學(xué)反思

中職學(xué)生因年齡小、自律性較差，多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)靠“死記硬背”，“看”多于“思”和“做”，因此后期需要針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容完善教學(xué)方法及教學(xué)評(píng)價(jià)，如加快教學(xué)視頻、教學(xué)微課等數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)的開發(fā)建設(shè)，教學(xué)過(guò)程中引入“獎(jiǎng)勵(lì)”評(píng)價(jià)法等；同時(shí)可以進(jìn)一步加強(qiáng)傳統(tǒng)教學(xué)模式與教、學(xué)、做一體化教學(xué)模式的融合，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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G420

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1671-1246（2017）04-0050-03