吳曦龍

隨著新課標的推行，課程改革的不斷深化，一些傳統(tǒng)的教學思想、教學方法、教學經驗面臨嚴重的挑戰(zhàn)。筆者感到，在音樂教學第一線上工作多年積累的經驗所帶來的優(yōu)勢，也越來越小了。更新教學觀念，改變教學行為勢在必行，這也是教育工作者的職責。因此對新課標的理解將首當其沖轉化為行動。下面筆者談談自己在音樂課程實踐中的一些體會，也是自己實驗過程中教學行為的反思。

一、民主、平等、和諧的師生關系，是獲得高效課堂教學的前提

音樂教育是人文主義教育的重要形式。建立一種民主、平等、和諧的新型師生關系，熱愛、信任每一位學生，尊重學生的主體地位，對調動學生學習音樂的積極性具有促進作用。使他們在音樂學習的過程中大膽想象、展現(xiàn)個性、激發(fā)潛能。獲得音樂的美感和享受。具體做法：

1.改變生硬的課堂提問方式

在教學過程中，教師引導學生感受音樂，啟發(fā)學生隨著音樂展開想象時，常常會煞費苦心的設計一些問題。如曲子表現(xiàn)了怎樣的意境？風格怎樣？音色、力度、速度是怎樣變化的？等等，一連串的問題使學生產生畏難情緒。審問式的方法，學生處于被動地位，往往因為這種緊張的學習氣氛，使課堂出現(xiàn)“冷場”現(xiàn)象，而影響課堂效率。

筆者嘗試著改變這種生硬的提問方式，設置題目的語氣從學生的角度出發(fā)。如“我能感受曲子美在哪里”；“我感覺到了曲子的情緒及速度、力度的變化”；“我能分析曲子的結構”等，讓學生欣賞音樂后選擇發(fā)表自己的見解。這種題目形式和語氣，便于拉近師生關系，教師將教育的意圖變成學生自身求知的需要，有利于引發(fā)學生自主學習的動力，師生平等互動，收到意想不到的結果。

2.讓學生參與備課

“教”服務于“學”，教師通過與學生合作，依靠學生自主活動、實踐、合作與交流去實現(xiàn)教學任務。教師應當以學生的心理發(fā)展為主線，以學生的眼界去設計教學，預測學生可能的思維活動并設計相應對策。這就要求教師盡可能讓學生參與課前備課，讓學生自己收集有關資料，選擇教學內容，自己設計學習方法。如我教學《青春舞曲》《讓世界充滿愛》《一二三四歌》等體裁的歌曲，讓學生課前去尋找同類體裁的曲子，通過交流聽賞、篩選確定學習內容，設計學習方案。這其中教師只充當參與、促進和指導的角色。這個過程不僅能促進學生自主學習，還能使教師了解到學生的需求，掌握學生的情感狀態(tài)，把握學生的現(xiàn)有水平，是教師組織課堂教學時，更多的從學生的角度去考慮教學方案，以便對癥下藥，有的放矢。

二、富有新意的教學設計，是開發(fā)學生音樂潛能的有效舉措

新課標呼喚著一種關注學生的情感、能力發(fā)展的開放、民主、活潑的、探究式的音樂教學方法，以培養(yǎng)學生的音樂興趣和愛好，使學生獲得音樂審美體驗，提高學生的音樂鑒賞能力和表現(xiàn)能力，奠定其終身學習音樂、享受音樂、發(fā)展音樂能力的基礎。筆者根據自身的能力、知識結構與性格，根據學生的接受能力、整體水平與基本素質，根據新課標的目標、內容與方法，以及教室的設備與教學環(huán)境，精心設計新穎的教學方法。讓學生對音樂產生濃厚的興趣，使學生的音樂潛能得到很好的發(fā)展。

1.創(chuàng)設情境，營造氛圍

課堂情境的創(chuàng)設包括兩個部分，一為“情”，二為“境”。情是情感、情景，境是環(huán)境、場景，二者合一，形成了音樂教學特有的情感境界。教師創(chuàng)設一種融聽、視、感、觸為一體的環(huán)境氛圍，讓學生身臨其境進入角色。如國粹京劇欣賞課，課前我在教室里張貼幾幅劇照，有《沙家浜》里的《智斗》，《鍘美案》《紅燈記》里的人物等，在教室里營造出戲劇院的氛圍。上課一開始教師播放《包龍圖打坐在開封府》的唱段，讓學生尋找與之相對應的劇照，判斷人物角色所屬的行當。曲畢，學生爭先恐后紛紛舉手，踴躍發(fā)言，學習積極性空前高漲。順利的引導學生進入主題，深入進行審美的體驗。

2.以游戲化的方式，融知識技能的學習于審美體驗的活動中

音樂課程是活動性、實踐性最強的課程之一。教師必須創(chuàng)設靈活多變、形式多樣、豐富多彩的教學方式，讓學生參與音樂活動，有趣的、令人開心的掌握基本的音樂文化知識和技能。如教學《采茶舞曲》引導學生感受區(qū)別頓音與連音在情感表現(xiàn)上不同的藝術效果時，遵循音樂教學愉悅性的原則，創(chuàng)設游戲化趣味性的音樂學習情境：畫若干棵茶樹，沒棵茶樹分別代表一條旋律，讓學生根據音樂聽辨哪棵茶樹的茶葉。讓學生“從做中學”、“從樂中學”，既訓練聽力，熟悉歌譜，掌握連音與頓音的表現(xiàn)方法，又獲得了審美愉悅的體驗。

3.重組教材內容，創(chuàng)設專題性課堂教學模式

教師靈活組合教學內容，以專題性的課堂形式組織教學，有利于激發(fā)學生學習音樂的興趣和欲望。變枯燥乏味為生動活潑的學習。以作品的體裁為線索，組合教學內容，比如把小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺》、鋼琴協(xié)奏曲《保衛(wèi)黃河》、二胡協(xié)奏曲《春天的故事》（片斷），讓學生逐一聽辨，逐一對比，在教室的引導下，讓學生總結出協(xié)奏曲音樂體裁的特點，及其演奏形式。在一堂課內感受不同風格作品帶給學生不同情感的體驗：讓學生一會兒進入《梁山伯與祝英臺》真摯愛情的故事里，一會兒又加入到斗志昂揚的抗日隊伍中，然后走進萬象更新、改革開放的新時代。這種課堂形式深受學生歡迎，讓他們在享受美的過程中理解音樂的概念，對調動學生參與教學的積極性，啟發(fā)學生的思維，開發(fā)學生的音樂潛能，起到事半功倍的作用。

總之，新課標的推行對于教師，既是嚴峻的挑戰(zhàn)，也是成長的機遇。教育觀念的更新，給筆者最大的體會是學生學習音樂的積極性比以前更高、興趣更濃了。同時更覺得任重而道遠，教學上有些問題需要繼續(xù)探討研究，如“怎樣更好的處理音樂審美與技能訓練”，“如何是學科綜合性與音樂完美統(tǒng)一”，“對課堂上讓學生動起來度的把握”，“在評價的過程中怎樣巧妙的解決課時數(shù)少且課程內容多的矛盾”等等。教師必須開拓思路，大膽創(chuàng)新，鉆研靈活的教學方法，不斷探究音樂教學之路，促進音樂教學的發(fā)展。