朱桐梅，吳麗榮，魯 慧，潘 青，雷 潔

（蘇州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 蘇州 215009）

以行業(yè)需求為導(dǎo)向的助產(chǎn)專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究

朱桐梅，吳麗榮，魯 慧，潘 青，雷 潔

（蘇州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 蘇州 215009）

創(chuàng)新醫(yī)學(xué)高等職業(yè)教育辦學(xué)模式，培養(yǎng)優(yōu)秀人才是高職高專院校教學(xué)改革的核心問題。蘇州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院助產(chǎn)專業(yè)在“校企合作、工學(xué)結(jié)合”高職教育理念的指導(dǎo)下，采用以行業(yè)需求為導(dǎo)向的助產(chǎn)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，得到社會認(rèn)可。

行業(yè)需求；助產(chǎn)專業(yè)；人才培養(yǎng)模式

大力培養(yǎng)高職高專助產(chǎn)人才將為我國婦幼健康事業(yè)的發(fā)展做出巨大的貢獻。由合格助產(chǎn)士為每一名孕產(chǎn)婦及新生兒提供專業(yè)助產(chǎn)服務(wù)是降低孕產(chǎn)婦和新生兒患病率及死亡率最有效的干預(yù)措施[1]。在世界大多數(shù)國家和地區(qū)，助產(chǎn)士是育齡婦女圍產(chǎn)期的主要健康照顧者[2]。衛(wèi)生部在《2005—2010年中國護理事業(yè)發(fā)展規(guī)劃綱要》中正式提出了助產(chǎn)專業(yè)區(qū)別于護理專業(yè)，突出了助產(chǎn)專業(yè)的專業(yè)地位和發(fā)展方向。2011年7月國務(wù)院頒布《2011—2020年中國婦女兒童發(fā)展綱要》，為我國婦幼健康事業(yè)帶來了新的發(fā)展機遇。

1929年我國婦幼衛(wèi)生事業(yè)的開拓者楊崇瑞博士在北京設(shè)立第一所國立助產(chǎn)學(xué)校，然而直至今天，近百年教育歷史的助產(chǎn)專業(yè)并未受到應(yīng)有的重視，專業(yè)教育和專業(yè)技術(shù)職稱一直從屬于護理。2014年高職高專院校才正式設(shè)置助產(chǎn)專業(yè)，2015年本科院校設(shè)置助產(chǎn)專業(yè)，這與國際助產(chǎn)聯(lián)盟（International Confederation of Midwives，ICM）提倡的各國助產(chǎn)專業(yè)應(yīng)獨立存在的建議及北歐等國獨立管理助產(chǎn)專業(yè)的體系有很大的差距[3]。因此，在充分認(rèn)識和了解助產(chǎn)專業(yè)歷史背景和現(xiàn)狀，并對助產(chǎn)行業(yè)人才需求進行充分調(diào)研后，我院結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展優(yōu)勢，并在蘇州市立醫(yī)院的大力支持下，形成助產(chǎn)人才培養(yǎng)特色，對創(chuàng)新與發(fā)展高職高專助產(chǎn)專業(yè)人才培養(yǎng)模式具有一定的現(xiàn)實意義與推廣價值，現(xiàn)介紹如下。

1成立助產(chǎn)教育與專業(yè)建設(shè)研究創(chuàng)新團隊

“以行業(yè)需求為導(dǎo)向”是高職高專教育持續(xù)健康發(fā)展的重要風(fēng)向標(biāo)[4]。2012年我院新設(shè)立助產(chǎn)專業(yè)，在學(xué)院政策支持下成立“助產(chǎn)教育與專業(yè)建設(shè)創(chuàng)新研究”團隊，劃撥經(jīng)費用于助產(chǎn)教育與專業(yè)建設(shè)各項研究，針對當(dāng)前助產(chǎn)專業(yè)高等職業(yè)教育存在的實際問題進行研究。在3年的研究與實踐中注重與行業(yè)緊密合作，優(yōu)勢互補，取得了以實用性和先進性為原則的一系列研究成果：（1）在人才培養(yǎng)模式上我們提出“以行業(yè)需求為導(dǎo)向”，創(chuàng)新“素質(zhì)培養(yǎng)+理論學(xué)習(xí)+校內(nèi)實訓(xùn)+頂崗實習(xí)”四階段式人才培養(yǎng)模式；（2）在培養(yǎng)目標(biāo)上注重“能力為本”，強調(diào)能力的培養(yǎng)，注重人才能力與社會需求的銜接；（3）在課程設(shè)置上突出“學(xué)做一體”的職業(yè)教育特征，突出崗位職業(yè)能力需求，構(gòu)建高職教育特色的助產(chǎn)專業(yè)教學(xué)體系；（4）建設(shè)“專兼結(jié)合”的雙師型教學(xué)團隊。

