黃惠

摘 要：眾所周知，中國是一個制造大國但并非制造強(qiáng)國，中國若要從制造業(yè)大國轉(zhuǎn)變?yōu)橹圃鞓I(yè)強(qiáng)國，汽車制造業(yè)無疑占據(jù)著這個戰(zhàn)略性地位。對于中職學(xué)校來說，技術(shù)是其主心骨，對于汽車制造技術(shù)專業(yè)的學(xué)生來說，專業(yè)的基本功很重要，而“汽車整車制造與裝配技術(shù)”這門課程則是專門訓(xùn)練學(xué)生的基本功。本文旨在對“汽車整車裝配與檢測”課程的開發(fā)過程進(jìn)行了深入的研究與探索，為該課程的教學(xué)改革與發(fā)展提供建議，提高了課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：汽車制造；汽車裝配；實(shí)踐教學(xué)；教學(xué)改革

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2017.03.251

0 引言

近年，中國已成為世界第三大汽車制造基地，中國汽車作為世界汽車產(chǎn)業(yè)重要的組成部分，未來十年是中國汽車產(chǎn)業(yè)的黃金期。中國自古以來是一個制造大國，但卻并非是一個制造強(qiáng)國，因此，在十三五規(guī)劃中，對制造業(yè)也是大有篇幅的。

但我們也看得到，目前中國的汽車零部件行業(yè)，幾乎全被清一色的外資企業(yè)把持著。其實(shí)，我們通過了解可以知道，中國并不缺汽車業(yè)的人才，中國汽車界缺的是扎扎實(shí)實(shí)的基本功積累。面對我國汽車制造業(yè)的現(xiàn)狀，因此，想要從制造業(yè)大國轉(zhuǎn)變?yōu)橹圃鞓I(yè)強(qiáng)國，基本功對于我們來說是至關(guān)重要的。

1 結(jié)合實(shí)際，開發(fā)課程

廣州作為全國重要的汽車生產(chǎn)基地，匯集了廣汽本田、廣汽豐田、廣汽乘用車、東風(fēng)日產(chǎn)等眾多國內(nèi)外知名汽車生產(chǎn)廠家，年產(chǎn)量逐年增長，需要大量汽車裝配專業(yè)技術(shù)人員。

目前，在整個珠三角地區(qū)乃至整個廣東省內(nèi)極少院校有開設(shè)汽車制造專業(yè)，雖然此專業(yè)對于我校廣州市高級技工學(xué)校來說也是近幾年才成立的，但是這個專業(yè)正在快速的成長，在汽車制造專業(yè)建設(shè)的過程中，積極與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)課程，通過走訪企業(yè)，召開實(shí)踐專家訪談會等，提煉出典型工作任務(wù)，形成教學(xué)內(nèi)容；根據(jù)職業(yè)崗位（群）和技術(shù)領(lǐng)域的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，改革課程體系、完善教學(xué)內(nèi)容。按照教學(xué)與工作相結(jié)合、校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)際工作一致、校內(nèi)評價與企業(yè)評價相符合的原則，聘請企業(yè)專家一道確定教學(xué)內(nèi)容，共同開發(fā)模塊化的課程。在整個過程中最大的亮點(diǎn)就是“汽車整車裝配與檢測”這門課程的開發(fā)以及其配套整車裝配要素訓(xùn)練場的建設(shè)。

2 實(shí)踐教學(xué)，課程改革

目前“汽車整車裝配與檢測”課程是汽車制造專業(yè)學(xué)生重要的專業(yè)必修課程，本人參與了這個專業(yè)的建設(shè)過程以及“汽車整車裝配與檢測”課程的教材學(xué)材的編寫，同時本人在該課程的講授過程中發(fā)現(xiàn)課程內(nèi)容存在一些問題，通過分析汽車整車裝配與檢測的課程特色，主要從后面三個方面對“汽車整車裝配與檢測”課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式等進(jìn)行深入探索和研究。

2.1 項(xiàng)目導(dǎo)向，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

對于中職學(xué)校汽車制造專業(yè)的學(xué)生來說，他們畢業(yè)后主要面向汽車制造行業(yè)，主要從事整車制造與裝配工作。本課程選取了整車裝配要素訓(xùn)練；動力前懸總成安裝；后懸總成及附件安裝；座椅安裝；儀表板安裝；車輪安裝；車門安裝；油液加注；整車檢測等九個工作項(xiàng)目40多個學(xué)習(xí)任務(wù)。

