王玉勤，吳曉嵐，于曉婷，張 暉，馮 瑤，崔培紅

（遼寧醫(yī)藥職業(yè)學(xué)院，遼寧 沈陽 110101）

高職醫(yī)學(xué)新生學(xué)習(xí)行為情況調(diào)查研究
——以遼寧醫(yī)藥職業(yè)學(xué)院為例

王玉勤，吳曉嵐，于曉婷，張 暉，馮 瑤，崔培紅

（遼寧醫(yī)藥職業(yè)學(xué)院，遼寧 沈陽 110101）

目的 了解高職醫(yī)學(xué)新生學(xué)習(xí)行為情況。方法 對我校203名2016級新生進行學(xué)習(xí)行為情況問卷調(diào)查。結(jié)果 高職醫(yī)學(xué)新生入學(xué)之初有良好的學(xué)習(xí)動機，有一定的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)態(tài)度較端正，但需要進一步培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)意識和自主學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)興趣。結(jié)論 針對新生學(xué)習(xí)行為特點，因材施教，以不斷提高高職醫(yī)學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量。

高職；醫(yī)學(xué)新生；學(xué)習(xí)行為

提高高職教育教學(xué)質(zhì)量，必須關(guān)注教學(xué)的主體——學(xué)生。只有對學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和動機、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)困惑有全面了解，才能有的放矢地組織教學(xué)，進行教研教改，提高教學(xué)質(zhì)量。因此，筆者以我校為例，在2016年新生入學(xué)之初開展了一次關(guān)于高職醫(yī)學(xué)新生學(xué)習(xí)行為情況的調(diào)查研究，以期為日后的教研教改提供參考。

1 對象

本次調(diào)查選取遼寧醫(yī)藥職業(yè)學(xué)院2016級康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)、中醫(yī)康復(fù)技術(shù)專業(yè)兩個專業(yè)新生為調(diào)查對象。

2 方法

采用無記名問卷調(diào)查形式，共發(fā)出問卷203份，回收197份，有效問卷197份。

問卷內(nèi)容主要涉及學(xué)習(xí)目標(biāo)和動機、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)困惑4個方面。調(diào)查結(jié)果采用Excel進行錄入，并進行百分比計算。

3 結(jié)果與分析

3.1 關(guān)于學(xué)習(xí)目標(biāo)和動機的調(diào)查（見表1）

表1 學(xué)習(xí)目標(biāo)和動機調(diào)查結(jié)果

由表1可以看出，學(xué)生選擇專業(yè)的主要原因有兩個，一是出于個人興趣和愛好，希望通過專業(yè)學(xué)習(xí)提高自身素質(zhì)，實現(xiàn)人生理想（45.5%）；二是希望通過專業(yè)學(xué)習(xí)掌握一技之長，找份好工作（43.3%）。從整體上說，絕大部分學(xué)生的心態(tài)是積極向上的，想混文憑的極少（0.6%），非個人意愿來學(xué)習(xí)的也較少（1.9%），多數(shù)學(xué)生是有理想、有追求、有明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和強烈學(xué)習(xí)動機的。這種積極向上的心態(tài)教師應(yīng)該多支持和鼓勵。表1也反映出，當(dāng)前受社會和就業(yè)的影響，選擇深造的學(xué)生不多（5.6%），多數(shù)學(xué)生希望自己畢業(yè)后能盡快找到一份理想的工作。

3.2 關(guān)于學(xué)習(xí)方法的調(diào)查（見表2）

從表2可以看出，超過2/3的學(xué)生有學(xué)習(xí)計劃（77.8%）、有記課堂筆記的習(xí)慣（67.6%）和復(fù)習(xí)的習(xí)慣（79.7%），近2/3的學(xué)生有課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣（62.9%）。這表明經(jīng)歷小學(xué)、初中、高中的學(xué)習(xí)，絕大多數(shù)學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)方法。但從他們的入學(xué)成績來看，高職生與本科生的分數(shù)有一定差距，排除智力因素，說明高職生學(xué)習(xí)方法可能或多或少有問題，在學(xué)習(xí)效率上還需要進一步提升。

表2 學(xué)習(xí)方法調(diào)查結(jié)果（%）

3.3 關(guān)于學(xué)習(xí)態(tài)度的調(diào)查（見表3）

表3 學(xué)習(xí)態(tài)度調(diào)查結(jié)果

對學(xué)習(xí)態(tài)度的考查主要從兩方面進行，一是考查學(xué)生對成績?nèi)〉玫膽B(tài)度，二是考查學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到困難時的態(tài)度。從表3可以看出，絕大多數(shù)學(xué)生認為學(xué)習(xí)成績的取得主要靠持之以恒的努力（85.5%），有部分學(xué)生認為靠臨時突擊復(fù)習(xí)（9.0%），而認為靠耍小聰明和考試時作弊的學(xué)生占極少部分。這說明新生的學(xué)習(xí)態(tài)度很端正，因此繼續(xù)營造求真務(wù)實的良好學(xué)風(fēng)是我們義不容辭的責(zé)任。多數(shù)學(xué)生當(dāng)學(xué)習(xí)遇到困難時主要求助老師（36.9%），其次是自己解決（23.6%），還有部分學(xué)生求助同學(xué)和網(wǎng)絡(luò)，不解決的只占1.3%。這說明大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是積極的，只是由于一直以來受應(yīng)試教育的影響，造成學(xué)生在學(xué)習(xí)上對教師過分依賴。