2確立以行業(yè)需求為導(dǎo)向的助產(chǎn)專業(yè)人才培養(yǎng)模式

確立以行業(yè)需求為導(dǎo)向的助產(chǎn)專業(yè)人才培養(yǎng)模式（見圖1），成立助產(chǎn)專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會、校企合作辦學(xué)理事會，邀請行業(yè)專家定期召開專業(yè)研討會，使人才培養(yǎng)與行業(yè)需求高度吻合。將以行業(yè)需求為導(dǎo)向的助產(chǎn)專業(yè)人才培養(yǎng)模式具體落實在“素質(zhì)培養(yǎng)+理論學(xué)習(xí)+校內(nèi)實訓(xùn)+頂崗實習(xí)”4個維度的培養(yǎng)過程中。素質(zhì)培養(yǎng)是基礎(chǔ)，順應(yīng)學(xué)生成長成才的規(guī)律，以高職高專培養(yǎng)高技能型人才為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的知識、技能、身體和心理素質(zhì)，在理論學(xué)習(xí)的過程中獲得助產(chǎn)專業(yè)從業(yè)者基本的知識，在校內(nèi)實訓(xùn)過程中掌握基本助產(chǎn)技能，在臨床頂崗實習(xí)中將理論與操作技能進一步結(jié)合。

圖1 以行業(yè)需求為導(dǎo)向的助產(chǎn)專業(yè)人才培養(yǎng)模式

3 構(gòu)建“能力遞進，學(xué)訓(xùn)交替”的課程體系

以行業(yè)需求為導(dǎo)向設(shè)置課程，并將課程分為公共課程、專業(yè)基本能力課程、專業(yè)核心能力課程、專業(yè)拓展能力課程（見圖2）。構(gòu)建助產(chǎn)學(xué)、兒童護理、婦嬰保健、婦科護理、成人護理、急危重癥護理6門專業(yè)核心課程，并邀請行業(yè)專家一起編寫助產(chǎn)專業(yè)核心課程教材《助產(chǎn)學(xué)》《兒童護理》《助產(chǎn)技術(shù)實訓(xùn)指導(dǎo)》?！吨a(chǎn)技術(shù)實訓(xùn)指導(dǎo)》的編寫克服了實訓(xùn)課缺少指導(dǎo)書的困難，在使用過程中緊貼臨床一線，去除會陰備皮、灌腸等操作，增加陰道指檢操作。

圖2 以行業(yè)需求為導(dǎo)向的課程體系

4 建設(shè)集“教、學(xué)、做、社會服務(wù)”功能于一體的示范性實訓(xùn)教學(xué)中心

依據(jù)醫(yī)院的工作環(huán)境和情境，通過設(shè)備招標(biāo)購置、整體布局優(yōu)化、營造職業(yè)氛圍，努力提高校內(nèi)實訓(xùn)基地的仿真效果，建設(shè)綜合實訓(xùn)中心（見圖3）。助產(chǎn)專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)的開展，是在兩輪專家研討會論證后確定實訓(xùn)項目，然后聘請行業(yè)專家參與編寫實訓(xùn)教材，聘請市立醫(yī)院助產(chǎn)專家參與教學(xué)，保證學(xué)生所學(xué)技能與臨床無縫對接。在實訓(xùn)中心配備高端模擬產(chǎn)婦、多功能分娩床等設(shè)備及儀器，可以開展基本技能訓(xùn)練，也可以開展綜合實訓(xùn)，從而提高學(xué)生對知識的記憶與運用能力、對疾病的病情觀察能力和思維判斷力、分析解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力、溝通交流能力。

圖3 集“教、學(xué)、做、社會服務(wù)”功能于一體的綜合實訓(xùn)中心

5 建設(shè)專兼結(jié)合的師資隊伍，實現(xiàn)“校企雙贏”

組建年齡、職稱、學(xué)歷結(jié)構(gòu)合理，以專業(yè)負(fù)責(zé)人為核心，以骨干教師為中堅力量的教學(xué)團隊。通過選派教師國外研修、國內(nèi)培訓(xùn)、臨床一線進修、參加國際國內(nèi)會議等途徑，開闊教師視野，促進團隊教學(xué)、科研水平的不斷提高。開展專兼職教師共同備課、研討等教學(xué)活動，實現(xiàn)雙方角色互融，共同發(fā)展[5]。

專兼職教師共同申報教育教學(xué)研究課題，進行教學(xué)研究，探討教學(xué)方式、方法的改革。2014年申報學(xué)院教改研究項目“基于護理專業(yè)群建設(shè)的婦產(chǎn)科教學(xué)體系與教學(xué)團隊構(gòu)建的研究”；2015年成功申報省教育廳教改項目“高職助產(chǎn)專業(yè)畢業(yè)生核心勝任力現(xiàn)狀調(diào)查與構(gòu)建的研究”；2015年江蘇高校哲學(xué)社會科學(xué)研究項目“團隊合作情景模擬訓(xùn)練在培養(yǎng)強有力的助產(chǎn)人才中的應(yīng)用研究”。以這些課題研究目標(biāo)為切入點，團隊教師積極投身教學(xué)改革，嘗試使用多種教學(xué)方法。通過改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，在助產(chǎn)專業(yè)教學(xué)中推行行動導(dǎo)向教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生分析及解決問題、自主學(xué)習(xí)的能力，同時促進教師完善自身知識體系，提高掌控課堂的能力。