本課程可通過任務(wù)引領(lǐng)、行動導(dǎo)向教學(xué)，學(xué)生通過領(lǐng)取典型工作任務(wù)，學(xué)習(xí)整車裝配專用工具和工裝設(shè)備的使用，能夠按照正確的安裝工藝和規(guī)范的操作方法進(jìn)行整車的裝配，并對裝配后的汽車性能進(jìn)行檢測；同時在實(shí)踐過程中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)綜合能力。

2.2 能力導(dǎo)向，探索教學(xué)方式

選擇合適的教學(xué)方式，能夠提高教學(xué)質(zhì)量和課堂效率。教學(xué)內(nèi)容的不同，教學(xué)方法也需要相應(yīng)的改進(jìn)，為此本人也對教學(xué)方式進(jìn)行了改革，使之與課程內(nèi)容相適應(yīng)。

“汽車整車裝配與檢測”課程是一門注重基本功的課程，社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展也越來越需要有扎實(shí)實(shí)踐基礎(chǔ)、綜合應(yīng)用方面具有較強(qiáng)能力的人才，因此課程進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)改革，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，從而有效提高學(xué)生的實(shí)踐動手能力。

基于項(xiàng)目化的教學(xué)，以整車裝配要素訓(xùn)練為主線，通過深入分解、層層剖析，將相應(yīng)的整車分裝的理論知識點(diǎn)以及技能訓(xùn)練融合到裝配要素的各個子項(xiàng)目中，形成較系統(tǒng)的一體化教學(xué)體系。整個項(xiàng)目化的任務(wù)學(xué)習(xí)過程中，知識已不再是由老師講學(xué)生聽，而是在學(xué)生實(shí)際解決訓(xùn)練過程中得到收獲。以能力本位為導(dǎo)向的項(xiàng)目化教學(xué)法，可以改變學(xué)生以往平時不努力，考前抱佛腳的狀況，很好的體現(xiàn)以學(xué)生為中心，因材施教的教學(xué)原則，取得良好的教學(xué)效果。

采用互動教學(xué)，結(jié)合整車制造廠的生產(chǎn)線的實(shí)際情景，以及實(shí)際裝配過程中工作人員實(shí)際需要解決的問題，由教師分布任務(wù)；學(xué)生以小組為單位，通過查閱相關(guān)資料和小組研討；分工合作，制作作業(yè)流程以及作業(yè)指導(dǎo)書；并根據(jù)作業(yè)流程進(jìn)行實(shí)際操作，并完善作業(yè)指導(dǎo)書；并對本組整個學(xué)習(xí)過程進(jìn)行自評及組間互評，然后通過課堂PPT匯報與展示；最終由教師進(jìn)行點(diǎn)評。通過這種教學(xué)方式，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性，提高了學(xué)生分析問題、解決問題的能力，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高，達(dá)到“授人以漁”的目的。在此過程中，形成教師指導(dǎo)，學(xué)生主講，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生互動討論的課堂。通過一個學(xué)期5個教學(xué)班440個學(xué)時的實(shí)踐，該方法極大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性同時還鍛煉了學(xué)生的查閱文獻(xiàn)、口頭表達(dá)等能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識。

2.3 多元化考核評價

通過以上教學(xué)方式的探索，結(jié)合企業(yè)崗位的實(shí)際需求，本人又進(jìn)行以綜合職業(yè)能力評價為依據(jù)的多元化評價的探索?？己藘?nèi)容主要包括：信息收集能力、任務(wù)實(shí)施能力、職業(yè)核心能力三個方面。此外，對于平時表現(xiàn)積極，貢獻(xiàn)突出的學(xué)生給予額外加分，該考核方式，對課程教學(xué)實(shí)行了動態(tài)考核與過程管理，通過考核促學(xué)習(xí)，極大地促進(jìn)了整體教學(xué)效果。實(shí)踐證明，該考核方式得到學(xué)生的好評，取得了一定的成效。

但是，由于本課程項(xiàng)目任務(wù)較多，教學(xué)方式方法略有不同，如何因地制宜，給學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會，如何進(jìn)一步深化教學(xué)改革，創(chuàng)新教學(xué)手段，進(jìn)一步提高教學(xué)成效，將是我在今后教學(xué)中，需要思考的問題。

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