3.4 關(guān)于學(xué)習(xí)困惑的調(diào)查（見表4）

表4 學(xué)習(xí)困惑調(diào)查結(jié)果

在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，在后續(xù)的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課學(xué)習(xí)過程中，有一部分學(xué)生會表現(xiàn)出對某門學(xué)科的厭倦。因此，為了防患于未然，我們根據(jù)新生以往的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，針對學(xué)生不喜歡某門課程的情況，從原因和表現(xiàn)上進行調(diào)查，以期尋找解決辦法。從表4可以看出，學(xué)生不喜歡某門課程的原因，從內(nèi)因上看，主要是對這門課程不感興趣（44.4%）和認為課程難度較大（32.2%）；而外因主要是這門課程內(nèi)容枯燥、陳舊（58.3%）和老師的講課方式不受歡迎（19.2%）。學(xué)生在不喜歡的課堂上，主要表現(xiàn)是不聽課，思想開小差（65.3%），還有一部分學(xué)生睡覺、玩手機、說話。這提示對一些理論性較強、內(nèi)容單調(diào)枯燥的課程，我們要積極進行教改，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

4 對策與建議

通過本次對高職醫(yī)學(xué)新生的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)多數(shù)高職生在入學(xué)之初有良好的學(xué)習(xí)動機，有一定的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)態(tài)度較端正，但部分學(xué)生缺乏終身學(xué)習(xí)意識，自主學(xué)習(xí)能力較差，學(xué)習(xí)興趣需要進一步提高。鑒于此，在今后的教學(xué)工作中我們要從以下方面著手。

4.1 培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀

高職醫(yī)學(xué)新生在思想上還不夠成熟，人生態(tài)度和心理機制也處于形成階段，追求刺激等不良思潮影響著他們的價值觀和人生觀。同時，新生剛經(jīng)歷高中階段的緊張學(xué)習(xí)和高考失利，對學(xué)習(xí)易厭倦，認為畢業(yè)盡快找到好工作就萬事大吉，存有急功近利思想，放棄對更深層次知識的追求。然而，當(dāng)今社會是一個需要不斷創(chuàng)新的社會，需要高職生立足本專業(yè)，不斷學(xué)習(xí)，具備終身學(xué)習(xí)能力。因此，高職院校教師在傳道、授業(yè)、解惑的同時，要深入學(xué)生當(dāng)中，了解他們的思想，多與學(xué)生交流，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生積極向上的生活和學(xué)習(xí)態(tài)度。同時，還可以邀請一些企業(yè)的行家來學(xué)校與學(xué)生交流，通過他們的言傳身教讓學(xué)生了解行業(yè)特點和專業(yè)發(fā)展方向，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力和熱情，促進終身學(xué)習(xí)意識養(yǎng)成，引導(dǎo)其樹立正確的人生觀。

4.2 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，增強自信心

目前，雖然國家基礎(chǔ)教育有了長足發(fā)展，但是受應(yīng)試教育影響，高職醫(yī)學(xué)新生更習(xí)慣于接受以教師灌輸為主的“填鴨式”教學(xué)方式，在學(xué)習(xí)中仍處于被動地位，缺乏自主性，學(xué)習(xí)方法單調(diào)，學(xué)習(xí)效率低。調(diào)查中也顯示出這些問題。所以，高職院校教師要轉(zhuǎn)變觀念，樹立以學(xué)生為中心教學(xué)理念，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。只有學(xué)生能夠駕馭學(xué)習(xí)，才能增強自信心。

4.3 積極進行教學(xué)改革，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

如何將學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”，是高職教師面臨的重要課題。高職教師應(yīng)該努力鉆研教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考試方式，讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)。在教學(xué)內(nèi)容上，一定要把握好深度和廣度，堅持“必需、夠用”原則，適當(dāng)降低難度，因為高職生接受知識的能力有限，如果教師把握不好教學(xué)內(nèi)容的度，會使學(xué)生在學(xué)習(xí)上有挫敗感，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，尤其是一些難度較大的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課和專業(yè)課。在教學(xué)方法上，一定要采取學(xué)生樂于接受、喜于參與的形式，比如案例教學(xué)、理實一體化教學(xué)、小組討論式教學(xué)等。同時改革考試方式，多維度考查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，不再“一卷定終身”，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的成就感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

只有根據(jù)學(xué)生特點因材施教，才能促進學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)出符合社會需要的高技能、實用型醫(yī)學(xué)人才。這也是我們本次高職醫(yī)學(xué)新生學(xué)習(xí)行為情況調(diào)查的初衷。

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1671-1246（2017）03-0114-02