6 發(fā)揮高等職業(yè)教育的引領(lǐng)、輻射、支持作用

我院作為江蘇省示范性高職院校建設(shè)單位，引領(lǐng)著全省乃至全國高等職業(yè)教育助產(chǎn)專業(yè)教育的發(fā)展。結(jié)對支持江蘇護理職業(yè)學(xué)院、新疆石河子衛(wèi)校的助產(chǎn)專業(yè)建設(shè)；助產(chǎn)專業(yè)負(fù)責(zé)人應(yīng)邀在“全國院校助產(chǎn)專業(yè)人才培養(yǎng)與教學(xué)模式改革創(chuàng)新培訓(xùn)班”上報告我院以行業(yè)需求為導(dǎo)向，建立“互利共享，校企雙贏”的助產(chǎn)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，受到來自全國各地教師的好評，紛紛表示我院助產(chǎn)專業(yè)的建設(shè)經(jīng)驗令其深受啟發(fā)；婦兒實訓(xùn)中心在2015年10月投入使用以來，接待來自全國同類院校的參觀學(xué)習(xí)多次，均受到高度評價；團隊教師撰寫系列研究論文，如“江蘇省助產(chǎn)人才隊伍現(xiàn)狀與需求的分析”“江蘇省助產(chǎn)職業(yè)崗位能力需求調(diào)查分析與思考”“高職助產(chǎn)專業(yè)助產(chǎn)學(xué)課程實訓(xùn)項目的構(gòu)建”“‘行動學(xué)習(xí)法’在病理產(chǎn)科教學(xué)過程中的應(yīng)用研究”等，發(fā)表于核心期刊供同行借鑒，擴大學(xué)院助產(chǎn)專業(yè)的影響力。

我院在充分尊重行業(yè)（用人單位）對一線應(yīng)用型人才的客觀要求下，順應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展下的母嬰保健事業(yè)的要求[6]，繼續(xù)在教學(xué)改革研究中優(yōu)化專業(yè)教學(xué)資源，提升專業(yè)內(nèi)涵，推動教學(xué)方式、方法改革。另外，學(xué)院專職教師編寫的院本教材《助產(chǎn)技術(shù)實訓(xùn)指導(dǎo)》用于指導(dǎo)實訓(xùn)教學(xué)，在教學(xué)中跟著臨床新進展不斷改進完善，將會正式出版，將來會在更多的院校中被使用。我們將繼續(xù)開發(fā)助產(chǎn)學(xué)課程多媒體課件，攝制助產(chǎn)技術(shù)實訓(xùn)教學(xué)錄像，用于指導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

綜上所述，以行業(yè)需求為導(dǎo)向的助產(chǎn)專業(yè)人才培養(yǎng)模式可以培養(yǎng)出滿足臨床助產(chǎn)職業(yè)需求的高技能人才，為助產(chǎn)專業(yè)人才隊伍輸送新鮮“血液”。另外，在人才培養(yǎng)過程中專兼職教師共同參與，促進了學(xué)校和醫(yī)院師資水平的提高，擴大了學(xué)校的影響力。

[1]黎健，錢序.發(fā)達國家和發(fā)展中國家降低孕產(chǎn)婦死亡率的實踐與回顧[J].中華流行病學(xué)雜志，2010（8）：945-947.

[2]朱桐梅，吳麗榮，潘青，等．江蘇省助產(chǎn)職業(yè)崗位能力需求調(diào)查分析與思考[J].中國婦幼保健，2014（27）：4371-4372.

[3]龐汝彥.我國助產(chǎn)行業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展[J].中華護理教育，2010（7）：293-294.

[4]王鈺.行業(yè)需求導(dǎo)向的高職日語專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索與實踐[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2016（22）：71-74.

[5]張煒.基于校企共同體的“校中廠”運行機制及對策研究[J].職業(yè)技術(shù)教育，2016（17）：12-15.

[6]周建松，孔德蘭，郭福春.高等職業(yè)教育優(yōu)勢專業(yè)建設(shè)研究[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2013（4）：48-49.

G40-03

A

1671-1246（2017）02-0010-02

2015年江蘇省教學(xué)改革研究項目“高職助產(chǎn)專業(yè)畢業(yè)生核心勝任力現(xiàn)狀調(diào)查與構(gòu)建的研究”（2015JSJG416）；蘇州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院科技創(chuàng)新團隊建設(shè)計劃資助（szwzytd201305）